基于核心素養的小學英語閱讀教學探究

石維納

摘要：核心素養是新時代教學的重點內容。在小學英語教學過程中注重培養學生的英語核心素養可以更加明確學生的個性特點，實現學生在學習過程中的整體性發展，讓小學英語教學的價值意義得到進一步的散發。其中，閱讀教學作為英語教學的重要組成部分，對待學生核心素養的培養更是具有著不可推卸的重要責任，所以為了更進一步實現小學英語閱讀教學任務，教師在教學過程中就一定要根據學生的實際學習需求開展多元化的英語閱讀教學，為學生創造一個更優質的英語學習體驗，讓學生可以通過英語學習形成積極向上的價值觀念，成為全面發展型的人才，以此從真正意義上完成新時期所賦予的英語閱讀教學任務。

關鍵詞：核心素養;小學英語;閱讀教學

中圖分類號：G623.31???? 文獻標識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）27-0145-01

核心素養是指學生必須具備的，并且能夠適應自身終身發展與社會發展的必備品格與關鍵能力。在小學英語閱讀教學過程中要想實現學生核心素養的有效培養，英語教師在教學過程中就需要改變自己傳統的教學觀念，注重發揮學生在英語閱讀學習過程中的主觀能動性，為學生創造一個良好的學習成長空間，讓學生能夠在英語閱讀學習過程中得到更加全面的發展與培養。本文將深度探究基于核心素養的小學英語閱讀教學的有效開展，力爭為小學英語閱讀教學開辟出一條更有效地前進道路，以實現小學英語閱讀在教學前進道路上的不斷突破。

1.開展小組合作學習，提升學生的自主學習能力

自主學習能力也是核心素養的重要內容之一。就目前人們的生活狀況而言英語知識在學生的日常生活中運用的并不廣泛，所以對于小學生來說自主開展英語閱讀學習的難度相對較大。為了確保學生自主學習能力的有效提升，教師在開展英語閱讀教學過程中就可以運用小組合作學習來降低自主學習的難度。合理的開展小組合作學習不僅可以讓學生在同伴的幫助下高效地完成閱讀學習任務，保證學生的閱讀學習質量，同時也還能讓學生在互相的交流與溝通中，開闊自己的閱讀學習思維，尋找到正確的自主學習方法，實現學生在閱讀學習過程中收獲的最大化。例如，在學習培生朗文版英語六年級上冊《Knowing our Friends》一課時，教師在開展閱讀教學時就可以將班級里的學生按照學習能力的高低，分成實力均衡的不同小組，讓學生以組為單位自主地對文章進行閱讀，并給學生布置相應的閱讀任務，讓學生通過小組交流共同解決。如，羅莎為什么不讓羅恩去操場上玩乒乓球？羅恩為什么不想去操場？凱西在家做什么？等等。通過讓學生以組為單位進行文章的閱讀，可以給學生搭建一個自主學習的平臺，提升學生的自主學習意識，而讓學生以組為單位進行閱讀任務的完成，則可以指明學生在自主閱讀學習過程中的方向，保證學生的自主學習質量，實現學生自主學習能力的切實性提升。由此可見，在小學英語閱讀教學過程中合理的開展小組合作學習對于學生學習任務的高效完成與核心素養的有效培養來說具有著非常重要的推動作用。

2.利用信息技術進行閱讀內容的補充，提升學生的文化素養

隨著新時代的到來，信息技術在教學中得到了廣泛的運用并取得了良好的教學效果。在小學英語閱讀教學過程中，教師合理的運用信息技術進行輔助教學，可以有效地豐富閱讀教學內容，開闊學生的閱讀學習視野，讓學生能夠在閱讀學習過程中收獲到更多有用的知識，以此提升學生的文化素養，加快學生核心素養的有效培養。例如，在學習培生朗文版英語五年級下冊《Exciting experiences》一課中的閱讀材料《Have you ever watched a shadow puppet play？》時，為了讓學生更進一步感受我國皮影戲這項優秀的傳統藝術，教師在開展教學時就可以利用信息技術為學生展示一段皮影戲的片段，以此來集中學生的注意力，讓學生能夠更進一步感受皮影戲的魅力，提升學生繼承與弘揚中國傳統文化的意識。同時在這個過程中教師還可以利用信息技術為學生展示與我們皮影戲有異曲同工之妙的木偶劇，讓學生試著對這兩項不同的表演藝術進行鑒賞品析，這樣不僅可以為小學英語閱讀教學增添一定的趣味性，集中學生在閱讀課堂學習中的注意力，保證學生參與閱讀學習的狀態，還可以開闊學生的眼界，讓學生在閱讀學習過程對中西方文化有一個更加獨特與嶄新的認識與體會，進一步增強學生對文化差異的敏感性，促使學生在閱讀學習中形成跨文化意識，以此逐步提升學生的文化素養，實現學生核心素養的有效培養，推動小學英語閱讀教學的高效開展。

3.開展情境教學，提升學生對知識的運用能力

知識學習的最主要目的就是服務于生活。為了讓學生能夠將所學習到的英語閱讀知識靈活的運用到今后的日常生活中，教師就可以根據教學內容開展相應的情境教學，讓學生真正地融入到文章中去，更深刻地去體會文章所傳達的含義，對知識產生自己的理解與認識，這樣就非常方便學生在今后的日常生活中靈活的運用自己所掌握的英語閱讀知識，實現學生知識運用能力的有效提升。例如，在學習典范英語四年級上冊《In the Garden》一課時，典范英語的閱讀內容都是以繪本圖片形式進行展示的，對于小學生而言具有一定的趣味性，為了讓學生在學習過程中對閱讀知識產生更加深刻的記憶與理解，教師在開展教學時就可以讓學生根據閱讀圖片與內容進行有趣的角色扮演游戲，這樣就可以讓學生將自己融入到閱讀內容中來，對閱讀內容產生更深刻的感悟與理解，同時讓學生在具體的情境中來開展閱讀學習，也方便學生在今后的日常生活中靈活運用所學習到的知識，實現學生閱讀學習效率與閱讀能力的同步提升，進而高效完成小學英語閱讀教學任務。

4.結語

總而言之，學生核心素養的培養是保證學生在學習過程中可持續發展的關鍵性因素。所以在小學英語閱讀教學過程中，教師除了需要充分地認識到培養學生核心素養的重要意義以外，還一定要根據核心素養的基本要求落實多種利于學生綜合性成長的教學方法，實現學生在英語閱讀學習過程中的全面發展，以此從真正意義上實現小學英語閱讀教學任務的高效完成。

參考文獻：

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