室內體育游戲資源開發途徑探微

鄧彤

[摘 要]室內體育游戲資源開發途徑眾多，教師要發揮主導作用，在游戲內容選擇、游戲場地利用、游戲器材整合、游戲創新探索等方面做出主觀努力，以提升室內體育教學的品質。小學生對室內體育游戲有特殊參與興趣，這是重要的教學資源，教師要合理調度，精心組織，在科學開發室內體育游戲資源的基礎上，促進學生身心的健康成長。

[關鍵詞]小學體育;室內游戲;資源開發

[中圖分類號] G623.8[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2020）30-0020-02

小學體育教學往往受客觀因素的制約，開發室內體育課程資源勢在必行。室內體育游戲開發過程中，教師需要從游戲內容、游戲場地、游戲器材、游戲創新等角度展開思考和探索，以提升教學的適配性、和諧性、實用性和發展性，從而為學生提供豐富的體育訓練機會，讓學生在多種多樣的游戲活動中健康成長。

一、游戲內容的開發，提升教學適配性

小學室內體育游戲內容豐富多元，教師要利用多種信息渠道展開搜集整合，為學生準備適合的游戲內容。學生對游戲情有獨鐘，但不同年齡段的興趣取向呈現差異性，教師對此需要有清晰的認識，在游戲內容選擇時，需要做好充分的學情調查，以提升教學的適配性。室內體育游戲受到場地和器材的限制，教師對此也應該有更多考量，如果有必要，還可以對一些室外游戲進行改進，這也能夠給學生帶來豐富的訓練機會。

如三年級室內體育游戲活動，教師為學生投放了“傳口令”的游戲：根據座位分組，每一縱行為一個小組，教師從最后一排開始為不同小組分發紙條。小組學生同時打開紙條后，向前面的同學小聲傳遞口令，但不能讓其他小組的成員聽到，快速傳遞之后，最前排同學聽到口令后要快速到黑板上寫出口令內容。看哪個小組傳遞口令最為準確，并且用時最短。學生聽說游戲規則后，都興致勃勃地參與到游戲當中。教師一聲令下，學生紛紛行動起來，經過多輪較量，評選出了成績最好的小組。

教師為學生設定了“傳口令”游戲內容，學生表現出極高的參與熱情。雖然游戲沒有太多運動性，但其趣味性十分突出，學生都能夠在游戲過程中有所收獲，這才是真正值得肯定的。

二、游戲場地的開發，創設教學和諧性

室內體育游戲對場地有特殊要求，教師要注意對場地進行合理利用。可根據學生的座位排列情況，與游戲進行對接，最好不要打亂基本的座次排列，盡量不搬動課桌，減少移動的范圍，游戲形式盡量體現“小而精”的特點，合作范圍也可以盡量壓縮，這樣不僅能夠保證游戲的靈動性，還可以減少一些安全隱患。

如三年級室內游戲“釣魚”，教師課前為學生準備了一些紙質的魚。這些魚是用彩紙疊成的，在魚嘴旁都有一個小環，并且配有一些釣竿，這些小釣竿上都有鉤。教師為學生設計游戲規則：每一個小組六個人，共有三副釣竿。將課桌圍成一個小圈，將“魚”放進圓圈之中，每人有固定的“垂釣”時間限制，看誰釣到的“魚”最多。學生明確游戲規則之后，都積極行動起來，課堂內歡聲笑語不斷。教師巡視班級，對小組內出現的個別問題進行協調，確保了游戲的順利進行。

教師充分考慮場地條件，利用有限的器材，為學生設計了一個釣魚的游戲，成功引導學生進入體育游戲操作環節，獲得了不錯的發動效果。學生對有趣的游戲有特殊參與興趣，這也是教師教學設計時最需要考慮的問題。

