高中物理教學中創新能力的培養分析

李晴

摘 要：在當今的高中物理教育中，學生創新能力的培養是非常重要的一項教學目標。從某種程度上說，高中生創新能力的高低，不但會影響到他們今后的學習進展，而且會影響高中生的終身發展。因此，教師在進行物理教學的時候，應該高度重視對學生創新思維以及能力的培養。文章主要闡述了提高高中生創新能力的必要性，創新能力可以讓學生的綜合素質、和教師的教學質量得到有效提升。立足于此，文章也進一步制訂了一定的培養策略，以期為高中物理教師提供一條有效的路徑，以此來推動高中物理教育的發展。

關鍵詞：高中物理;創新能力;培養策略

中圖分類號：G633.7?文獻標識碼：A?文章編號：2095-624X（2020）27-0049-02

引言

隨著新課改的不斷深入，在高中物理教學中，現有的物理教學模式已經無法滿足當下高中生教育的需求。因此，物理教師在教學時應該重視對高中生創新能力的培養，進而激發學生對物理知識的學習興趣。在物理教學中，培養學生的創新能力應該與物理知識內容進行有機的結合，從多個角度對高中生展開教學，進而讓高中生學會創新，并且樂于創新。有效提升高中生的創新能力，可以讓他們在今后的學習以及生活中都得到更好的發展，尤其是對高中生今后的全面發展具有重要的意義。因此，教師必須重視培養學生的創新能力，這樣不但有利于提高他們的物理成績，而且可以促進物理教學質量和水平的提高[1]。

一、高中物理教學的創新能力培養原因分析

1.時代發展需求

時代在不斷進步與發展，各種科技成果不斷運用于日常生活中。新時代的學生需要面對社會的發展與變化，更要適應未來社會的發展及變化，特別是生活中，各種涉及物理的變化及運用。物理教師需要在高中物理課堂中進一步培養學生的創新以及感知能力。

2.社會發展的需求

現代社會對人才的要求是不斷變化和發展的，社會對人才選擇也隨著時代發展而不斷發展。當代社會需要人才具有創新能力，所以學校也就要培養具有一定創新能力的人才。在高中教育階段，學生創新的潛力是需要不斷被開發和發展的，這對學生未來的學習有著非常重要的意義，而高中物理正是可以培養學生創新力的重要課程。

3.高中物理課程教學改革需求

隨著社會的不斷發展，高中物理課程為適應未來發展需求也在不斷變化，現代高中物理教學要適應物理課程的發展變化。高中物理教師需要讓學生掌握物理知識，還需要學生對各種物理變化給出合理的解釋，培養學生發現以及解決問題的能力。由此可見，高中物理課程教學改革，同樣需要提升學生的創新思維及創新能力。在物理實驗教學過程中，教師可讓學生自己去設計創新實驗的過程，讓學生學會創新，提升創新的能力。

二、提高學生創新能力的必要性

1.使學生的綜合素質得到提升

在新課改的背景下，高中物理的教學模式和內容都有了相應的變化。當今，高中物理教學也受到了各界人士的關注，這對于高中生來說，能夠讓他們的創新能力得到更多的重視。教師對高中生的物理成績以及物理學科素養進行探究分析，可以有效提升高中生的綜合素質。

因此，教師在物理課堂教學當中應該運用更多比較高效的教學模式，對培養高中生創新能力要更加重視，這樣才可以讓高中生得到全面的發展。同時，教師還要及時了解高中物理的教學現狀，創設出合理的教學情境， 以此促進學生創新能力的發展，繼而提高高中生的綜合素質。

2.使教學質量得到有效提升

在高中物理的教學中，培養學生的創新能力，可以使物理教學質量和效率得到有效提升。在實際教學的過程中，教師要重視培養學生的創新思維，提高他們對物理問題的分析能力，進而讓他們可以運用物理知識來解決實際生活中的問題。同時，教師還要按照教學大綱的要求來確定實際的教學目標和任務，有效培養高中生的創新能力，使學生可以在實際的生活中運用創新思維去解決實際的問題。這樣的教學模式，不但可以提高學生的創新能力，提升物理教學的效率和質量，而且可以為社會培養出其所需要的創新人才[2]。

例如，物理非常重視實驗基礎，教材中的原理多數是從實際科學實驗中驗證、總結的。同時，教師需要總結實驗規律，指導社會生活及生產，所以實驗是學習物理以及探知未來的工具，是提升創新能力的方法。如學習二極管原理時，可通過實驗得出二極管反向截止、正向導通性質，此實驗可以有效提升學生創新能力，激發學生學習的興趣。

三、學生創新能力的培養策略

1.創新教學模式

在當今高中物理的教學過程中，物理教師基本上還是運用傳統的教學方式進行教學，以教師“一言堂”的教學模式為主。教師在教學時一味地為高中生灌輸知識，高中生在學習時只能被動地接受知識，這也直接導致他們慢慢地失去了創新能力。因此，教師在教學的過程中應該突破傳統的教學模式，并且創新一些以高中生為主體的教學模式，讓學生能夠在學習的過程中發揮出自身的主動性。這樣就可以讓高中生的創新能力得到有效發展，同時也可以提高他們對物理知識的學習能力。

