幼兒園古詩詞教學的有效策略探究

摘要：古詩詞作為中華傳統文化的精粹和瑰寶，在幼兒園教育教學中的滲透能夠極大地豐富幼兒的情感，促進幼兒審美鑒賞能力的提升，進而對傳承和弘揚我國的傳統文化產生積極的影響。作為幼兒教師，我們應在充分了解幼兒身心發展特征的基礎上，深入探究開展古詩詞教學的有效方法和策略，借助豐富的詩詞文化來不斷豐富幼兒的審美體驗，使幼兒的語言表達能力得到有效培養和發展，為更理想教育教學效果的取得創造有利的條件。

關鍵詞：幼兒園;古詩詞教學;精選詩詞;創設情境;多元方法

幼兒時期是人成長和發展的基礎階段和重要時期。注重這一時期幼兒良好語言表達、行為習慣、思想道德素質等方面素質和能力的培養，會使幼兒終身受益。古詩詞語言本身的韻味及其蘊含豐富的思想內涵和教育元素，使得這些目標的實現成為可能。然而古詩詞本身語言的特殊性對于幼兒來說存在一定的難度，導致部分幼兒對古詩詞學習存在畏難情緒。如何更好地開展古詩詞教學，借助古詩詞的教學活動培養幼兒豐富的情感是教師關注的話題。基于此，本文就此為論題，針對開展幼兒古詩詞教學的有效方法和策略進行一番個人看法的闡述和分析。

一、精選詩詞內容，激發幼兒學習熱情

我國古詩詞文化博大精深且古詩詞數量龐大，凸顯出豐富的育人價值和教育意義，且讀起來朗朗上口，是極其適宜幼兒學習的。然而有的古詩詞內容較為難懂，對于認知和理解能力較差的幼兒來說存在一定的學習難度，因而選擇適宜的詩詞內容讓幼兒學習是極其重要的。為此，教師應在充分了解幼兒興趣愛好以及理解能力的基礎上，精心選擇一些難易適中且內容得當的詩詞內容讓幼兒學習和吟唱，讓幼兒在吟誦、朗讀的過程中充分感受到古詩詞的魅力，從而愛上古詩詞學習。

例如，對于年齡較小的幼兒來說，教師可以選擇一些簡單且意義淺顯的五言詩進行教學，比如《靜夜思》、《夜宿山寺》、《憫農》、《詠鵝》等等，先向幼兒講述詩詞的大致內容和主要含義，之后讓幼兒通過朗誦的形式掌握詩詞內容。而對于年齡較大且具有一定認知能力的幼兒來說，教師可以選擇一些相對復雜且具有深意的七言詩進行教學，如《回鄉偶書》、《詠柳》、《九月九日憶山東兄弟》等等，將幼兒講述古詩詞的意義及其內涵，使幼兒對古詩詞的深刻內涵有所了解和認識。如此，通過對古詩詞內容的精心選擇和運用，提升了幼兒對古詩詞的喜愛度和學習興趣，增強了幼兒對詩詞內容的感知和理解，使古詩詞教學得以更好地進展下去。

二、創設適宜情境，渲染古詩詞的意境

幼兒由于受自身年齡的影響，本身有著心智不成熟且注意力容易渙散的特征，他們也很容易受到周圍環境的干擾和影響。為了更好地促進古詩詞“潤物細無聲”教學目標的實現，教師應注重良好課堂情境的設置，借助多媒體這種集聲、像、色于一體的教學輔助工具將古詩詞本身蘊含的悠遠、深邃的意境生動的展現出來，刺激幼兒的視覺、聽覺等多重感官，使幼兒在良好情境的感染下更為深刻地理解古詩詞內容。

例如，以《憫農》這首古詩詞的教學為例，為了使幼兒能夠充分感受并體會到古詩詞所描述的種糧艱辛、節約糧食的思想內涵，教師可以利用多媒體創設動畫情境，給幼兒展示農民伯伯在田地中辛勤勞作、耕種的畫面：在炎炎烈日下，農民伯伯的衣襟被汗水浸濕，豆大的汗珠從臉龐流淌下來直接摔倒地面上。利用這種生動、直觀的動畫形式給幼兒營造直觀的影像，在此基礎上引導幼兒感受詩詞的意境和情感內涵能夠起到很好的效果。如此，便為幼兒打造了一種生動、適宜的課堂學習情境，將古詩詞所描述的意境生動地展現了出來，便于幼兒更為深刻地理解詩詞的內涵。

三、采用多元方法，滿足幼兒好奇心理

現如今的幼兒古詩詞教學往往采用朗誦式的教學方法，即教師在完成古詩詞大意的講解并范讀之后，讓幼兒通過大聲朗讀的形式學習古詩詞。方法不僅可行且適用于幼兒，還對幼兒語言表達能力和審美鑒賞能力的培養有重要的促進作用。然而長久采用單一方法的話會讓幼兒產生厭倦情緒。因而通過采用多元化的方式和手段開展古詩詞教學是很有必要的。為此，教師應從具體的教學內容出發，通過采用游戲、小組合作等多種方法來培養幼兒的古詩詞學習興趣，使幼兒的好奇心理和多樣化的學習需求得到極大程度地滿足。

例如，教師可以采用古詩詞接龍的游戲開展教學，比如在教學《小池》這首古詩時，教師可以在完成古詩詞的朗讀之后，讓幼兒以小組為單位，采用接力的形式逐一朗讀詩句，最后完整地把古詩內容表述出來。當組內有的幼兒不能完整地表達出來之時，其他幼兒可以相互提醒，通過合作的形式將古詩詞的內容呈現出來。除此之外，教師還可播放與古詩詞有關的音樂來烘托氛圍，使幼兒的注意力能夠很好地保持在課堂上。如此，通過多元化教學方法的采用，滿足了幼兒多樣化的認知和學習需求，使古詩詞教學效果得以不斷改進和優化。

總之，古詩詞作為幼兒教育教學活動的重要組成部分，以及對我國傳統文化進行傳承的載體，在促進幼兒認知和情感發展方面發揮著重要的作用。作為幼兒教師，我們應在充分了解自身教學實際以及幼兒身心發展特征的基礎上，深入探究開展古詩詞教學的有效方法和策略，使幼兒能夠充分感受到古詩詞的魅力所在，為最終實現古詩詞教學效果的提升、促進幼兒情感和審美能力的培養貢獻自己的微薄之力。

參考文獻：

[1]顧云芳.淺談幼兒園古詩教育[J].課程教育研究，2013

[2]冉小平.淺談幼兒古詩詞學習的積極作用[J].科教文匯，2015

沈瑜?杭州市丁蘭幼兒園 浙江省