三、游戲器材的開發，提升教學實用性

體育游戲需要有一定的器材準備，教師要充分考慮學校的現有條件，并且要觀照室內的有限空間，盡量使用一些小型器材，如小墊子、短繩、壘球、乒乓球等。教師還可以發動學生自制游戲器材，如廢紙揉成團代替實心球，利用廢舊塑料板替代墊子，還可以讓學生自帶一些玩具等，這都能夠為室內體育游戲提供足夠的器材資源。如果有需要，教師還可以發動學生自發搜集游戲器材，為課堂教學提供更多的幫助。

如三年級“運送抗洪物資”游戲，教師拿來兩個排球，并給學生簡述游戲規則：這兩個排球，就是我們要運送的“抗洪物資”，需要以最快的速度傳遞到目的地。大家圍成一個大圓圈，左右相距50厘米，游戲開始后，這兩個排球在不同位置開始傳遞，而且是向同一方向傳遞，如果兩個球相遇了，拿到兩個球的這個同學就要表演節目。學生聽清游戲規則后，快速站成圓圈隊列，教師將排球放在不同位置，學生開始傳遞。教師提示：如果球傳遞過程中掉了，要快速撿起來繼續傳遞，但不能拋球，如果誰違反了規定也要接受處罰。游戲活動順利啟動，學生都能夠按照規則展開傳球操作，游戲氣氛逐漸緊張起來，學生的傳遞速度也明顯加快了。

教師利用兩個排球，便為學生創設了一個激烈的游戲活動，不僅鍛煉了學生的反應力，也給學生的心理帶來了更多滿足感。體育器材運用有更多技巧，教師對室內游戲進行更深入地研究，自然能夠找到一些切入點，讓簡單的器材發揮豐富的助學作用。

四、游戲形式的開發，體現教學發展性

室內游戲資源雖然豐富，但學生對游戲的期望值越來越高，這就要求教師要有創新開發意識，結合現實條件，對游戲形式展開探索，為課堂教學注入豐富動力資源。隨著信息技術的廣泛應用，為室內游戲資源開發提供了有利條件，教師利用網絡信息搜集相關游戲內容，結合教學實際，無疑能夠獲得更多啟發和思考，為室內游戲資源的開發帶來更多契機。

在客觀原因導致課外體育教學不能正常進行時，教師適時引導學生進入室內游戲操作當中，勢必能夠使學生形成切實的游戲體驗。如“室內乒乓球”游戲，教師拿出一些乒乓球，為學生做出游戲設定：每一縱行為一個運動小組，第一排同學拿到一個乒乓球，用課本將乒乓球打到第二排，第二排同學同樣用課本將乒乓球接住打到第三排，以此類推，最后一排的同學接到乒乓球后，繼續向前打。學生進入游戲后，課堂氣氛熱烈起來。因為乒乓球太靈動，很容易跑出去，整個游戲秩序顯得有些混亂。教師及時給出調整，讓學生先用手接傳乒乓球，等熟悉乒乓球傳接規律后，再改用課本。學生根據教師引導，順利展開游戲。教師巡視班級，對個別學生的不規范行為進行糾正，讓學生注意擊球的力度，充分考慮接球者的感受。教師還發動學生展開游戲創新嘗試，可以利用其他替代品來進行游戲，學生開始了具體的實踐嘗試。

教師為學生設定了一個乒乓球傳遞游戲，這個游戲帶有更多操作難度。在具體操作中，教師及時進行調控，給學生做出一些引導，確保了游戲的順利進行。乒乓球彈力太強，如果能夠改用其他器材，也許可以獲得更為豐富的操作效果。教師鼓勵學生參與游戲的創新探索，這是比較有創意的設計，給學生帶來了全新的運動感知和體驗，培養了學生的運動情結。

室內體育游戲資源極為豐富，教師需要有整合優化意識，對教學現實條件進行科學分析，以便矯正室內游戲開發的策略和路線。精選游戲內容、創新游戲形式、整合游戲器材、開發游戲場地，教師從不同角度展開教學探索，勢必能夠為室內體育教學帶來豐富的訓練契機，讓學生在實踐體驗中成長身心素養。

（責編 劉宇帆）