用審美的眼光看世界

王潤苗

【摘要】寫生是小學美術創作藝術的重要形式，小學寫生是小學美術鍛煉學生實踐能力的重要途徑。通過寫生，學生可以切實感受到大自然的美，放松學生身心，起到陶冶學生情操的作用。結合教學經驗談一些自己對小學寫生教學的思考。

【關鍵詞】小學教學 ?寫生教學 ?審美眼光

【中圖分類號】G623.75 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）32-0067-02

前言

小學階段的寫生教學一般從中年級開始涉及，通過寫生教學能培養學生觀察大自然、觀察世界的能力，培養學生用審美的觀點看待世界，從而提升學生的審美能力。小學階段的寫生教學并非是為了真正的培養學生創作藝術的能力，而是為了培養學生的觀察力以及創造力。下面我們在分析傳統寫生方法弊端的基礎上，談談如何更好地開展寫生教學，培養學生的觀察力、創造力。

一、小學美術寫生教學的作用

在小學美術教學中，寫生教學是其重點內容之一。同時，它也是美術教育中必不可少的實踐環節。寫生教學的作用性集中體現在以下幾點：

第一，繪畫的基本功就是寫生，也是學生必須要學會的基礎繪畫技巧。因此，教師應定期組織學生進行寫生訓練活動，使學生的手眼協調能力變強，眼睛的靈敏度提高。當然，這也是寫生教學開展的最終目的。教師要善于激發學生對繪畫的熱情，引導學生在看待世界時能夠堅持自己獨到的眼光，形成良好的繪畫習慣，繼而扎實掌握繪畫技能。只有學生把寫生基本功打扎實了，在今后的美術學習中才會更加順利，實踐素質和感知能力也會大幅度提升，從而提高審美素養。

第二，對于生活素材的搜集，寫生是一個行之有效的手段。要想切實把繪畫技巧和美術創作能力提高，學生就必須要堅持對素材進行搜集，進行寫生訓練，從而對今后的創作應對自如。通過寫生這種親身參與的實踐活動，學生會更加容易捕捉到事物的形象，進行刻畫。并且，在創作過程中，把自己的情感和想法融入進去。在寫生課堂中，教師也可以有意識的引導學生學會用審美的眼光來看待世界，為學生布置寫生任務。在學生完成寫生任務的過程中，也是在學習創作技能，積累素材。

第三，對于學生創造力和個性的發展，寫生具有一定的促進作用，可以為學生審美素質的培養提供幫助。小學生思想天馬行空，在創造上獨具優勢。因此，在寫生教學中，教師針對性的對學生進行指導，可以充分挖掘學生的潛能，進而使其創新素質得到良好發展。而作為學生，也可以彰顯自己的個性，通過寫生作品來表達自己的內心情感，提高自身審美意趣。

二、小學美術寫生教學中審美教育的重要性

在小學美術教育改革的持續進行中，《新課標》向寫生教學發出了更大的挑戰。在實際的寫生教學中，不僅要重視對學生的繪畫能力進行培養，還要深刻認識到寫生教學中藝術審美的積極意義。立足于寫生教學平臺，有效提升學生的審美能力，為審美教育的貫徹提供保證。在具體的寫生教學中，學生審美素質的培養必須要建立在學生審美創造力和審美感受力兩個基礎上。審美創造力即在審美過程中，學生所產生的主觀意識和所做出的行為。在審美創造力的發展上，學生可以憑借自身想象力和思維模式進行推動。審美感受力即在對事物進行欣賞時，學生在對自身的審美思維進行調動時而生成的內心感受。在學生對某種事物同時產生外在和內在的情感認知時，就可以潛移默化把其內化成為審美感受力。在寫生教學中，教師可以引導學生去積極探索生活中一些美的事物，實現對學生審美感知力進行培養的目的。教師通過把寫生教學和審美教育整合到一起，可能使學生的藝術個性充分釋放。與此同時，學生的多元審美能力也會受其影響，取得進步，為學生今后的全面發展夯實基礎。

