探究新課改下小學數學教學方法的創新策略

摘?要：小學數學是小學的一門重要學科課程，小學數學的學習能夠提高小學生的運算能力和思維能力。

新課改下的教育要求要順應時代變化，以學生發展為主，開展素質教育的大力實施，將學生作為學習和課堂的主體，發揮教師的主導作用，教師要注重培養學生的創新精神和實踐能力，因此在新課改背景下小學數學教學應邁向新的階梯，教師要加強教學方法的創新，提高教學質量。文章對新課改下小學數學教學方式的創新進行闡述，并提出相應的教學創新方法。

關鍵詞：新課改;小學數學;創新方法

新課程改革中提出了新的教育理念，其中要求教師進行教育教學要重視學生的主體性和能動性的培養，教育理念的核心也強調以人為本即以學生發展為本，新的教學觀和學生觀使教學方式發生了不小的變化，由此小學數學教師在教學上也要開展教學方式的革新，新教育理念積極推動教師創新教學方式，幫助學生學習自主性的建立，培養學生自主探究、合作交流、動手實踐的學習方式，以多元的教學方法提高教育教學質量，提升學生全面發展、健康發展。

一、 新課改下小學數學教學創新要求

（一）小學數學教學與生活實際緊密聯系

小學數學知識的深入掌握是學好數學的基礎，數學知識源于生活、發現于生活，它同時也作用于生活實踐當中，要想讓學生牢牢掌握數學知識，就需要將數學知識結合于生活，與生活相聯系，將數學知識與生活串聯起來，提高小學數學的實際應用性。所以小學數學教師在開展數學教學工作時不能受到書本的限制，要結合學生周圍的生活進行教學，以此提高學生的興趣，加強學生對知識的理解和掌握能力，比如教師在講授人教版三年級上冊第一單元《時、分、秒》時，可以塑造學生每天發生的生活情景，教師可以問：“同學們，你們每天都是幾時起床、幾時睡覺呢？”“你們知道學校第一節課都是幾時開始的嗎？”接下來教師可以請學生指名回答。

（二）明確小學數學教學目標

新課改教學觀要求教師摸清每課時知識點的教學目標，每堂課的順利進行的一個重要前提就是教學目標的確立，一個清晰的目標和任務能夠使得學生更加了解所學知識，并你能夠深入掌握和理解知識，明確教學目標是展現了教育與育人相結合的教學方式，也表現出新的教師職業道德理念。另外，教師要想上好一堂課，就要鉆研教材、了解學生，而且新課改要求教師在教學中注重學生的個體差異，要做到因材施教，以此這就需要教師要制定多種教學方案，突出教學目標，給學生明確的學習任務，讓學生能夠更好地

學習知識結構和重難點。比如在講授人教版小學數學四年級下冊《小數的意義與性質》一課時，就要通過三維目標設計教學目標，教師要清楚學生在本節課掌握哪些內容，學會哪些知識，通過什么樣的方式學習知識，在情緒情感中體驗到了什么，培養了學生什么樣的價值觀等等。

（三）注重創造能力和實踐能力的培養

創造能力和實踐能力的培養是新時代教育的特征，也是新課程改革和素質教育的要求，因而教師在教授小學數學知識的過程中教師除了傳授知識、發展學生智力和技能，還要重視起學生創新精神、實踐能力以及合作交流意識的培養。創造力的發展需要教師一步一步引導，同時也需要學生具有發散思維的能力，教師在教學工作中要適當營造創新型課堂和寬松的學習氛圍，要在教學中塑造學生的創造性個性，保護學生的好奇心和求知欲，對于學生回答的問題對與否都要給予鼓勵和肯定，在培養學生創造精神的過程里教師可以給學生講述具有創造性的榜樣，幫助學生創新精神的發展。另外，數學知識需要良好的邏輯思維能力，這一點也是需要教師注意的，所以教師在講授應用題時可以給學生充分地自主思考和動手實踐的時間，讓學生自己探索，主動發現問題并尋找解決問題的辦法，以此提升學生的數學素養和綜合素質。

（四）確立學生的主體地位

保證學生在學習中的主體地位是新課改教育理念重點強調的內容，在新課程改革推動下小學數學教師要創新教學方式，要轉變傳統教育形式，但不是完全摒棄，而是將傳統教育模式的優勢與新課改形式下教育模式融合到課堂中，不過不論是什么形式的教學模式都應保證學生在學習中的主體性和自主能動性。新型的教育形式應新課改要求，不僅要注意學生的主體地位，還要注重學生的個性發展，要時刻激發學生的學習興趣，教學設計要能夠發展學生思維能力，讓學生掌握知識不是表面化的概念，而是深入地了解知識的含義，教師可以提出課前預習、課后復習的任務，以此增強學生獨立完成、主動思考、探究問題的意識和能力。例如，教師在教授數學概念和公式時，可以不直接引入，可以先拋出一個值得思考但難度不高的問題，讓學生通過思考問題或是解題中了解公式并知道如何運用。在對長方形面積講解時，教師可以先讓學生自己讀課本，使得學生對這節課所學知識有初步認識，再讓學生通過操作測量物體，而后引導學生主動探究，最后得出結論。

