基于網(wǎng)絡(luò)背景的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)優(yōu)化策略分析

曹春花

摘 要：互聯(lián)網(wǎng)引領(lǐng)時(shí)代迅速的發(fā)展，各個(gè)行業(yè)都在網(wǎng)絡(luò)背景下發(fā)生了質(zhì)的改變，互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)上的作用也不斷地被挖掘并利用。小學(xué)語(yǔ)文與其他學(xué)科相比，涉及的內(nèi)容和教學(xué)要求也相對(duì)較多，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用也更加的廣泛，是當(dāng)代小學(xué)語(yǔ)文教育工作者的重要能力體現(xiàn)。文章首先對(duì)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展給教學(xué)帶來(lái)的積極作用進(jìn)行了簡(jiǎn)要的闡述，再以此為基礎(chǔ)對(duì)于網(wǎng)絡(luò)背景下小學(xué)課堂優(yōu)化的途徑進(jìn)行分類，最后再根據(jù)實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和要求，從課堂前的準(zhǔn)備、過(guò)程的交流及學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展三個(gè)方面分析如何通過(guò)網(wǎng)絡(luò)有效的優(yōu)化課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)背景;小學(xué)語(yǔ)文課堂;優(yōu)化策略

一、 引言

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的進(jìn)步并不只是代表其自身領(lǐng)域的發(fā)展和突破，更重要的是為社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步做了重要的貢獻(xiàn)，而且其表現(xiàn)出來(lái)的多功能和多樣化的應(yīng)用性，更是改變了社會(huì)的工作方式和方法，事物發(fā)展的效率和效果都因此而發(fā)生了巨大的改變。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與現(xiàn)代教學(xué)的結(jié)合更是創(chuàng)新了教學(xué)的方法和過(guò)程，體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)的獨(dú)特和優(yōu)勢(shì)，例如微課、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等都是教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)的有機(jī)結(jié)合。在網(wǎng)絡(luò)的幫助下，一些教學(xué)新理念也應(yīng)運(yùn)而生，為現(xiàn)代教學(xué)注入了新的思維。現(xiàn)代教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)的影響下正經(jīng)歷著迅猛的變化和重大的變革，在這關(guān)鍵的時(shí)刻，在面對(duì)語(yǔ)文的多教學(xué)目標(biāo)要求下，小學(xué)語(yǔ)文教師如何利用網(wǎng)絡(luò)，提升教學(xué)效率和效果是當(dāng)前教育應(yīng)重點(diǎn)探究的內(nèi)容。

二、 網(wǎng)絡(luò)發(fā)展于現(xiàn)代教學(xué)的作用

（一）縮小師生之間的距離

傳統(tǒng)的師生溝通主要表現(xiàn)為面對(duì)面的語(yǔ)言交流，而學(xué)生面對(duì)教師則有著與潛意識(shí)的恐懼和不自然，使得師生之間的交流無(wú)法達(dá)到預(yù)期的效果。而網(wǎng)絡(luò)發(fā)展對(duì)于師生交流的過(guò)程、方式及內(nèi)容都發(fā)生了較大的改變，可以增加師生溝通的效果，拉近師生之間的距離，使他們之間可以就學(xué)習(xí)和心理問(wèn)題取得更好的結(jié)果。教師利用網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生交流時(shí)，可以對(duì)時(shí)間和內(nèi)容進(jìn)行更好的組合和搭配，借用網(wǎng)絡(luò)溝通避免了師生之間面對(duì)面的尷尬，采用互聯(lián)網(wǎng)溝通還可以選用文字的方式，而文字表達(dá)對(duì)于有些問(wèn)題的處理和交流則更加柔和。

（二）豐富教學(xué)資源和形式

紙質(zhì)教材是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)主要的資源，但因?yàn)榭臻g和費(fèi)用的問(wèn)題，紙質(zhì)教學(xué)資源是有限的。而網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用則為學(xué)生和教師打開(kāi)了多姿多彩的大門，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的便捷渠道，學(xué)生和教師可以在互聯(lián)網(wǎng)這張巨大的網(wǎng)里挑選和使用各種自己所需要的教學(xué)資源。互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)上的應(yīng)用，教室不再是課堂唯一的載體，網(wǎng)絡(luò)課堂成了教學(xué)傳播的新途徑，使更多的學(xué)習(xí)者可以突破空間的距離接受教育，能夠讓學(xué)生隨時(shí)隨地回顧課堂知識(shí)，各個(gè)學(xué)生根據(jù)自身能力，可以對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行溫習(xí)鞏固，避免遺忘課堂上的知識(shí)點(diǎn)。

（三）創(chuàng)造更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)

網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用使知識(shí)的傳播更加便利，傳統(tǒng)教學(xué)中，時(shí)間和空間問(wèn)題都不再是阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的因素，為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和獨(dú)力學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)提供了充足的條件。網(wǎng)絡(luò)與教學(xué)結(jié)合創(chuàng)造的有利條件下，學(xué)生可以在全面審視自身能力的前提下，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源中搜索與自己能力相匹配的內(nèi)容，通過(guò)業(yè)務(wù)或課余的時(shí)間獨(dú)立地去完成相應(yīng)的教學(xué)要求和目標(biāo)，使學(xué)生擁有更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在提升學(xué)生相應(yīng)學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，學(xué)生的積極性、適應(yīng)性、主動(dòng)性也獲得了相應(yīng)的增強(qiáng)。

