如何在初中美術教學中培養學生的美術素養

【摘要】尋找美，發現美和欣賞美是每個人的人之常情，對于學生而言，初中是學生學習和成長最快速的的時期，對于初中的學生進行審美的教育，對于他們日后正確的美學觀念的形成具有重要的作用。對初中生進行美學培訓，能夠幫助學生發現自己所具有的感受美，發現美和創造美的能力，這樣的美學教育非常有利于促進學生的身心健康，規律的發展。美術教師在學生審美能力的形成過程中起著非常重要的作用，在日常教學過程中，美術教師要結合教學資源，在整個的教學過程中將美學教育有效的落實下去，本文將從如何在初中美術教學過程中開展審美教育的問題進行探索與研究。

【關鍵詞】初中? 美術教學? 審美教育? 理論與研究

【中圖分類號】G633.95? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）35-0114-02

學生在初中時期培養審美能力，一般都是通過老師的日常美術教學活動，通過美術教學會使學生的審美得到提高，初中美術教學的一個重要目標就是提高學生的審美素養，所以，就初中美術老師的角度而言，首先，在教學過程中要把對學生的審美教育放在一個重要的位置上，在教學過程中要多多的加以關注。其次，在美術的教學過程中，學生無論是思想方式，心理品質還是美學文化水平都會受到美學的影響，這些成長的過程也是美學修養發展的過程。最后，對學生進行審美培訓，是學生不僅能夠對一些優秀的美術作品進行賞析，而且能夠讓學生從美學角度出發，發現生活中的種種美。

1.初中階段學生美術素養培養的重要性

1.1美術素養整體提升的關鍵

初中階段學生美術素養培養對于學生整體素養提升起著非常關鍵作用。從心理學和教育學層面上來講，初中階段正是學生心理和生理成熟的關鍵時期。這一時期，同時也是學生審美能力和素養形成的關鍵時期。那么，在實際教學工作進行中，教師如果能夠加強對學生美術素養提升的管理，加強這一階段學生美術素養形成的引導，那么對于后期美術素養提升則起著非常關鍵作用。如，通過大量的調查發現，教師普遍認為初中階段學生表現好，美術素養能夠順利形成對于后期高中階段或者接受更高的美術學習有著基礎奠定作用。同時，這一階段學生表現出良好的美術素養，那么其美術學習能力也是較高的。這無疑對于學生來講，多了一種選擇學習的機會，對于以后接受專業教學還是作為愛好學習等都是非常重要的。

1.2初中階段教育理念貫徹落實的關鍵

初中階段，學生美術素養提升與學生教育理念貫徹落實能夠實現緊緊的配合。初中階段，學校格外關注學生審美能力的培養，也就是在這一階段要堅決避免學生接受一些不良信息，幫助學生形成良好的心理和認知素養。那么，在學生審美能力提升中，初中階段教師能夠注重通過美術學習，循序漸進引導。在引導學生初步熟悉基礎上，能夠有興趣的、積極主動參與到實際美術學習中，全面形成良好的審美能力。在學生美術素養提升中，同時能夠為學生接受其它方面學習，提升自身綜合素養發揮一定的促進作用。

2.在美術教學過程中創設美學的教學環境

2.1在美術教學過程中創設特定的環境進行教學

教學環境對于學生的學習有著非常直接的影響，在進行美術教育的過程中，教師有意識的創設具有美學特點的環境對于激發學生的審美情感，幫助學生更好地理解教學內容。在初中的美術教學活動的進行情境創設，可以使學生更好地融入到美術教育的環境中，并且積極地參與互動，讓學生真正的感受到美。

2.2在美術教學過程中教師要積極采用各種教學工具

教師在進行美術教學的過程中，也要學會積極地利用各種現有的教學工具，采取各種不同的輕松愉快的教學手段作為學生創立一個有效的學習環境。此外，教師在教育過程中也要靈活的運用肢體，語言等各形象的教學手段，也可以采用視頻播放，實物展示，故事講解等方式，讓教學內容輕松愉快，淺顯易懂，從而激發學生的求知欲，提高學生的學習興趣，在潛移默化中接受美的熏陶，在不知不覺中提高學生對美的欣賞能力。

