家校共育提升小學生閱讀能力的策略探究

摘?要：閱讀是小學生教育的重要組成部分，也是教育培養中不可缺少的環節。這對擴大學生的學科知識，開闊視野，提高觀察力并培養價值觀念具有巨大的好處。閱讀是學生的個性化行為，而學生的閱讀能力對于深入學習，未來的生活和工作非常重要。要特別注意培養學生的自主閱讀能力，在持續自主閱讀的過程中，應采取切實可行的教育策略，鼓勵學生提高自主閱讀能力。在學生進行課外閱讀時，教師應更加重視家校共育的作用，同時教師也應為家長提供指導和建議，幫助學生正確地進行課外閱讀和學習活動。

關鍵詞：家校共育;小學生;閱讀能力;策略探究

閱讀是小學教育的重要環節，這是小學生需要掌握的一項重要的語言能力，是終身學習的一項基本技能。培養學生的閱讀能力可以提高他們的聽力、口語和寫作能力，這對他們的綜合能力有著非常重要的幫助。所以說提高小學生的自主閱讀能力是十分重要的。在傳統教學中，老師習慣于使用知識的直接灌輸，將自己的分析傳授給學生，而不是讓學生自己找答案，剝奪了學生對閱讀的興趣，這使學生在被動適應的學習狀態下難以產生個性化的閱讀理解。在新課程改革中，由于提高學生的自主學習地位的呼聲越來越高，小學語文教師積極響應新課程改革，并通過教育內容和教育教學方法充分利用學生的興趣，提高他們自主閱讀的能力，積極運用有效的教學策略以及家庭教育的相結合激發學生的閱讀興趣，并傳授他們科學的閱讀方法，通過學生的不斷閱讀，使他們獲得個性化的閱讀體驗，令家庭和學校的有機結合，最終實現小學語文閱讀效果的全面提高。

一、?家庭教育中小學生閱讀能力出現的問題

通過不完全的統計調查結果表明，目前在中國每天都進行閱讀的小學生中，不到五分之一是進行的家庭親子閱讀。在閱讀過程中，家長會教給孩子新的詞語和理解。親子閱讀家庭的相對比例較高，但教孩子如何獨立閱讀的家庭比例較少。客觀地說，以上兩種方法都有缺點。首先，親子閱讀這方面可以有效地使孩子與家長一起讀書，但適合于低年級的小學生。在小學生成長之后，就不適用于這些家庭教育方法，會容易造成學生對家長的過分依賴，不利于孩子的成長。另一個方法并不適合低年級的學生。當然，養成獨立的閱讀習慣是正確的，但閱讀的質量控制可能存在缺陷。其次，父母對孩子的課外閱讀缺乏客觀的評估，許多父母可能只教會學生閱讀，并沒有對他們的閱讀效果進行檢測，所以也不能及時地反饋給學校的老師。教師無法在家庭和學校的共同教育之間建立聯系，所以沒辦法對小學生的整體閱讀進行指導，因為他們不了解學生在家中的課外閱讀教育情況，不能提高學生閱讀理解的能力。要想提高孩子的閱讀能力，首先要求在家庭教育的環節中，家長們要重視孩子的教育，對孩子的閱讀方面進行指導。另一方面，父母的知識可能并不全面，閱讀能力和水平也比較一般。當前，大多數的父母沒有閱讀習慣，因此在中國，能夠保持課外閱讀教育水平的家庭比例非常低。沒有閱讀習慣的父母無法對孩子的閱讀習慣產生潛移默化的影響，這使他們在小學課堂里對課外閱讀活動的興趣較低，因此不能更好地融入課堂，也無法提高閱讀能力。

二、?學校教育中提高小學生閱讀的能力

（一）設置教學情境，激發小學生閱讀興趣

能對學生的閱讀進行喚醒、激勵和鼓舞，是對老師的最大要求。因此，如果小學的語文老師要發展學生的自主閱讀理解能力，激發學生的閱讀興趣，并利用豐富的教育資源激發學生對陌生知識的渴望。在某些教學實踐中，要求教師根據學生心理認知的性質，以多種方式創建各種教育環境，例如，閱讀開頭的設計、閱讀內容的切入點以及問題的設計等等，通過各種形式鼓勵學生進行閱讀，激發他們對閱讀的興趣，并使他們主動地、積極地把閱讀變成一種生活中的習慣。