比如，教師在教學“自由落體運動”這一課時，教師先要設計一些可以激發高中生學習興趣的方式，將新課完美地導入課堂中，學生在興趣的驅使下，就能快速地進入自主學習狀態。當學生完成自主學習后，教師可以邀請一些學生上臺講解重要的知識點。通過讓高中生在課堂中和教師交換身份，可以有效提升高中物理的教學質量，同時也可以讓學生的創新能力得到發展。

2.引導學生進行自主探究實驗

高中物理這門學科是以實驗為根基的一門學科。一個有效的物理實驗，在很大程度上可以讓學生更加直接地去理解物理的理論知識，同時，也可以讓高中生在實踐的過程中提高動手能力，高中生可以更好地進行物理知識的學習，進而得到全面發展。教師在實際的物理教學中應該引導學生進行自主性的探究實驗，讓他們自主完成物理的實驗步驟，這樣可以讓學生的創造能力得到更好的發展。因此，高中生在進行自主實驗的過程中可以提高實踐能力與學習能力，同時，也能有效地提升高中物理的教學質量和效率。

比如，教師在教學實驗“探究功與速度變化的關系”這一課時，就可以組織和引導高中生進行自主性的探究實驗，讓高中生的創造力和創新力在自主探究實驗中得到高效的發展。教師可以先為高中生簡單介紹一下實驗所需用到的器材，具體有：滑軌、小車、交流電源、紙帶、電火花計時器、刻度尺、橡皮筋、坐標紙。然后，讓高中生根據功和速度的變化關系自主編排好整個實驗。高中生先讓橡皮筋拉動小車做功，使小車的速度增加，使小車的橡皮筋的條數由一條變成兩條、三條……則橡皮筋對小車做的功就為1W、2W、3W……對打點計時器所打紙帶進行測量就可以計算出每次實驗結束時小車的速度。之后，學生根據小車的速度進行研究，每次做的功與速度之間的關系，就可以總結出功和速度變化的關系。這樣的自主探究性的實驗可以讓高中生利用自主創設實驗的模式，高效地發展他們自身的創新思維和能力，整體地提高他們的實踐動手能力，使高中生的綜合素質得到有效的培養。

3.創設多元化的評價機制

在高中的物理教育中，教師的教學評價作用是非常重要的，高中生往往也非常重視教學的評價。有效的評價機制可以讓高中生對物理的學習自信心得到高效培養，也可以讓高中生準確地找到自己在物理學習中的特征，并且找到適合自己學習的良好方法。教師在實際的物理教學評價中應該把高中生的創造力與創新力作為首要目標，然后創設多元化的評價機制，讓高中生可以在評價的過程中收獲到學習的前進動力，從而促進創新思維與能力的發展。

比如，教師在教學“牛頓第一定律”這一課的時候，可以為高中生創設一定的情境：假設有一輛小車在斜面上是自由往下滑去的，那么，放在水平面會立即停止前進嗎？這時，學生張某就回答：雖然水平方向上沒有什么受力，但是小車還是會繼續前進的。教師這時可以評價學生張某回答得非常正確，表明張某對阻力知識理解得非常透徹。教師再接著問：小車可以一直都這樣運動下去嗎？如果不會一直運動下去，那么是為什么呢？學生姜某就回答說：“不會一直這樣運動下去，因為木板會對小車產生阻力?！苯處熆梢栽u價姜某回答得非常正確，說明姜某對阻力的概念知識理解得也很好。在這樣的教學環境中，高中生就會帶著極大的自信心去進行學習，進而使得他們的物理的學習能力得到高效的發展。

結語

在高中的物理教學中，教師教學的首要任務以及重要任務就是要加大力度培養高中生在物理學習中的創新能力。在這個過程中，首先，教師要突破傳統的教學模式，創新教學模式，讓學生的學習氛圍變得更好，進而讓高中生得到全面的發展。其次，教師還要引導學生進行自主探究實驗，讓高中生在自主性的實驗過程中，提高自身的動手能力、創新力。最后，教師還要在教學的過程中充分建立多元化的評價機制，讓學生可以增強學習的自信心。這樣的教學方式可以高效發展學生的創新思維以及能力，同時也能有效提高教學的質量和效率。對高中生來說，擁有創新能力，不但可以促進他們今后物理學習的發展，而且對他們其他科目的學習以及以后的發展都有重要的影響。

[參考文獻]

[1]魏永平.高中物理教學中培養學生抽象思維能力的策略分析[J].學周刊，2019（34）：68.

[2]陳 菊.高中物理教學中創新能力的培養研究[J].課程教育研究，2018（19）：159.

課題項目：吉林省教育學會“十三五”科研課題立項“運用現代信息技術提高課堂教學有效性的研究”（2016—2019）。

作者簡介：李 晴（1990— ），女，吉林長春人，中學一級教師，碩士，研究方向：高中物理教學。