2.3創設情境和進行實物教學對學生和老師的意義

通過開展情境創設的美術教學方式，對于學生而言，是非常有利于學生接受美學知識，提高審美能力的。對于教師而言，創設實物教學環境，在很大程度上能夠體現出教師的專業素養，恰到好處的環境創設，能夠讓學生在學習到美學的專業知識的同時，提高學生的審美能力。

3.廣泛使用教學素材，從而提高學生的審美能力

在美術教學活動中，最必不可少的教學用具就是各式各樣的素材，這些素材包含一些世界名師的作品，并且進行賞析，此外，也含有一些學生在美術學習過程中的練習，在美術教學過程中，常常會用到一些具體的形式，通過開展這些形式的活動，對學生進行審美教育。這些形式包含以下幾種，分別是線條、色彩、以及圖案。

3.1欣賞不同的線條的獨特美感

世間萬物都是有形的，可見的，在美術的領域里都是可以通過線條勾勒出來的，所以，學生要想欣賞這些作品，首先就需要學會數線條和認識線條。線條的形狀不同，粗細不同，擺放的緊密程度不同，通過種種搭配組合，最終構成了這個紛繁復雜各具特色的世界，通過對世間萬物的最簡單抽象的線條勾勒，往往會抽象的表現出事物的最本真的特點，所以，教師在教學過程中教學生通過線條來感受美，是一種獨特且有效的方式。

3.2通過不同顏色的視覺感受來體驗美

學生在進行美術學習的過程中，需要辨別不同的顏色，來體驗不同色彩的不同美感。各種顏色都會對人的視覺造成一定的沖擊，通過對不同色彩的不同搭配，可以表現出事物之間的不同關系和層次，在美術十分注重對色彩的應用。通過不同的色彩，學生可以感受到藝術的獨特魅力與特點會讓學生在這一過程中感受到美術的魅力。在關于顏色感受中，如教師可以設定一個主題，領會四季不同顏色美。引導學生參與到大自然中，與大自然實現親密接觸，感受自然美，認識到不同季節自然色彩組合的巧妙性，啟發自己對于美術作品創作色彩的使用。通過色彩的自主創作，營造一種“美感”。

3.3通過對不同圖案的應用與搭配來感受和創造美感

圖案是美術教學過程中學生學習的基礎，教師會從不同的方面選擇不同的圖案來引導學生感受其中的美感，通過對這些圖案的評價解析來使得學生學會欣賞不同的美。這一方面學習中，教師可以借助多媒體技術對美術圖案進行多樣化的搭配，多種組合的搭配讓學生領會到圖形魅力下，通過再次組合感受到美的魅力。美術素養提升中，圖形的靈活使用也是非常重要的。多種圖形組合呈現出的美感是不同，而通過借助信息化技術引導學生進入“魔幻絢麗”的美術活動中，潛移默化提升學生的美術素養。

4.初中美術教學中注重創作的激發和引導過程

4.1教師要鼓勵和引導學生進行自主創作

在初中美術教學過程中，想要培養學生的審美素養，教師不僅要教導學生從藝術的角度欣賞名家畫作，更需要培養學生的創新意識，使學生能夠通過親自創作來在作品中體現自己關于美的認識，而不僅僅局限于對已有作品的賞析，這樣，就可以將自己對于美的理解與認識通過具體的現實作品表現出來，這樣的教學方式不僅是促進初中學生對美的理解與認識，同時是我國一直以來的素質教育的要求。如，某教師鼓勵和引導學生進行自主創作，定期在班級內部舉辦展示會。通過展示會的方式，學生能夠認識到自己的創作被同學所接受，并且在展示中接受批評，對于有興趣創作的學生來講，是一種激勵。同時，展示會也激起了原先沒有創作興趣的學生全面參與到實際學習創作中，對于美術素養提升起著非常重要促進作用。