（二）尊重個體差異，建立小學生個性化閱讀

根據新的課程標準要求，應充分尊重學生的地位，并注意他們的個體差異和各種學習需求。閱讀是學生的個性化行為，每個學生的知識儲備不同，閱讀理解的能力也是不同的。因此，在進行閱讀后，同一文本產生的觀點和見解也有很大不同。在這方面，小學語文教師需要建立一種新的閱讀教學策略，并在此基礎上積極調動學生的積極性，將學生的個人經歷與學生閱讀時的個人興趣相結合。鼓勵學生充分利用自己的聽、說、讀、寫和思考能力，從而使得他們在自主閱讀中建立新的個性化理解。

（三）豐富學生閱讀方法

為了顯著提高學生的自主閱讀能力，教師需要關注各個年齡段學生的認知方法和心理特點，逐步引導學生進行自主閱讀，并采取從嚴格到放松的指導策略。可以讓學生進行自主閱讀，讓他們發表自己的觀點，代替老師自主進行講解，并不斷優化閱讀教學的效果。其中，對學生而言，獲得準確、科學和有效的閱讀方法尤為重要。因此，學生的自主閱讀就會變得很順利，就可以高質量地提升學生自主閱讀的效果。

（四）加強學生管理

小學生天生就很頑皮和活躍，缺乏自我的控制和約束。因此，在自主閱讀中，教師要認識到小學生的認知和心理特征，引導他們進行正確的學習。教師要做好學生的人生道路的領路人，指引他們發展的方向，讓學生能夠獨立自主地學習，必要時進行指導和幫助，使他們養成自主閱讀的好習慣。

三、?家庭學校共同教育，提升小學生閱讀能力的策略

為了使得傳統的小學語文教學系統能夠更好地發展，可以對小學閱讀的家校共育環節進行加強，一般的教學中并沒有這一環節，父母的家庭教育的責任和能力沒有得到有效的施展。今天，這種方法被應用在課外閱讀的教學中。學校教育與家庭教育二者不可相互替代，要提出與學校教育相同的家庭教育要求，做到教育思想行為一致。家長應該支持學校教育，幫助學生在小學養成良好的閱讀習慣，這對終身學習會產生重大影響。此外，家庭與學校之間的共同教育有助于教師更好地了解學生，可以提高小學生在閱讀學習中的表現和能力，增強他們的自信心，并促進他們與老師和父母的關系更加和諧。

（一）學校加強與家長的交流

實際上，許多小學教育過程中，學校并沒有在常規課程中非常重視與學生家長的積極溝通。從學校的角度來看，學校教育只是控制當前學校學生的教育質量，從另一角度來看，這是學校的一種錯誤想法。學校存在的根本原因就是為了讓學生更好的成長與發展。因此，在小學語文教學中為了促進學生學習，就需要積極地開展家庭與學校的共同教育，在日常的工作中，要與學生進行積極且耐心的溝通，并和家長取得聯系，可以更加全面地了解學生，才能更好地準備和開展教學工作。

（二）學生和家長進行親子閱讀

父母自己需要養成良好的閱讀習慣，這樣才可以對孩子起一個積極的帶頭作用。因此，父母需要首先學習良好的閱讀習慣，督促孩子一起進行閱讀，并逐步養成孩子的閱讀習慣。根據孩子的年齡水平和特征，讓孩子每天進行閱讀和學習。所以，教師應該及時地與父母聯系，以為監護人提供閱讀指導和推薦的書目，并且家長每天與孩子一起學習閱讀內容，可以分享閱讀的樂趣，并考慮將閱讀作為一種家庭教育方法，也可以作為家庭中的娛樂活動，可以促進父母和孩子的親子關系，同時也會提升孩子的閱讀能力。要對孩子進行有效的閱讀引導，讓孩子養成且保持良好的閱讀習慣，使之可以鍥而不舍地堅持下去，讓孩子可以終生受益。

