英文歌曲在初中英語口語教學中的應用

李莉萍

【摘要】在經濟快速發展的背景下國與國之間的交往也越來越密切，對應于人才的標準與需求也不斷提高。口語教學是英語教學重要的一部分內容，還會對提高學生的英語綜合能力產生重要的影響。但是從當前我國初中英語口語教學的情況來看仍然存在較多的問題，比如教學手段單一，教師對口語教學的認識不足等，因此學生整體的英語能力不高。為此，接下來本文就以此為切入點探討了英文歌曲在初中英語口語教學中的應用。

【關鍵詞】英文歌曲? 初中英語? 英語策略

【中圖分類號】G633.41? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）35-0041-02

近年來素質教育深化改革，英語學科的教學也不斷完善，且口語教學也變得越來越重要，教師要想改變學生“啞巴英語”的現狀還要重視英語口語教學。應用英文歌曲輔助口語教學也是近年來廣大教育者常用的一種教學方式，學生在聽英文歌曲的過程中也能掌握英語單詞的發音，進一步提高學生的英語口語能力。由此可見，教師在教學中要發揮英文歌曲在英語口語教育中的作用，提高口語教學效率。

一、初中英語口語教學存在的問題

當前我國初中英語口語教學仍然存在較多的問題，這些都不利于教師深入開展相關的工作。首先，教師在教學中過于重視閱讀與寫作，不重視口語教學對提高學生英語素養的重要性，就算部分教師也開展了口語教學，但是過于墨守成規，沒有以學生為中心，給學生強加口語知識，這一定程度上也會導致學生陷入到被動學習狀態，并不利于學生提高自身的英語能力[1]。此外，教師在口語教學中沒有結合學生的實際情況，應用的教學方法比較老舊單一，這也使得英語口語的知識變得更加枯燥，降低了學生的學習主動性，并不利于提高學生的口語水平，導致教師無法深入開展口語教學工作。

二、英文歌曲在初中英語口語教學中的依據與作用

1.英語歌曲在初中英語口語教學中應用的依據

有研究表明通過音樂可以提高人的記憶能力。教師可以在初中階段英語口語教學中選擇與教材有關的英文歌曲輔助教學，這也能激發學生的學習主動性。根據Krashen提出的外語學習理論可知，提高學生英語能力還要完成習得以及學習的過程。但是實現學習目標以及學習情緒也具有很大的關系，焦慮的情緒也會對學生的學習以及語言能力產生重要的影響，降低學生學習語言的能力;反之，在愉快的情緒下學生就能很順利的學習語言。可見，教師在日常的口語教學中可以融入英文歌曲教學，以此緩解學生緊張與焦慮的情緒，提高學生的學習熱情。

2.英語歌曲在初中英語口語教學中的輔助作用

初中階段學生的學習也表現出自制能力不強、自主學習能力差、精神不集中等問題，因此教師可以在口語教學中強化英語歌曲的應用，如此也能活躍課堂氛圍，進一步提高學生的學習主動性，一定程度上也能達到緩解學生在學習英語學科中存在的恐懼以及害羞心理的作用。與此同時，學生在學習的過程中也可以通過模仿英語歌曲中的發音強化自身的語調與語音。而教師也要注意盡可能選擇簡單、旋律優美的英文歌，這也有利于學生在學習的過程中學唱。很顯然，這樣的口語學習方式與單純的語音訓練比較效果更為明顯。此外，英文歌曲也表現了西方文化以及個人情感，學生可以從中認識并學習到西方文化與思維，不僅提高了學生的口語能力，還有利于其掌握新知。

三、英語歌曲應用于初中英語口語教學的意義

1.激發學生學習熱情

根據情感過濾學可知，學生自信心以及學習興趣等方面的因素一定程度上會對學生學習效果產生影響。初中生活潑好動，模仿能力較強，其對時尚、潮流等十分敏感，英語歌曲中蘊含了鮮明的特點以及優美的旋律，與初中生身心發展以及認知水平等相適應。學生在學唱以及欣賞英文歌曲時除了有利于學生掌握英語知識之外還具有幫助學生擺脫恐懼、緊張等不良情緒等作用，增強其應用英語表達的自信心。此外，應用英語歌曲一定程度上還能營造愉快、輕松的課堂氛圍，以學生樂于接受的方式呈現枯燥的知識，不斷增強學生學習知識的生動性與有趣性。

