甘肅農村貧困地區初中物理信息化教學資源應用狀況研究

摘 要：受新課改以及教育信息化發展的影響，在甘肅農村貧困地區的初中物理教學中也開始逐步加大對信息化教學資源的應用力度。但其目前整體應用成效并不理想，初中物理應用信息化教學資源方面也還存在諸多問題。文章將從闡明信息化教學資源基本內涵入手，重點圍繞甘肅農村貧困地區初中物理信息化教學資源應用狀況進行簡要分析研究。

關鍵詞：農村貧困地區;初中物理;信息化教學資源

中圖分類號：G633.7?文獻標識碼：A?文章編號：2095-624X（2020）27-0055-02

一、信息化教學資源的簡要概述

雖然當前國內外學者對信息化教學資源的概念尚未形成統一定論，但絕大多數研究人員認為，信息化教學資源指的是利用數字化處理方式處理過的，可以直接運行在計算機與網絡上的各種與教學相關的學習資料及軟件資源。常見的信息化教學資源主要包括多媒體素材、電子課件、網絡課程，等等。通過將信息化教學資源運用在初中物理教學中，不僅可以使教學內容得到極大豐富，有助于開闊學生視野，而且信息化教學資源靈活多樣的形式對于激發學生學習興趣，調動其內在學習積極性，幫助學生全面提高學習成績等也具有一定積極作用。而學生在自主運用信息化教學資源進行初中物理學習時，也能夠逐步形成良好的信息素養與信息技術應用能力，進而讓中學生在物理學習中真正實現全面發展。

二、信息化教學資源在初中物理教學中的重要作用

（1）不同于以往傳統教學資源，信息化教學資源展示教學內容的主要方式為：師生間的互動模式、教師開展日常教學的形式以及學生進行學習的方式等，以上方式能夠有效推動學生向著個性化的方向發展，幫助教師積極轉變日常教學模式，而這與當前新課改背景下的新課標要求相符合。

（2）在新課標要求下，教師應該對各類教學資源展開積極應用，而信息化教學資源便屬于新課標要求下的一類關鍵教學資源，其能夠為學生提供極多的生活與學科資源，從而使農村貧困地區初中缺少報刊、圖書的問題得到一定程度的緩解。

（3）信息化教學資源能夠使師生大量信息需要得到充分滿足，從而實現對日常教學資源、流程展開創新設計、運用與評估。所以，對于廣大學生來說，信息化資源能夠幫助教師有效培養學生的創新意識。

三、甘肅農村貧困地區初中物理信息化教學資源應用的現狀

1.教師信息化意識薄弱

甘肅農村貧困地區由于地區吸引力問題，難以招募到現代教育體系培養出的人才，傳統教師是學校師資隊伍的主體。但傳統初中物理教師受教學經驗不足與信息技術了解程度較低的影響，無法想象物理教學信息化開展模式，存在一定的教育改革抗拒心理，信息化意識薄弱。

2.信息化資源應用不足

同樣由于教學經驗與信息技術了解的限制，初中物理教師在信息化層面大多只能想象到PPT的應用，但該種應用是遠遠不足的，甚至對初中物理教學效果不會產生明顯的影響。信息化資源應用過于單調，教育信息化優勢沒有得到體現。

3.信息化發展認知缺乏

現代教育理論與方法中，信息化手段早已不是教學的輔助工具，而是課堂教學設計的核心。但貧困地區初中物理教師顯然并未認識到這一發展趨勢，認為信息技術的應用與黑板無異。其對信息化教學的認知與時代明顯脫節，不利于貧困地區教育質量追趕教育發達地區。

4.初中教師培訓質量不佳

初中教師培訓質量不佳主要體現在：一方面貧困地區教師在學習進程中未能充分吸收先進課程經驗，無法擺脫傳統教育模式的限制，貧困地區教育轉型并未實現;另一方面，教育培訓工作也并未幫助貧困地區教師熟練掌握教育相關信息技術，教師不具備開展信息化教學的基礎技術能力。

5.較差的工作環境與生活條件

貧困地區受經濟條件限制，教學資源配備并不齊全，信息化設備并未實現全面覆蓋，甚至部分學校連投影儀都無法支撐全校課程共同使用。在該種背景下，教育信息化完全不具備落實的基礎。

四、甘肅農村貧困地區初中物理信息化教學資源的應用對策分析

1.建設優質資源網站，豐富信息化教學資源

對于甘肅農村貧困地區而言，其在將信息化教學資源應用在初中物理教學中時，需要主動加強優質信息化教學資源建設力度。可以通過積極組織學科專家或是教學設計專家等專業人士，深入本地區各中學，利用實地走訪調查、聽課等方式把握真實教學情況，明確具體教學目標及新課改內容，并積極搜集整理文字、圖片等各種多媒體素材，依托專門的數據庫軟件等對其進行科學組織與進一步加工，進而建設資源內容豐富多樣的優質信息化教學資源網站。

