打造初中語文高效課堂教學模式探討

朱玉香

【摘要】初中階段的語文教學，是教學非常重要的組成部分，也是為學生今后的學習與發展做好鋪墊的關鍵。作為語文教師，就要轉變、創新自身的教學方法，為孩子們創造靈活、高效的教學模式，培養其學習興趣，進而提高學生在課堂學習中的積極性與主動性，收獲更多知識技能，獲得全面發展，因此，在進行初中語文的教學中，通過對初中語文課堂的分析以及教學模式的創新，從而針對初中語文高效課堂的教學問題提出相應的解決方案，進而實效高效課堂構建目的，為學生綜合發展提供保障。

【關鍵詞】初中語文? 高效課堂? 教學模式

【中圖分類號】G633.3? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）35-0059-02

引言

課堂是學生接受知識，獲得成長的主要場所，只有提高課堂教學有效性，才能保證學生不斷積累知識，建立健全知識結構，培養良好學習習慣，探索適合自身的學習方法。所以，開展語文教學活動時，教師應該積極構建高效課堂，通過營造活躍的學習氛圍，讓學生能夠積極主動地融入到教學活動中，進而有效保證其學習質量與效率，進而實現教學目標。

一、初中語文課堂概述

1.特點

在初中語文的課堂教學中，其語文有以下幾個特點：

首先，語文在初中的教學中占有重要的地位，其是一個重要工具。在初中的學習中，語文具有相應的大綱規定，通過語文的教學可以對學生的聽說讀等能力進行鍛煉，這樣通過對學生進行教學，提高學生的綜合素養，讓學生通過對語文的學習對其它學科進行補充，進而起到一個基礎的工具作用，從而促進學生的全面發展。

其次，語文具有一定的實踐作用。在進行語文的教學中，教師不僅僅只是對學生傳授一定的語文知識，教師也要在傳授知識的同時將其運用到學生的生活實踐中，通過這樣的教學可以讓學生提高對語文知識的運用能力，讓學生在海量的語文實踐中逐漸掌握語文學習的能力。

最后，初中語文具有一定的時代特征。在初中語文高效課堂的構建中，由于不同時代其語文的教學內容不同，因此初中語文具有明顯的時代特征。在初中語文的高效課堂的教學中，一切的教學都是以學生為核心進行展開，教師在教學的過程中會采用創新和開放式的教學方式，這樣可以建立良性的師生關系。

2.教學問題

在初中語文的教學中，由于語文的特殊性，在進行教學的過程中一方面教師的教學方式單一影響語文課堂的高效教學，一些教師在進行教學的過程中，依然采用傳統的教學方式，這種教學手段導致學生無法真正融入到教學中，影響教學質量和學習質量，另一方面，在初中語文的教學中，教學內容脫離實踐也是其中的重要問題，在初中語文的課堂教學中，學生在學習完語文知識之后，缺乏進行實踐活動，從而影響學生對語文的運用能力，同時，加上初中語文的課堂氛圍死氣沉沉無法調動學生的學習積極性，從而影響學生的學習效果。

二、構建初中語文高效課堂教學模式要點

1.營造良好學習氛圍

課堂的學習主體是學生，因此教師就必須將課堂主體歸還于學生，讓學生成為學習上的主人。然后為學生營造一個良好的學習氛圍，讓學生在輕松、愉悅、民主、自由、平等的學習氛圍中，積極自主地參與課堂學習，不斷提高自身的學習能力。只有充分尊重學生，理解學生，鼓勵學生，關懷學生，才能讓學生看到自身的價值與長處，才能主動接受語文知識的學習，不斷地去發現、思考、探究、解決知識，愛上語文學習。因此教師就要給予學生充分的關心與愛護，促使學生可以感受教師對自己的關注與關愛，同時應該積極和學生進行情感溝通與心靈交流，減少彼此之間的抗拒力，促使師生關系更加和諧，使學生可以敞開心扉，開啟學生智慧和思維，進而使學生可以與教師、與同學、與文本進行情感互動[1]。教師還要不斷提高自身的綜合能力，要時刻注意自身的言行舉止，將更好的一面呈現在學生面前。讓學生學習、模仿，真正的做到以情施教、以愛育學，讓課堂充滿教師的關懷，發揮學生的能動性。例如，在進行初中語文的教學中，教師在課前要先做好準備，在進行教學前可以根據本節課的教學內容設置相應的問題，通過在課前進行問題提問，這樣可以通過問題引起學生的注意，讓學生通過問題的回答進入到這節課的教學中，從而提高學生的學習積極性，從而建立良好的學習氛圍。