2.加深學生對中西方文化的認識

語言與文化二者是互相影響與互相依賴的關系。對文化來說，語言是重要的載體，且文化對語言起到制約作用。從傳統的英語教學情況可知，教師在教學中以語法結構與語言外在形式作為教學重點，并不重視語言文化環境。中西方生長環境不同，且受到文化以及歷史等方面因素的影響，若學生在學習過程中沒有了解文化背景，那么很難學好英語學科。但是英語歌曲的應用除了可以反映情感之外又可以呈現文化信息。學生在學唱英文歌曲時除了可以形成跨文化意識之外又能提高其跨文化交際能力，增強其對西方文化價值觀念的理解，使其在學習中了解西方語言表達習慣與思維方式，強化學生對中西方文化的認知。

3.培育學生語音語調基本功

任何一門語言學科的學習中語音語調均發揮不可忽視的作用。與枯燥的口語語音訓練相比，學生在學習的過程中學唱英文歌效果更好，而且還能鍛煉學生舌頭靈活性。英語歌曲中包含了較多的語音現象，如連續、語調以及失去爆破等，因此學生在學習過程中學唱英文歌一定程度上有利于培育其語音語調基本功。同時，學生在學習唱英文歌曲時除了可以模仿標準的語音語調之外還可以模仿歐美人的口音，因而從本質上分析學生模仿發音的過程中實際上就是增加輸入的過程，這個過程中學生口語水平逐步得到提升。

四、英文歌曲在初中英語口語教學中的應用策略

1.應用英文歌曲，激發學生學習口語興趣

為了激發學生學習口語的興趣，教師可以巧妙的給學生展示西方國家的文化，即在口語教學中融入英文歌曲，如此也能達到預期的教育目標。此外，對學生來說聽歌也是學生日常休閑的一種方法，學生在聽英文歌的過程中也能掌握一定的口語知識，達到放松身心的作用，讓學生能以一種放松的心態學習口語[2]。比如筆者應用了《Big Big World》這首英文歌輔助教學，讓同學們強化訓練“I can see the first leaf falling. It is all yellow and nice.”這句話，在聽此類英文歌曲時要注意讓學生多聽、多唱，如此也能讓學生對口語的學習產生強烈的學習興趣。

2.應用英文歌曲，活躍課堂氣氛

課堂導入一定程度上對課堂教學效率產生直接的影響。若教師采用高效的課堂導入方法，則可以讓學生集中注意力，激發學生學習主動性的同時讓學生做好心理準備，使其在學習中全身心投入。這就需要教師以教材內容為基礎，借助英文歌曲優化課堂導入環節，使學生在優美的歌曲中唱、動，在愉快的課堂氛圍中學習。比如以學習“Playing sports”這部分內容為例，在課堂教學中筆者發揮了多媒體的作用給學生熟悉的世界杯主題曲《We will rock you》，通過這首歌曲激發學生學習主動性。在此之后給學生提出問題：“這首歌曲中主要提到哪一種運動？”“你們最喜歡的運動是什么？”通過問題引出本節課學習的內容，激發學生表達欲望，最大程度的活躍了課堂氛圍。

3.應用英文歌曲，促進學生學習口語

目前我國初中生在學習英語的過程中存在一個嚴重的問題就是詞匯量不足的問題，這些問題也是學生無法清晰應用英語表達自身想法的主要原因，長期下去學生也會對口語的學習產生畏懼感，因而也就不愿意開口說英語。若教師在課堂教學中強行要求學生機械地背誦英語單詞，這也會讓學生對英語口語的學習失去興趣，因而教師在教學中也可以巧用英語歌曲幫助學生積累英語詞匯。從英文歌曲來分析，其大都記錄了西方國家發生的事情，還是各種智慧的集合體，其由各種各樣的詞匯組成，因此讓學生在學習口語的過程中聽英文歌曲也能激發學生學習口語的興趣，又能讓其從中積累大量的詞匯。

