小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)法淺談

米亞龍

【摘要】在小學(xué)教學(xué)中，語(yǔ)文屬于重要科目，其中閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分。閱讀教學(xué)貫穿語(yǔ)文教學(xué)的整個(gè)過(guò)程。在閱讀教學(xué)中，可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，促使其語(yǔ)言應(yīng)用能力的提高，同時(shí)，還可以幫助學(xué)生培養(yǎng)寫(xiě)作能力。由于在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中，讀寫(xiě)能力是重要部分，也是難點(diǎn)，通過(guò)在閱讀教學(xué)中進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)，能夠促使學(xué)生閱讀能力與寫(xiě)作能力的提高，取得滿意的教學(xué)效果。在本文中，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在問(wèn)題進(jìn)行分析，了解閱讀教學(xué)中讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)的重要性，并探究讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)的措施，以便提高教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文? 閱讀教學(xué)? 讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)法

【中圖分類號(hào)】G623.23? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）35-0103-02

引言

在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，大多數(shù)教師重視生字詞的基礎(chǔ)教學(xué)，對(duì)閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)比較忽視。而閱讀與寫(xiě)作是語(yǔ)文的重要組成部分，通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，需要重視學(xué)生閱讀與寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，需要重視讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)的重要性，能夠促使學(xué)生語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力的提高。需要對(duì)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)方法進(jìn)行了解，能夠在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中順利開(kāi)展讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)，充分發(fā)揮出讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)的作用，促使學(xué)生閱讀與寫(xiě)作能力的提高。

1.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題

（1）讀與寫(xiě)分離。在新課改不斷推進(jìn)的過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要求充分應(yīng)用讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)法，以便培養(yǎng)學(xué)生閱讀與寫(xiě)作能力。但是在實(shí)際教學(xué)中，教師通常將閱讀與寫(xiě)作分為兩個(gè)獨(dú)立部分，沒(méi)有將其融合在一起?；蛘卟糠纸處煕](méi)有打破傳統(tǒng)教學(xué)理念，重點(diǎn)講解與分析閱讀文本，對(duì)其字詞含義重點(diǎn)分析，從而使得學(xué)生閱讀與寫(xiě)作的時(shí)間被擠壓，沒(méi)有聯(lián)系實(shí)踐，導(dǎo)致讀與寫(xiě)分開(kāi)，從而無(wú)法將讀與寫(xiě)相互融合，影響到學(xué)生閱讀與寫(xiě)作能力的培養(yǎng)[1]。

（2）重視閱讀忽視寫(xiě)作。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師通常重視閱讀教學(xué)，對(duì)寫(xiě)作教學(xué)比較忽視。其主要是由于目前小學(xué)語(yǔ)文教材編排中，每個(gè)單元的課文在4-5篇左右，但是每個(gè)單元的寫(xiě)作教學(xué)就只有一次，且是單獨(dú)設(shè)置，相比之下教師會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間應(yīng)用在閱讀教學(xué)中，而寫(xiě)作教學(xué)花費(fèi)的時(shí)間相對(duì)較少，從而會(huì)影響到學(xué)生的寫(xiě)作能力培養(yǎng)[2]。

2.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)的重要性

首先，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，開(kāi)展讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)，能夠促使學(xué)生更好地理解閱讀內(nèi)容。由于閱讀與寫(xiě)作具有共同性，在閱讀教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作，能夠讓學(xué)生提升閱讀與寫(xiě)作能力。學(xué)生通過(guò)寫(xiě)作練習(xí)，可以對(duì)作者寫(xiě)文章的情感進(jìn)行感悟，能夠更加深入地理解閱讀文本，從而提升閱讀水平。另外，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)的時(shí)候，會(huì)對(duì)閱讀文本的重難點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)注與提示，可以根據(jù)相關(guān)話題鼓勵(lì)學(xué)生去解決，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這個(gè)話題寫(xiě)下自己的感悟，讓學(xué)生之間對(duì)自己的感悟進(jìn)行闡述，并相互交流，激發(fā)學(xué)生探究興趣，能夠在一定程度上可以幫助學(xué)生更好地理解文章。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)，能夠充分發(fā)揮出更大的作用，促使學(xué)生閱讀與寫(xiě)作能力的顯著上升，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)[3]。