（四）綜合提升教師教學(xué)能力

網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供豐富學(xué)習(xí)資源的同時(shí)，也為教師提供了豐富的教學(xué)資源和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與更多的人分享經(jīng)驗(yàn)，從更多途徑獲得教學(xué)資源，拓展思維、創(chuàng)新角度，在各個(gè)方面共同作用下提升自身的教學(xué)能力。此外，與教學(xué)能力共同發(fā)揮作用的還有教師對(duì)互聯(lián)網(wǎng)和現(xiàn)代科技的運(yùn)用能力，在網(wǎng)絡(luò)背景的要求下，教師需要掌握互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)良好的教學(xué)工具，例如微課的制作、傳播等都是現(xiàn)代教師需要掌握的基本技能。教學(xué)能力和互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)用能力都得到提升的同時(shí)，教師還應(yīng)具備把兩者結(jié)合的協(xié)調(diào)能力，確保網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用和現(xiàn)代教學(xué)可以發(fā)揮相互促進(jìn)的作用，這些過(guò)程的開(kāi)展都可以有效提升教師綜合教學(xué)能力。

三、 網(wǎng)絡(luò)背景下小學(xué)語(yǔ)文課堂優(yōu)化途徑探索

網(wǎng)絡(luò)小學(xué)語(yǔ)文課堂中的優(yōu)化途徑是多樣的，主要可以分為師生的交流、教學(xué)資源的豐富、有效利用學(xué)生課余時(shí)間三個(gè)方面。良好的課堂效果基于師生之間良好的溝通和交流，在網(wǎng)絡(luò)的助力下，師生之間可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課堂內(nèi)容的文字交流，與傳統(tǒng)的口頭講授相比，可以增加準(zhǔn)確性，文字的長(zhǎng)時(shí)間保留可以讓學(xué)生反復(fù)思考，促進(jìn)理解。語(yǔ)文是一門綜合性的學(xué)科，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的力量，把各種各樣的學(xué)習(xí)資源匯集到語(yǔ)文課堂。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)在課余時(shí)間與學(xué)生交流和溝通學(xué)生感興趣的內(nèi)容，也可以把一些復(fù)雜的問(wèn)題通過(guò)微課視頻轉(zhuǎn)化成容易理解的知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生利用課余的時(shí)間去學(xué)習(xí)和揣摩。

四、 利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化小學(xué)課堂的策略分析

（一）利用網(wǎng)絡(luò)師生共同為課堂做好充分準(zhǔn)備

完整全面的準(zhǔn)備工作是良好課堂的必要條件，而資源是開(kāi)展課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂教學(xué)資源多是教師來(lái)準(zhǔn)備，除去語(yǔ)文教材之外，其余的教學(xué)資源搜索范圍較為有限。網(wǎng)絡(luò)背景下教師不但從廣泛的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源中搜尋優(yōu)秀的資源，還可以發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生也參與到課堂教學(xué)資源的準(zhǔn)備工作中來(lái)。對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)生可以在準(zhǔn)備過(guò)程進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，還可以在準(zhǔn)備過(guò)程中加深認(rèn)識(shí)，在課堂中鞏固知識(shí)。

課堂前的準(zhǔn)備工作主要可以通過(guò)四個(gè)步驟來(lái)完成。第一，教師根據(jù)教材和教學(xué)要求對(duì)所需要的資源進(jìn)行分類，交由不同的學(xué)生來(lái)完成，讓學(xué)生在課堂之間對(duì)所學(xué)內(nèi)容有一個(gè)事先的了解;第二，教師對(duì)學(xué)生收集的資源進(jìn)行篩選，在篩選的過(guò)程中對(duì)學(xué)生做好指導(dǎo)工作，優(yōu)化學(xué)生下一次的準(zhǔn)備能力;第三，根據(jù)篩選出來(lái)的資源結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行再一次的精準(zhǔn)選擇，在已選的資源中選擇最優(yōu)的，在選擇的過(guò)程中讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)更準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí);第四，教師根據(jù)最終選擇的資源進(jìn)行整理，并在資源內(nèi)容中做好與教材的批注，再把這一份師生之間共同努力的成果轉(zhuǎn)發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)資料的同時(shí)，還可以在里面找到自己努力的成果，這對(duì)于學(xué)生的積極性培養(yǎng)有著良好的作用。