4.2教師要注重對傳統美術文化的傳承

中國歷史文化史上有很多優秀的美術方面的優秀成果，這些美術作品中包含著中國傳統文化的獨特魅力，這些優秀的美術作品需要不斷地進行傳承，所以，教師在進行美術課程的講解時要注意對歷史文化知識的結合，從而幫助學生更好的欣賞和理解中國的傳統藝術，比如，在課堂教學過程中，為了使學生提高對篆刻等傳統藝術的理解，可以帶領學生親自動手去體驗這種傳統藝術的魅力。就中國學生美術素養的提升來講，應該在素養提升中凸顯出中國特色，那么中國傳承美術文化無疑將會是非常關鍵的。中國傳統美術文化在世界上是獨一無二的，有著濃厚的中國特色。教師應該始終秉持傳承責任感，將傳統美術文化與初中階段學生美術素養緊緊結合在一起。如，通過徐悲鴻的“駿馬圖”和齊白石的“蝦”以及鄭板橋的“竹”等讓學生領會到我國傳統的、杰出的美術作家的作品。感受其創作魅力和美術作品想要傳達的精神和價值，在形神兼備的教學中，切實引導學生領會到關于中國傳統美術文化的魅力，為自身素養提升發揮一定促進和貢獻作用。此外，現階段，普遍發現初中階段學生對中國傳統美術作品都是陌生的，學校有義務和責任在美術素養提升中引導學生參與到美術文化傳承中。

5.教師在教學過程中要注意對學生審美情趣的培養

5.1 多方面拓展學生所接觸的美術作品和參與美術活動范圍

審美情趣強調的是學生對美好事物的發自內心的向往與追求，學生出于對這種美好事物的向往，就會主動地去學習和創作美術作品，在初中開設的美術教學，教師要善于引導和帶領學生發掘藝術作品中所表現的，以及隱藏的各種情感因素，培養學生對于美的追求與向往，比如可以通過去參觀畫展，欣賞作品，對優秀的作品進行臨摹，以及學生自己的戶外寫生等活動。教師的教學內容要十分廣泛，不能僅僅局限于教材上的內容，更要從社會生活的方方面面進行引導，讓學生有開闊的見識，幫助他們尋找更好的創作靈感。而在實際引導學生接觸多種形式的美術作品中，教師能夠認識到學生審美情趣的培養并不是“走馬觀花”式的觀看，而是應該花費大量時間和愿意投入精力細細觀察。并且在觀察之后，教師能夠通過小組探討或者班級發言的方式，讓學生就美術作品本身的情趣鑒賞或者其它方面的感想進行暢所欲言。教師要鼓勵學生敢于將自己想法表達出來，這樣才能夠真正領會到自己是否真正認識到美術作品和美術活動所傳承的審美情趣，提升自身的審美能力。

5.2 審美情趣的培養要循序漸進地實現

教師在教學過程中注重對學生審美情趣的培養需要注重循序漸進的實現。實際貫徹落實中，一方面，教師能夠針對學生關于美術學習參與興趣和基礎知識的掌握。教師在針對學生基本狀況全面了解之后，能夠掌握科學的引導方法，引導學生參與到美術活動中，學習美術知識，提升自身的審美情趣;另一方面，學生美術素養提升是一個不斷潛移默化和循序漸進實現的過程。教師除了借助美術作品和美術活動進行教學之外，還要注重其它多種方式的應用。多元化教育教學方式的使用，能夠實現優勢互補，全面貢獻于實際學生審美情趣提升中。在這一過程中，切忌形式化教學，未能尊重學生學習需求，以學生為本，夸張式的學習，這樣不但未能實現教學目標，反而會造成教學資源的浪費。

6.小結

總而言之，在初中美術教學過程中，教師要從初中美術這門學科出發，注意對學生審美素養的培養，努力提高學生的審美能力，幫助學生樹立正確的審美。讓學生在日后的作品賞析中能夠用批判的眼光去看待作品，用求真務實的態度去進行美術作品的創作，初中學生的審美能力的培養不是一朝一夕可以建立起來的，這就需要教師耐心的去不斷的引領。在實際引導中，注重美術素養提升活動氛圍和環境的創造、廣泛使用教學素材，提升學生審美能力、注重學生創作過程的激發和引導以及注重美術作品和美術活動的多元化組織，多方面共同進行，全面提升初中階段學生美術素養。因此，為后期學生更好參與到實際美術學習中，與初中階段學生素質教育理念貼合等發揮一定促進作用。

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作者簡介：

任建民，男，漢族，甘肅華池人，生于1973年5月，本科學歷，1995年8月參加工作。中學一級教師，現為甘肅省華池縣柔遠初中美術教師，長期從事初中美術教學與研究。