三、傳統寫生教學的弊端

在傳統的寫生教學過程中，一般都是通過教師出示具體的物體或者畫像，然后學生去臨摹，或者在老師指導下作畫。這樣的寫生教學方式，學生勢必只會形成一種固定的畫風，比如怎么畫房子，每次所畫的房子基本都是一樣;如何去畫樹，好像每棵樹都是長得差不多，一條主干，一些樹的枝葉，好像樹就成了固定的模式。如何畫汽車，每次所畫的汽車都是四個輪胎，一個車身，千篇一律。這樣的作畫讓學生失去了想象力、創造力，學生幾乎不用費力去觀察，就知道自己要做什么畫，這樣的寫生教學無形中抹殺了學生的觀察力、想象力、創造力。比如我們讓學生畫他們最熟悉的書桌時，學生畫出書桌只有簡單的一個桌面，四條桌腿，這樣的寫生不僅結構非常簡單，而且缺乏生動性。為什么學生自己最熟悉物體都不能做到生動、形象呢？這就是我們傳統的寫生教學帶來的弊端，沒有真正將觀察作為寫生課的基礎，沒有培養學生以審美的觀點看待世界。

除此之外，小學寫生還存在一個單一化的問題。第一，學生缺乏畫面空間位置感，無法做到對近景、中景和遠景的正確區分。對于空間的認識，小學生往往會集中在某一個平面，而忽略掉近大遠小的因素。在遮擋關系的認識上，小學生也非常薄弱。因此，在遮擋關系的表現上，小學生只會運用到疊加遮擋的方式，而沒有想到把遮擋的部分進行隱藏。也正是因為這一點，多數學生的作畫水平還停留在兒童畫上，無法寫實的表現出事物形態。盡管寫生的對象一直在變化，但是小學生對于事物和空間的認識卻是一層不變。第二，構圖有所缺陷。雖然在小學教育中，就已加入了美術課程。但是，許多學生還是在畫面效果、構圖意識和表現技法上一無所知。雖然經過長期的練習，有些學生作畫上有所進步。但是在文化課的壓力下，只能被迫放棄。簡而言之，學生所畫出的作品缺乏生機，略顯單調。

四、小學美術寫生教學中滲透審美教育的實踐方法

（一）小學寫生教學學生觀察力的培養

小學階段的學生是整個美術作畫創作最具有空間的時期，只有把握好學生的特點，依據學生的天性，為學生美術創作打好基礎，才能更好地培養學生的想象力、觀察力。為此我們以培養學生的觀察力為切入點開展寫生教學，下面幾點談談我的一些想法和經驗。

1.對物體特征的觀察

在傳統的寫生課教學中，學生觀察的主要側重于物體的外表、形態等等，只看到物體的一般表象，這樣的觀察是被動的。為此我們教師在教學寫生課時，要讓學生觀察物體自身的特征，把握物體獨有的特性，這樣的觀察能讓學生在了解物體基本結構的基礎上，進一步掌握細節特征。為此，我們在日常教學設計中要培養學生觀察物體的特征，并從培養學生的細心、耐性方面入手，讓學生通過自己眼睛，以獨特的視角，看待世界，看待物體。比如我們可以讓學生觀察自己身邊熟悉的物體：自己的衣服、書包、紅領巾等等都可以作為觀察的對象。我們要讓學生深入觀察物體的細節，比如書包的拉鏈、背帶、裝飾圖案等等，并讓學生在作畫過程中發揮自己的想象力。另外，教師還應引導學生學會從多個角度去觀察事物，認識到不同角度下的事物表象。這樣就給學生提供了豐富的作畫內容，并留足了學生表現的空間。久而久之，學生則會養成觀察的習慣，發揮想象作畫的空間也會變大。