（三）建立良好的閱讀氛圍

小學生的特征是活力強、頑皮好動和缺乏自制力，并且容易受到外來因素的影響。在這方面，教師需要密切注意這些特征和小學生的需求，以提高他們的閱讀興趣。在課堂上，教師需要創建一個情境教育模式，以便學生可以加入其中，吸引學生的注意力并激發學生的閱讀興趣。教師可以在教室里安排一些小游戲，以幫助學生在愉悅的氛圍中學習。組織學生舉行集體活動，以提升小學生對閱讀和學習的興趣。監護人是孩子的啟蒙老師，也是對孩子影響最大的老師。當孩子入學時，父母的責任是為孩子創造一個良好的學習環境并與他們一起學習進步。例如，可以與孩子就每天在學校里發生的事情進行交談，這不僅可以幫助家長了解孩子的學習情況，而且可以加深與孩子的交流。父母還需要為孩子學習良好的閱讀習慣。例如，如果父母一邊看電視一邊看管孩子讀書，那么學生的注意力就不會集中，他們就不會認真讀書。其次，如果父母在看電視或玩手機，那么學生會認為讀書是一種令人痛苦難受的事情，這是不公平的，學生的閱讀習慣也無法養成。在這方面，父母需要與孩子一起進行親子閱讀，或者在學生閱讀的同時，自己也閱讀一些其他的書籍，而且孩子需要在安靜宜人的環境中閱讀和學習。

（四）家長針對學生興趣選擇合適的讀物

教師應優先考慮孩子的閱讀興趣，并指導父母不要從成年人的角度判斷孩子的閱讀水平，也不要強加他們一些不喜歡閱讀的內容。為了實現合理、有效的逐步興趣培養，要慢慢將孩子帶入父母和孩子共同的閱讀世界，并讓他們學會主動閱讀和學習。監護人僅負責引導，要將主動權放在孩子手中。還可以選擇世界著名的兒童讀物，通過圖片和文字可以有效地減輕小學讀書的壓力和難度。其次，家長應該加強與孩子之間的交流，通過不同類型的書籍學習不同的知識。比如，為了激發學生的好奇心，引起他們的閱讀興趣，可以和孩子分享閱讀后的體會感悟，這可以使小學生形成正確的價值觀，有利于良好的親子關系的形成。每個學生的性格不同、精力不同，這就會導致他們的閱讀情況也不相同。接受能力強的學生可以閱讀更多書籍，內容更豐富，反之不同。老師和父母應該一起發現每個孩子的學習特征，在教學輔導時，請注意循序漸進、由淺入深地進行指導，從頭到尾一步一步地引導孩子對閱讀的興趣。

（五）加強家校共育

教師應加強閱讀教學的“家庭學校共同教育”，并與父母對孩子的閱讀指導進行溝通，使學生的閱讀更有意義。首先是制訂合理的輔導計劃，為父母和孩子的閱讀進行指導。教會家長和孩子正確地閱讀方式，因為閱讀方式直接影響閱讀質量。老師要指導父母引導學生如何正確地進行閱讀，通過朗讀、默讀、背誦等一系列的方式，加強學生的閱讀能力。而且根據學生不同的年齡段，與讀物的特點相結合，為學生提供不同的閱讀方法，增加閱讀的數量。例如，可以建立有關閱讀活動的微信群組，加強家庭與學校之間的互動，特別是關于課外閱讀經驗交流的討論。老師可以自由設置各種課外閱讀內容，以便可以隨時與家長進行交流，更方便地布置閱讀任務。第二是定期舉辦閱讀主題課程，可以邀請家長參加學校的各種形式的家庭閱讀，這在促進課外閱讀指導中也起著作用。在此過程中，老師需要與父母交流閱讀經驗，交流正確的閱讀方法，推薦出色的書籍內容，找出父母在學生教育中的不足，以及通過閱讀活動加強父母與孩子之間的交流，并解決學生在閱讀中的問題。

四、?結語

綜上所述，在當前的核心素養概念中，家庭教育與學校教育相結合不僅是社會發展的需要，而且是滿足學生學習需求的必要步驟。提高小學生的閱讀理解能力非常重要，并且具有廣泛的意義。小學教師必須有計劃、分步地培養學生的閱讀技能，使小學生養成良好的課外閱讀習慣和閱讀方法。不斷改進和完善教學策略，加強家校共育，使家庭教育和學校教育相結合，可以拓寬學生的視野，提高他們的知識水平，并為將來的終身學習奠定堅實的基礎。

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作者簡介：

田亞琴，甘肅省蘭州市，蘭州市城關區東崗小學。