二、 新課改下小學數學教學方法如何創新

（一）把握學生個體差異，因材施教

個體的身心發展具有順序性、階段性、個體差異等特點，學生與學生之間存在差異，兒童與成人之間存在差異，成人與成人之間也存在差異，總之每一個個體都是獨立且獨特的，都是完整的人，都有與眾不同的一面，所以在小學數學知識的學習中，有的學生掌握快，有的學生理解慢，有的學生感興趣，有的學生會感覺很枯燥，也因此會在數學學科里產生一些學困生，或是有的學生看似不聽課但卻又成績不差，所以面對班級中數學掌握情況不統一的問題，教師要學會適當的采用因材施教的方式，雖然班級授課制很難實現因材施教的教學方式，但是教師在教學設計中也要備出不同的方案，對于學生回答問題也要根據不同學生的性格和氣質評價和鼓勵，這樣能夠使學生感到教師的關愛和重視，增加學生學習數學的內在動力。比如在教授在教授人教版小學數學二年級乘法口訣時，教師可以多提問數學課堂中表現并不出色的學生，并運用鼓勵、表揚的話語激勵他們再接再厲，對于歷來表現好的學生教師也要給予贊揚，但雖然都是表揚，但是話語的說法需要教師根據學生性格來改變，這樣將因材施教的方式滲透到課堂中將會提高教學的有效性，并發揮其真正價值。

（二）采取角色扮演的方式進行授課

新課程改革下教師要想提高小學數學課堂的實效性就要保證教學方式符合新課改的教育理念和新教育體制的要求，教師也要創新教學方式，多參加培訓，多與教育專家交流，不僅要做好教學工作還要做好反思工作，只有在不斷反思、不斷革新、不斷研究中教師才能更好的創新教學方式。例如在教師講授人教版小學數學二年級下冊《乘法的初步認識》時，由于乘法概念相比加減運算較為抽象，對于二年級的小學生來說不容易接受，所以在面對這類數學知識的講解時，教師可以將抽象的知識與生活相聯系，并將概念直觀的展現在學生面前，充分激發學生的主動性，所以教師在創新教學方式時可以利用角色扮演來提高課堂的互動性。在教授乘法的初步認識一課，教師可先將學生按每組4-6人的分法分成幾個小組，每個小組抽取幾名學生來進行角色扮演，教師讓學生分別扮演顧客和老板，我們以買彩鉛為例，每支彩鉛價格為2元，每個本子價格為1.5元，若是買6支彩鉛和4個本子共花費多少元？這時教師可以請扮演顧客和老板的學生進行情景演繹，再請學生自己思考該如何計算出總價，在教師引導下，有的學生很快可以列出算式為總價=2×6+1.5×4=18（元），由此得出共花費18元。在這樣新穎的教學過程中，學生不僅對數學產生更大的興趣，還能深刻的領悟乘法計算的核心，既增加了學生的合作意識，又增強了學生的思維能力，總之，通過對教學方法加以創新，從而為小學數學教學活動的開展奠定了良好基礎，也極大地滿足了全新教育體制的基本需求。

（三）情景教學—增加學生的理解能力

情景教學是現在小學教學中教師創新最多的一種方式，設計一個好的情景可以讓學生處于輕松愉悅的課堂氛圍中，也可以讓學生感受愉快的學習體驗。情景教學重要的一個條件就是要重視學生的主體性，但注重學生主體地位的同時不能忽略教師的主導作用，比如在教授《比與比例》一課時，學生剛開始學習的時候對比例這個概念不容易理解和記憶，所以教師在設計教學過程時可以創設一個適當的教學情境，以糖水混合為例，使用多媒體課件或是提前準備好用具在學生面前操作，這樣學生能夠更加直觀的感受到比例的定義，從而使學生在有趣的活動中掌握知識。應用情景教學是將知識與生活緊密相連的途徑，同時也是希望學生生活周圍的實例能夠激發學生的內在動力，增強學生上課時的注意力，讓學生在課堂中更好的表現，更好的參與到教學活動中去。那么在這樣的課堂上，學生表現出很強的學習愿望，所有的學生都與教師積極的互動，課堂的效果也會很好，此外教師的獲得感、認同感也能得到滿足。

（四）充分利用多媒體教學

信息技術的應用在教學中越來越重要，也越來越受到重視。如今熟練應用信息技術已然是教師應具備的教學技能和專業素質之一，比如信息技術中課件和畫圖功能、動畫、短視頻等特色功能的運用。信息技術實現了對數學教學立體空間、動態展示的細致刻畫，比如在對小學數學《位置》一課教學的時候，通過信息技術的應用，讓學生通過不同感官感受不同位置，學生通過這類信息技術的直觀呈現，既可以學習到位置的相對性，了解“前、后、左、右”等位置的特征，而且還能夠讓同學“身處其境”進行數學相關知識的學習，其應用成效非常顯著。

三、 結語

隨著新課程改革的推行，小學數學教學不再拘泥于教材，而是充分利用各種教學資源，并對教學的方式進行了全新的轉變。對于傳統小學數學的教學方式來說，已經無法滿足于現代的社會，所以要對教學的方式進行創新，激發出學生對于數學學習的興趣，從而提高教學的質量，充分調動學生學習數學知識的積極性與主動性。

參考文獻：

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作者簡介：張愛龍，甘肅省定西市，甘肅省定西市渭源縣北寨鎮甘肅省蘭渭希望小學。