3.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)措施

（1）讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)教學(xué)。針對(duì)目前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的讀寫(xiě)分離與重閱讀忽視寫(xiě)作的情況，教師需要重視這些問(wèn)題，需要給予有效的解決措施。在課堂教學(xué)的時(shí)候，需要重視閱讀與寫(xiě)作教學(xué)的相互融合。在主題教學(xué)的時(shí)候，需要確保寫(xiě)作與口語(yǔ)交際圍繞同一個(gè)主題來(lái)操作。在閱讀文本中，需要充分借助文本的優(yōu)勢(shì)，為寫(xiě)作提供優(yōu)質(zhì)的范例。需要學(xué)習(xí)文本內(nèi)容，對(duì)文本內(nèi)容深入理解，體會(huì)文章所表達(dá)的情感。并且需要對(duì)文本中的好詞好句進(jìn)行積累，可以豐富自身的語(yǔ)言儲(chǔ)備，以便將其應(yīng)用在寫(xiě)作練習(xí)中[4]。另外，教師還需要指導(dǎo)學(xué)生掌握文本中應(yīng)用的寫(xiě)作技巧，對(duì)文本深入研究，能夠選擇精彩教學(xué)內(nèi)容作為教學(xué)點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，將讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)處理，可以根據(jù)文本中的內(nèi)容作為合適的切入點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行小練筆，能夠?qū)⒆约簩?xiě)作文章進(jìn)行分享交流，以便將閱讀與寫(xiě)作教學(xué)完美融合在一起，增加學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐情況。將完整的寫(xiě)作化整為零，能夠進(jìn)行片段式練習(xí)，增加讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)機(jī)會(huì)。例如，在進(jìn)行《匆匆》教學(xué)的時(shí)候，其中語(yǔ)言比較優(yōu)美，可以引導(dǎo)學(xué)生摘抄優(yōu)美的詞語(yǔ)、句子與片段，對(duì)其進(jìn)行仿寫(xiě)，提升學(xué)生閱讀與寫(xiě)作能力。

（2）結(jié)合生活實(shí)際，結(jié)合讀與寫(xiě)。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為閱讀與寫(xiě)作是語(yǔ)文中的難點(diǎn)，其中學(xué)生寫(xiě)作中存在普遍記流水賬現(xiàn)象，寫(xiě)作內(nèi)容沒(méi)有真情實(shí)感，平鋪直敘，導(dǎo)致學(xué)生寫(xiě)作積極性下降，影響到寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，需要讓學(xué)生在閱讀文本的時(shí)候?qū)ζ渲械那楦羞M(jìn)行感悟，引起情感共鳴。并閱讀文本中的情感與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生自己進(jìn)行日記寫(xiě)作練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作習(xí)慣。能夠從生活實(shí)際中感悟各種情感，并將其用寫(xiě)作方式表達(dá)出來(lái)，從而可以讓學(xué)生的寫(xiě)作更加靈動(dòng)與富有情感。例如，在進(jìn)行《白楊》閱讀教學(xué)的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)白楊描寫(xiě)的理解與分析，感受作者的思想感情，并讓學(xué)生根據(jù)閱讀文本寫(xiě)作方式了解作者的寫(xiě)作情況，并對(duì)其進(jìn)行仿寫(xiě)，可以對(duì)某種植物進(jìn)行觀察，例如小草、小花、水果樹(shù)等進(jìn)行密切觀察，并以日記的形式進(jìn)行寫(xiě)作，讓學(xué)生模仿《白楊》寫(xiě)作方式進(jìn)行寫(xiě)作，對(duì)生活中的事物進(jìn)行觀察，在寫(xiě)作中學(xué)會(huì)情感表達(dá)，增加寫(xiě)作的感染力。

（3）發(fā)揮想象，延伸讀寫(xiě)。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，需要不斷深入，根據(jù)閱讀文本的內(nèi)容，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，發(fā)揮出豐富的想象能力，對(duì)課文進(jìn)行續(xù)寫(xiě)，借助課文續(xù)寫(xiě)進(jìn)行練習(xí)。能夠?qū)?xiě)作進(jìn)行延伸閱讀，促使學(xué)生閱讀與寫(xiě)作能力的提高。通過(guò)續(xù)寫(xiě)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性，在續(xù)寫(xiě)的過(guò)程中，需要對(duì)文本內(nèi)容熟練掌握，對(duì)文本中的句式結(jié)構(gòu)進(jìn)行了解，熟練掌握文本中的修辭方法，以便為續(xù)寫(xiě)做好準(zhǔn)備[5]。例如，在進(jìn)行《魯濱遜漂流記》教學(xué)的時(shí)候，可以對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行深入理解，了解主人公在孤島上求生的情節(jié)，并感悟主人公的樂(lè)觀精神與堅(jiān)強(qiáng)意志，可以根據(jù)文章的基調(diào)續(xù)寫(xiě)，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，想象主人公被解救回國(guó)之后的生活，并將其續(xù)寫(xiě)出來(lái)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作積極性，能夠?qū)⒆x與寫(xiě)更好地融合在一起。