（二）利用網(wǎng)絡(luò)改變教學(xué)內(nèi)容和溝通方式

在向?qū)W生提供教學(xué)資源的過(guò)程中，傳統(tǒng)的教學(xué)主要是文字板書(shū)形式，而語(yǔ)文是一種有著多種教學(xué)目標(biāo)和要求的綜合性學(xué)科，學(xué)生對(duì)文字的表達(dá)的理解和運(yùn)用效果并不良好。網(wǎng)絡(luò)在小學(xué)語(yǔ)言課堂中的運(yùn)用可以使教學(xué)資源的內(nèi)容多樣化，除文字之外還有相關(guān)的圖片、視頻等與教材相關(guān)的內(nèi)容，更能促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的把握和理解。例如在《少年閏土》的教學(xué)課文中，學(xué)生對(duì)于作者要表達(dá)的主旨思想并不能完全領(lǐng)會(huì)，他們可能更多記在腦子里的是閏土月下捕猹的那個(gè)場(chǎng)景，而對(duì)于中心思想中作者真正要表達(dá)的舊社會(huì)對(duì)人的影響則并不能理解，而互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)中的應(yīng)用則可以向?qū)W生展示更多與課文相關(guān)的信息，如用圖片形式傳達(dá)老年閏土的木訥、影視作品表達(dá)舊社會(huì)的殘酷，這些與教材相關(guān)的多媒體信息可以促進(jìn)學(xué)生更準(zhǔn)確地理解課文的中心思想。

課堂中教師與學(xué)生的溝通方式也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)得到相應(yīng)的優(yōu)化，對(duì)于創(chuàng)新師生之間的溝通方式也有著積極的作用，使師生溝通不僅是教室的課堂，還可以是課后的網(wǎng)絡(luò)課堂，也可以是教師為學(xué)生提供的微課教學(xué)，這種方式的創(chuàng)新使學(xué)生有了更多的思考機(jī)會(huì)，而語(yǔ)言課堂中就可以成為教師與學(xué)生的思想交流時(shí)間，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位。例如在文言文的學(xué)習(xí)版塊中，教師就可以將微課教學(xué)植入學(xué)生的學(xué)習(xí)中，文言文對(duì)于小學(xué)生而言是比較難的，但這是為學(xué)生進(jìn)入更高階段的學(xué)習(xí)所做的必要準(zhǔn)備，對(duì)于這種語(yǔ)言表達(dá)和使用習(xí)慣都有著較大出入的教學(xué)內(nèi)容，教師可以根據(jù)文言文的組成要素制作成不同的微課視頻，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之前掌握相應(yīng)的文言文知識(shí)，在課堂中學(xué)生對(duì)于教師所講的內(nèi)容則可以理解得更為透徹，而且事先的教學(xué)也可以使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

（三）利用網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生個(gè)性化發(fā)展?fàn)I造良好環(huán)境

不同的個(gè)體對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇、學(xué)習(xí)方法的采用都有著不同的興趣，而且也會(huì)在不同的領(lǐng)域取得不同的成就，學(xué)生自身對(duì)于不同的學(xué)科和領(lǐng)域是有著天賦的區(qū)別的。對(duì)于學(xué)生潛力的挖掘和開(kāi)發(fā)是互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)中應(yīng)用的又一要求，也是網(wǎng)絡(luò)背景下優(yōu)化課堂教學(xué)的有效方式，學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展需要從教師的態(tài)度、過(guò)程的靈活和科學(xué)的開(kāi)放程度等幾個(gè)方面來(lái)具體落實(shí)。在教學(xué)課堂中，讓網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)生有利的學(xué)習(xí)工具和學(xué)習(xí)資源的源頭，并做好正確的指導(dǎo)，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更多地發(fā)揮幫助學(xué)生的積極作用。

在網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放的背景條件下，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程的靈活和時(shí)間空間的開(kāi)放，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生的思想得到有效的釋放，通過(guò)學(xué)生之間的交流，促進(jìn)相互之間的進(jìn)步，發(fā)揮學(xué)生的自主性和積極性。針對(duì)一些內(nèi)容，教師可以安排學(xué)生討論的課文教學(xué)，教師可以在課堂中發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，例如，可以利用網(wǎng)絡(luò)的交流平臺(tái)讓學(xué)生就一個(gè)或多個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論，教師再根據(jù)學(xué)生的討論情況進(jìn)行指導(dǎo)和分析，挖掘?qū)W生的興趣和特長(zhǎng)，網(wǎng)絡(luò)的介入解決了傳統(tǒng)教學(xué)中的各方面問(wèn)題，傳統(tǒng)課堂討論中，由于時(shí)間的問(wèn)題，只有少數(shù)的人有發(fā)言的機(jī)會(huì)，外向的學(xué)生往往比內(nèi)向的學(xué)生更積極，而網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)則讓每個(gè)人都有足夠的時(shí)間發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法，雙向積極的溝通是良好課堂的前提條件，于課堂教學(xué)有著重要的促進(jìn)作用。

五、 結(jié)語(yǔ)

總而言之，網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用使語(yǔ)文教學(xué)的課堂互動(dòng)、選擇等都有了更多的形式和方向，為教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都提供了更多彰顯個(gè)性和特點(diǎn)的機(jī)會(huì)，為小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)注入了更多的活力和創(chuàng)新因子。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)主動(dòng)迎合時(shí)代發(fā)展，利用好互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)平臺(tái)和工具，使語(yǔ)文教學(xué)迸發(fā)出更多更好的方法。

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