學生在欣賞英文歌前的過程中可以在生動形象的場景下學習多樣化的英語單詞，因而教師更需要重視英文歌曲的引入。比如說筆者將歌曲《What Are Words》引入到課堂上，先是教學生讀一些基礎的單詞，如Promise、whisper等，之后給學生播放這首歌。學生在聆聽以及演唱的過程中也能加深對單詞的理解，進一步加深了記憶，為學生學習口語提供良好的基礎。

4.應用英文歌曲，糾正學生錯誤的發音

英語屬于重要的一種交際工具，要想用這一語言進行交流還要發音準確，掌握了正確的發音之后才能讓對方聽懂。在我國，學習英語最大的缺點就是沒有科學應用好的語言環境，且缺乏相關的交際場所，因此學生也沒有得到直接的交際體驗。加上大部分初中生的英語發音都不準確，因此當前初中英語教學的難點就是語音教學[3]。而教師在教學中融入英語歌曲也能最大程度地激發學生的學習積極性，進一步激發學生學習英語的興趣，有效克服其發音障礙問題，讓學生在練唱的過程中掌握規范的發音。比如說很多學生將“down”這個單詞讀成漢語的“dang”，就算教師經常糾正仍然有部分學生發音不準。若教師在課堂上單純給學生解讀糾正學生的嘴型學生也可能會感到疲憊，甚至也達不到幫助學生糾正發音的作用。因此還需要讓學生多模仿，讓其在群體聽說的過程中形成良好的發音風格。可見，教師在教學中要讓學生聽更多的規范發音，以此模仿朗讀。比如說教師可以通過給學生演唱“Uptown Girl”讓其跟著旋律與歌詞反復練習，以此掌握“down”的發音技巧，有效糾正學生錯誤的發音。

5.開展英語歌唱比賽，提高學生學習素養

初中生最突出的特點是個性鮮明，具有強烈的競爭意識，這就需要教師利用學生這一特點開展英語歌唱比賽，調動學生學習主動性。教師可以在教學中給學生自主選擇自己喜歡的英文歌曲的機會，讓其與他人組合報名歌唱比賽，如此也能提高學生口語水平，而且又能培育學生團隊合作意識[4-5]。在分組時將各個小組人數控制在6人左右為宜，最后開展個人決賽并分出名次，之后要求教師根據學生的表現綜合評估，糾正學生口音錯誤的問題，使其在學習中意識到自身的不足，讓其在口語訓練中明確訓練方向。比如教師可以結合學生表現情況給學生一定的獎勵，如獎狀、文具等，通過獎勵增強學生學習自信心，讓表現優秀的學生認真投入后續學習中。部分學生表現一般，教師要鼓勵為主，激發學生競爭意識，使其在教師的引導下逐步得到提高。總之，這一教育模式的應用有效拉近學生的學習距離，縮短了教學指導差異，有利于提高全體學生學習素養。

結束語

綜上，英文歌曲在初中口語教學中的應用具有重要的現實意義，因此教師要注意在口語教學中應用英文歌曲輔助教學，如此也能取得預期的教育目標。為了促進學生全面發展，教師要主動轉變自身落后的教育觀念，強化對英語口語教育的認識，結合學生實際情況以及口語教學特點積極探索并創新，發揮英文歌曲的作用構建科學、輕松、高效的教育體系，幫助學生克服學習中遇到的問題，減輕教師教學壓力，使學生在輕松的課堂氛圍中學習英語口語，這樣才能達到提高學生英語口語水平的目標，促進學生全面發展。

參考文獻：

[1]范梅.淺析英文歌曲在初中英語口語教學中的應用[J]. 英語教師， 2016（7）：60-62.

[2]劉桂鳳. 淺析英文歌曲在初中英語口語教學中的應用[J]. 中華少年， 2017（13）：22.

[3]姚巖. 英文歌曲對初中英語口語教學的作用探究[J]. 新課程導學（九年級下旬）， 2017（3）：7.

[4]丁志堯. 淺析英文歌曲在初中英語口語教學中的應用[J]. 青少年日記：教育教學研究， 2016（11）.

[5]潘秀干.英文歌曲在初中英語口語教學中的應用研究[J].英語畫刊（高級版），2015（4）.