提高小學生的英語單詞學習效率的策略探析

摘要：近幾年，由于我國新課程改革的日益加深，愈來愈多的人認識到學習英語對孩子的重要性，語音教學作為最常見的學習方法，具有諸多好處，非常適合小學生學習英語單詞。基于此，本文提出語音教學在小學英語教學中的應用，旨在提升小學英語教學質量，培養學生的英語素養。

關鍵詞：語音教學?小學英語?單詞學習

引言：英語教學的基礎是單詞教學，只有擁有了豐富的英語詞匯量，才能夠為學生的英語學習打下堅實的基礎，進而提升小學生的英語閱讀英語寫作、英語聽力以及口語表達能力。英語單詞的學習不僅是學生英語學習的重要元素，也是學習英語口語的基礎，能夠提升小學生與外界的交際能力。小學英語教師需要認識到小學英語單詞教學的重要性，將語音教學融入到單詞教學中，提升小學生的英語單詞讀音水平。

一、利用字母以及字母組合讀音展開單詞教學

英語音標以及字母是小學生學習英語單詞的基礎，但是很多英語教師都只注重對學生進行字母記憶訓練，而忽視了對英語音標教學。每個字母或者字母組合都有著不同的發音，而這些發音都是因為不同字母的音標發音不同，由此可見教師可以利用音標來展開語音教學，提升小學生的英語單詞拼讀能力。教師需要讓學生掌握字母的單獨發音以及在不同單詞與其他字母組合時的發音，進而提高學生英語拼讀能力。由于英語單詞的數量較多，教師可以在教學過程中不斷地向學生滲透英語讀音規律，使小學生逐漸形成語音意識，提高語音教學法的應用效果。例如：以feeling為例，教師可以將其分為f、e、L、ing這四部分，對學生進行讀音教學，并對學生進行單詞拓展訓練讓學生嘗試認讀其他帶有ing的單詞。

二、豐富語音練習模式，激發學生單詞學習興趣

以往的英語記憶模式都是建立在機械化訓練基礎上的，壓抑了學生的天性，不利于激發小學生對英語的學習興趣，也使小學生出現容易忘記的狀況。教師可以設計游戲，將游戲教學法和語音教學法進行有機結合，開展高效的英語單詞教學。教師可以將所要教授的單詞進行分類，可以按照字母組合進行分類，或者拼寫模式相似性進行分類，根據這些單詞的類型設計出趣味性強的單詞記憶游戲。教師也可以利用小學生好勝心強的心理特點，在英語教學中引入競賽機制，使小學生能夠主動投入到英語學習活動中去。例如：教師可以引入英語比賽模式，激發學生的學習興趣。教師首先給學生展示十個代表寵物的單詞，要求學生使用語音學習法來記憶單詞。在記憶時間結束后，要求學生對自己記憶下來的單詞進行默寫，默寫數量最多的即為優勝者。通過這種競賽模式，能夠使小學生更好地掌握語音記憶方式，對學生單詞水平的提升有積極意義。

三、滲透音標，規范語音

音標是最規范、最科學的拼讀工具，在小學階段不應該束之高閣。許多版本的小學英語教材在修訂時已經關注到這一點，教師在教學中要通盤考慮，把握教材的編寫意圖，有序地實施音標教學。例如，三年級重點教學字母的讀音、輔音字母在單詞中的發音規則和元音字母在重讀閉音節單詞中的發音規則?四年級重點引導學生掌握元音字母在相對開音節中的發音規則，以及元音字母組合在單詞中的發音規則?五年級則重點學習輔音字母組合在單詞中的發音規則。教師在教學中要注意循序漸進、及時現固，讓學生掌握基本的音標拼讀規律，這也為讀準單詞提供了保障。靈活掌握音標知識不僅能夠提高單詞辨音的準確性，還能有效提高學生對單詞的記憶速度，鍛煉良好的語感。

四、總結語音知識，完善語音教學體系

教師需要鍛煉小學生的整合能力使小學生能夠及時地對語音知識進行歸納和總結，提升學生對自然拼讀技能的掌握水平。在總結的過程中，教師可以將學生作為主體，讓學生進行自主總結，但是由于小學生的歸納能力稍有欠缺，教師仍然需要對學生進行引導。例如：在歸納的過程中，教師需要讓學生以小組的形式進行總結，要求學生制定“語音字典”，展示學生在上一階段對語音知識的掌握能力。英語教師必然要提升英語單詞教學效果，激發學生對英語的學習興趣，使學生能夠主動地投入到英語學習中。對于小學生而言，語言教學法生動有趣，容易掌握，符合小學生現階段的認知水平，對小學生學習效果的提升有積極意義。

結論：總的來說，語音教學在小學英語教學中有著十分重要的作用，它改變了傳統英語教學中死記硬背的教學模式。因此，在小學英語教學中應用語音教學，可以減輕學生學習英語的壓力。當然在學習過程中，不能一味地依賴語音教學，學生應創造性地結合此方法，以此達到學習的理想效果這對小學生各方面發展都有深遠影響。

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陳英?鄱陽縣饒州街道五一中心學校