2.創新資源應用方式，提高資源應用靈活性

在對信息化教學資源進行應用時，教師應當深入踐行生本理念，立足學生的實際情況及興趣愛好等，結合具體教學內容，實現信息化教學資源的靈活運用。例如，在講解串聯與并聯時，教師先可以利用互聯網精心篩選整理與串聯并聯相關的圖文資料或是教學視頻，而后借助電子白板根據既定教學目標，合理選擇資源庫中的素材對其進行加工制作，進而有針對性地完成教案設計。在課堂教學中，教師可先通過引導學生認真觀看相關教學視頻，有效集中學生注意力，并幫助其快速掌握串聯與并聯基本知識。而在實踐操作或課后復習環節，教師同樣也應當有意識地將信息化教學資源應用其中，如可以將電子白板等拍攝記錄的學生在其顯示的實驗電路板上模擬完成電路連接的操作過程的錄像播放給學生，使得學生可以更為直觀地了解其物理實驗操作過程，在實現對所學物理知識的內化吸收的同時也能夠反思自身在物理學習及實驗操作中存在的問題。

3.教育部門加大投入力度，改善教學設施

在應用信息化教學資源時，其最核心的條件即確保能夠有效運用各類基礎教學資源以及教學設施。如今，甘肅部分貧困農村初中為了提升教學質量，引進了一部分基礎信息教學設備，然而還不夠。教育部門必須為甘肅貧困農村的初中擴展籌資途徑，持續對這些初中教學設施進行更新和充實，確保信息化、網絡化教學資源平臺的構建以及多媒體設施的配備得到優先發展，確保城鄉間硬件設施的差距逐漸減小，最終為甘肅貧困農村初中信息化教育全面發展夯實基礎。

4.學校完善相應制度，確保資源有效應用

如今，甘肅許多貧困農村初中領導層并未重視信息化教學資源的日常應用，更鮮有學校制訂合理的應用信息化教學資源相應的制度。這些初中很少會參與到此類教學資源的研發、運用與后續管理過程中，日常運用主體只有教師自身，其運用方式隨意性特點明顯。而學校屬于此類資源的引導者和組織者，需要在制度制訂方面負責。因此，校方需要積極組織有關人員深入調查此類資源的實際運用狀況，同時結合校方自身狀況開發、運用并妥善管理信息化教學資源，完善相應的培訓體系，在確保此類資源的有效運用基礎上，約束教師的隨意應用行為。

5.激發教師應用積極性，提升教師應用能力

在信息化教學當中，教學主體即教師，其自身態度將直接影響教師是否會主動并且合理地應用信息化教學資源。所以，各個學校需要借助多種舉措使教師積極性得以提升。

（1）校方必須及時強化教師認知應用信息化教學資源最終效果的能力。因此，校方應安排能夠有效應用信息化教學資源的物理教師開設公開課，并且組織其余教師進行現場觀摩和學習，感受此類資源能夠起到的作用。

（2）校方還應安排物理教師前往其余學校進行學習，吸收并借鑒其成功經驗，并將其融入自身教學理念中。如此，當教師感受到應用成效后，便可以更積極地借助信息化教學資源開展日常教學。

（3）校方為了保證物理教師對信息化教學資源展開有效應用，應積極營造便利的應用條件，例如，將更多精品信息教學資源提供給教師。此外，實施有效的獎懲制度，為能夠有效應用信息化教學資源的教師給予相應獎勵，從而提升其利用資源的積極性。

6.拓寬教學資源渠道，引進優質教學資源

一方面，校方應該借助以下途徑積極引進信息化教學資源：①對信息化教學資源展開直接采購，如光盤、資源庫以及試題庫等，使校方自身教學信息數據庫得到完善;②和其余學校進行信息化教育資源的共享，以便在不斷豐富自身教學資源庫的基礎上，使校方的人力、財力得到合理利用。

另一方面，鼓勵本校物理教師積極參與到信息化教學資源平臺的構建工作中：由于甘肅大部分貧困農村初中教師日常有著極為繁重的任務量，而每一名教師精力是有限的，因此無法確保教師獨自制作教學資源的數量。因此，校方應當結合物理教師實際情況，安排各個教師負責制作某部分資源并且實現校內物理教師之間的共享。物理教師則可以結合任務內容于互聯網中下載有關資源，隨后進行借鑒、創新和完善，使之符合本校特點，如此便可使教師時間、精力得到有效利用。

結語

眼下甘肅農村貧困地區因受到自身經濟條件等因素的影響，導致該地區大部分教師信息技術水平不高，在實際應用信息化教學資源時容易出現系統性的優質資源數量偏少、資源應用方式單一化等各種問題。因此甘肅農村貧困地區還需要在主動結合本地區實際情況的前提下，積極加大優質資源網站尤其是優質初中物理信息化教學資源的建設力度，不斷創新資源應用方式，并重視教師信息化教學資源應用能力的培訓教育，從而使得信息化教學資源更好地應用在初中物理教學中，充分發揮其應有作用。

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課題項目：本文系2019年度甘肅省教育科學“十三五”規劃課題“甘肅農村貧困地區初中信息化教學資源應用現狀調查研究——以通渭縣農村初中物理教學為例”（GS〔2019〕GHB1018）立項階段性成果。

作者簡介：包璟琛（1982— ），男，甘肅通渭人，中學一級教師，本科，研究方向：中學物理教學。