2.對物體不同視點的觀察

不同的角度觀察事物，所看到的、感受到的都會不同。一個很簡單的例子，我們都知道一個正方體，它的四個面都是一樣的相同的，但如果我們觀察的角度不同，所看到的形狀自然不同。為此，在教學寫生課時，我們要讓學生從物體的不同視點去觀察它，感受它，進而了解它。這樣教學的結果讓學生更加了解寫生對象，觀察更加全面、具體。學生也可以通過不同的視角去表現自己的審美，展示自己獨特的審美。例如，在教學“不同姿勢的手”內容時，教師除了讓學生觀察手的細節部分，我們還展示給學生手的不同姿勢，比如“OK”姿勢的手，展開手掌的姿勢，攥著拳頭的姿勢等等，當然還有手指、掌骨、掌紋、關節等等，我們可以通過多媒體課件展示手指、掌骨的側面圖。這些都能引導學生通過不同的角度觀察手，引發學生對手的聯想，從而提升自己的審美能力，激發自己的思維能力。同時，學生在長期的全方位觀察下，也會鍛煉到其發散性思維。

3.對物體空白的想象觀察

藝術創作都是源于現實而高于現實，但并非是現實物體的完全再現，而是通過夸張的藝術形式表現事物的美好。這需要創作者通過夸張的手法去表現事物，為此在培養學生創作力時，就需要我們培養學生的觀察想象力，讓學生對物體的空白處展開想象，從而以夸張的手法表現藝術。

（二）開展小學室外寫生教學

我們在美術課教學中，往往將寫生課限定在室內，卻忽視了室外寫生課的教學。隨著課程改革的深入，室外寫生課越來越受到重視。開展室外寫生課對學生審美能力的提升具有重要意義。第一，能有效提升學生的美術學習興趣。室外寫生課讓學生更多地接觸到大自然，能開拓學生的思維，讓學生能體會大自然的美，能有更積極的心態去描繪大自然，感知大自然中的美好。比如我們在寫生蘋果時，沒有在室內擺放一些蘋果讓學生去寫生，而是將學生帶到了一個蘋果園，讓學生直接觀察蘋果樹上的蘋果并開展實地寫生。第二，室外寫生拓展學生的視野和思維。室外寫生不僅能讓學生學習到課本以外的知識，同時也能讓學生感受到書本中所沒有的美，感受生活的精彩，從而提升學生的思維，提升學生的審美能力。所以說，室外寫生課是小學美術寫生教學中不可或缺的部分，是促進學生打好堅實的美術基礎。

（三）豐富寫生內容，激發審美興趣

在小學美術寫生教學中，小學生是學習主體。只有學生對其產生興趣，才能為接下來的學習工作開展提供源源不斷的動力。在寫生創造過程中，興趣強烈的學生會積極主動的展開探究，從而形成強烈的審美動力，讓寫生教學和審美教育完全契合。在班級中，每個學生的個性都有所不同，在興趣愛好上更是分門別類。因此，教師在教學中不僅要考慮到學生在個性上的差異性，而且還要關注到學生的審美需求和寫生需求，敢于走出教學內容單一的束縛，根據學生的個性特點和興趣愛好對寫生主題進行確定，循序漸進把學生的審美興趣培養起來，為寫生教學增添樂趣。例如，在對中國民間玩具進行教學時，教師應在考慮到學生特點的前提下對玩具模型進行選擇，把寫生內容豐富起來，從而讓審美教育全面貫徹進去。首先，教師可以把我國民間玩具的相關圖片收集起來，比較常見的有絨布動物、襪子木偶和青銅奔馬等等。接著，教師可以利用多媒體教學設備把其展現在學生的眼前。在學生對這些民間玩具有所了解后，教師在把實物拿出來供學生欣賞觀察。并且，讓學生從中選擇一個自己比較感興趣的。在學生選擇之后，讓其以所選的民間玩具為寫生對象進行創造性寫生，實現審美動力的轉化。

五、結語

總之，寫生教學是小學美術教學的重要內容。它要求學生在紙上繪出自己的想法和情感。美術寫生活動的開展對學生的智力開發、審美情感培養和審美素養提高有極大的幫助。可以說，為學生全面發展提供了良好契機。因此，作為小學美術教師要深刻認識到審美教育的積極意義，在寫作教學中滲透進去，牢牢把控審美教育的內容。在這一基礎上，摒棄傳統寫生教學方法的弊端，以培養學生觀察力，審美力為主要目標，靈活運用各種教學方法和教學手段，從而讓學生學會觀察大自然，學會用審美的眼光看待世界，提高自身審美感知能力。

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