（4）以閱讀促進(jìn)寫(xiě)作學(xué)習(xí)。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中為了有效地完成讀與寫(xiě)的完美結(jié)合教學(xué)，需要結(jié)合教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可以通過(guò)閱讀來(lái)促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作的學(xué)習(xí)，教師可以在具體的教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)閱讀教學(xué)素材進(jìn)行綜合考慮，用精彩的閱讀素材來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文思維，通過(guò)語(yǔ)文視野來(lái)閱讀，以便有效地將學(xué)生引導(dǎo)到下一步教學(xué)中?？梢宰寣W(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化與針對(duì)性的閱讀，并通過(guò)閱讀一定量的文本素材來(lái)打開(kāi)學(xué)生的思維，以便了解一些描述技巧與方法，對(duì)情感表達(dá)方式與文章布局等技巧與知識(shí)進(jìn)行掌握，從而讓學(xué)生的語(yǔ)文思維處于相對(duì)活躍的水平。小學(xué)生天性比較活潑，對(duì)理論化課程教學(xué)無(wú)法高度集中注意力，從而會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，影響到教學(xué)效率。通過(guò)閱讀來(lái)促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作學(xué)習(xí)，可以對(duì)閱讀文本進(jìn)行合理選擇，準(zhǔn)備相關(guān)習(xí)作內(nèi)容的閱讀素材，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，在閱讀的過(guò)程中需要獲取文章中的一些信息，以便及時(shí)將其應(yīng)用到寫(xiě)作中。這樣一來(lái)可以同步達(dá)到汲取優(yōu)秀作文表達(dá)技巧的教學(xué)效果，教學(xué)方式更加靈活，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在閱讀教學(xué)的時(shí)候，需要充分考慮到學(xué)生生字詞積累較少的問(wèn)題，需要在選擇閱讀素材的時(shí)候，選擇適合學(xué)生年齡段的讀物，并確保閱讀素材指向于學(xué)生的興趣愛(ài)好，以便激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果[6]。

（4）以寫(xiě)作來(lái)深化學(xué)生的閱讀理解。在完成以閱讀促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作的教學(xué)之后，教師需要以寫(xiě)作來(lái)深化學(xué)生的閱讀理解。教師需要深刻地了解到讀與寫(xiě)之間的密切聯(lián)系，并了解二者的重要性。了解到讀與寫(xiě)可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文理解能力與表達(dá)能力。在學(xué)生完成一篇寫(xiě)作之后，教師可以及時(shí)針對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作情況進(jìn)行批閱，并對(duì)學(xué)生寫(xiě)作表達(dá)、思想深度等方面的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。針對(duì)學(xué)生的不足之處需要對(duì)其進(jìn)行閱讀深化教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相同素材進(jìn)行二次閱讀或三次閱讀，以便完全理解優(yōu)秀素材的精彩過(guò)人之處，對(duì)寫(xiě)作表達(dá)技巧進(jìn)行學(xué)習(xí)與掌握。之后可以要求學(xué)生針對(duì)自己寫(xiě)作進(jìn)行二次修改與優(yōu)化，促使學(xué)生閱讀與寫(xiě)作素養(yǎng)的提高。例如，在學(xué)生完成一篇描寫(xiě)風(fēng)景的寫(xiě)作，教師可以對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并對(duì)寫(xiě)作中存在的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，可以讓學(xué)生進(jìn)行二次閱讀，找到描寫(xiě)風(fēng)景類似的閱讀素材，通過(guò)閱讀素材中的表達(dá)技巧結(jié)合教師點(diǎn)評(píng)進(jìn)行臨摹創(chuàng)作。對(duì)文章進(jìn)行潤(rùn)色。對(duì)文章的語(yǔ)法與表達(dá)問(wèn)題進(jìn)行修改，以便找到優(yōu)化文章的技巧?？梢酝ㄟ^(guò)《金色的草地》、《雅魯藏布江大峽谷》、《美麗的小興安嶺》等閱讀素材中的好詞好句進(jìn)行仿寫(xiě)，并對(duì)閱讀素材中的描寫(xiě)技巧進(jìn)行掌握，從而將其應(yīng)用在自己寫(xiě)作中來(lái)，以便提高寫(xiě)作能力。

4.總結(jié)

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果。并重視閱讀與寫(xiě)作之間的關(guān)系，可以將讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)法應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，不斷提升學(xué)生閱讀與寫(xiě)作能力，通過(guò)閱讀學(xué)會(huì)寫(xiě)作，并提高語(yǔ)言表達(dá)能力，將閱讀與寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)，促使學(xué)生閱讀與寫(xiě)作能力的提高。

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