2.創設適宜教學情境

語文知識的學習，必須結合真實的文化背景與社會情境，才能讓學生直觀的感受到、體驗到作者的想法與情感，快速找到文章的中心內容與表達情感，了解文章的寫作思路與技巧，提高自身的閱讀理解能力。因此在初中語文教學中，教師還要為學生創設適宜的教學情境，讓學生猶如身臨其境，快速進入到學習狀態，自覺踴躍地接受語文知識的學習，感受語文的樂趣、生命、價值、魅力，收獲更多成功的喜悅[2]。這樣學生在情境教學的過程中，通過融入到相應的情境中理解相關的語文知識，從而幫助學生能夠快速地融入到語文課堂中，提高學生的學習效率和水平，因此，課堂教學過程是一個不斷生成的過程，是一個動態化的過程，教師只有通過教學情境的創設，才能讓整個課堂活動充滿生命力與趣味性，調動學生的全身能動性，激發學生的學習興趣，做到寓教于樂，例如，在初中語文的課堂中，教師在進行教學之前，要根據本節課的教學內容進行情景教學的設計，在設計中，可以根據最近的時事熱點，將其融入到語文的教學中，之后，在語文的課堂中，教師可以讓一些平時不愛發言的學生進行主動參與，這樣可以讓學生放下心理負擔，積極參與到課堂的教學中，從而使得學生能夠積極主動地表達自己的意見，同時在進行情境教學的過程中，教師要根據學生的情況及時調整，這樣可以提高情境教學的水平和質量，因此，在初中語文的課堂教學中，教師要創新其教學方式，借助情境教學的手段讓學生能夠積極主動地融入到課堂的學習中，從而構建高效的語文課堂，并提升初中語文的教學水平。

3.借助小組合作交流

在初中語文的教學中，大部分學生處于青春期，這時教師在進行教學的過程中依然采用傳統的教學方式，教師處于主動地位，學生處于被動地位，無法引起學生的學習興趣，而促使學生獲得個性化全面發展，是新課改對于教學工作提出的新要求。因此在教學中，教師就要轉變傳統的教學方法，以學生自主探究、學習為主，適當的進行指導與提示，激發學生的學習動力，讓每一位學生都踴躍參與、思考、交流、探究的機會，不斷獲得提升。因此在實際教學中，教師就要將學生分為四到六人的學習小組，每一組競選出一名小組長，帶領與組織組員展開互動交流[3]。接下來教師要讓學生之間展開激烈的交流，尋找自身的不足，挖掘別人身上的優點，然后相互促進，相互作用，通過提升，收獲更多的語文知識;同時，在初中語文的課堂中，教師可以根據學生的性格特點和學習情況對學生進行分組，然后對每個小組布置相應的學習主題，這樣讓學生進行小組討論，通過小組討論可以讓學生形成獨立思考的能力，提高學生的思辨能力，促進學生的全面發展。

例如教師在教授《從百草園到三味書屋》時，教師可以先提出這樣的問題：三味書屋是一個什么樣的地方？它與作者魯迅有著什么樣的關系？然后引導學生展開交流互動，回答問題。接下來教師讓學生快速瀏覽課文，然后提出下列問題：這篇課文的寫作結構是什么？文章的中心思想與表達情感是什么？分別通過哪些內容可以看出？然后讓學生展開深一步的探索互動，提高學生的學習能力。

4.緊密結合實踐生活

在初中語文的教學中，將語文的理論知識與實踐生活相結合也是構建高效課堂的一個重要方式，語文知識來源于實際生活，并且高于實際生活，屬于文學與藝術的象征，如果在進行初中語文的教學時，教師僅僅只教授學生理論知識，這會影響學生對語文知識的運用，影響學生語文綜合素養的提升，因此在初中語文教學中，教師還應該與學生生活相結合，促使學生可以在生活中進行語文知識探索、挖掘與總結，獲得全面發展。首先教師可以將課文知識與實際生活機密結合起來，培養學生學習興趣，降低學習難度。讓學生結合所學知識以及自身生活經驗，對語文知識進行深入理解，加深印象。其次，教師應該借助實踐活動，促使學生留心觀察生活中的人和事，通過各種渠道去了解更多語文知識，為學生綜合發展提供保障。最后，開展語文教學活動中的教學內容設置時，可以對學生周邊的生活實踐和時事熱點進行結合，這樣可以保證學生在生活中應用語文知識，加深其在語文知識方面的理解，進而促進語文課堂的教學水平，因此，在初中語文教學中，教師要將語文理論知識與生活實踐相結合，這樣可以讓學生通過語文知識對自己周邊的生活現象與事物進行分析與理解，進而有效培養學生語文學習興趣，有效調動學生主動性與積極性，并幫助學生養成良好的周邊生活觀察習慣，從而提高初中語文課堂的教學質量。

結語

綜上所述，要想打造初中語文高效課堂教學模式，就需要充分發揮教師的價值與作用。作為語文教師，可以在今后的課堂教學活動中，通過營造良好的學習氛圍，提高學生的學習積極性和興趣，并通過創設適宜的教學情境，提高學生的參與度;借助小組合作效率，使得學生通過之間的合作學習能夠提高獨立自主學習能力;且借助緊密結合實踐生活等策略，讓學生將課堂上學到的知識能夠運用到生活中，這樣可以提高課堂教學效率，促使學生獲得全面發展。

參考文獻：

[1]曾文靖.少教多學，建構高效課堂——初中語文教學模式的探討[J].長江叢刊，2019（21）：56-57.

[2]譚彩艷.初中語文高效課堂教學模式研究[J].數碼設計（上），2019（2）：92.

[3]楊潔.運用讀寫結合教學模式打造初中語文高效課堂[J].新課程·中學，2018（11）：153.