微課程在初中英語課堂教學中的應用策略

田華麗

摘要：初中英語教學中，知識呈現了系統化、復雜化的特點，學生面對教學環境和知識體量的變化，心中不免會有落差感，深受外界環境的影響，學生的學習情況會發生轉變。在教學中，教師要運用有效的教學方法將復雜的問題簡單化，微課是一種現代化的教學方法，能夠將復雜的知識內容轉化成簡單的小單元，更方便學生吸收。

關鍵詞：微課程;初中英語;教學中;應用策略

在初中英語課堂中，多媒體的應用更加廣泛，應用多媒體可以將課程內容設計成一個小單元，內容精、知識精、體量小、課程生動形象，并且能夠很大程度的激發起學生的興趣，是一種實用有效的教學方法。

一、在初中英語教學中應用微課的重要性

隨著信息技術在教育界的應用越發的廣泛，應用微課進行教學已經成為一種趨勢，微課程相比其他的教學方式有著明顯的優勢，其知識體量小、內容精，且設計出來的課程生動形象，能夠吸引學生的注意力，讓學生對英語充滿興趣。教師運用微課，不僅可以提升課堂的活力，還可以提升課堂的實效性，在當下的初中英語課堂中，學生面臨來自各方面的壓力，既要承受學業上的壓力，又要適應新的學習環境，所以壓力重，分解了學生的注意力，同時初中生又處于青春期，對于情緒的掌握能力較弱，較為敏感，學生的認識不充分，在學習過程中，可能會因為一些小障礙而影響學習，教師采用靈活多變的教學方法，可以學生創造豐富多彩的英語課堂，同時還可以打造一個氛圍愉悅的課堂氛圍，讓學生身心收益，緩解身心壓力。教師運用微課進行教學，不僅迎合了教育的發展，而且還適應了學生的發展規律，運用微課能夠有效地提升教學效率[1]。

二、微課程在英語教學中的應用

（一）在詞匯教學中應用微課程

初中階段，是學生積累詞匯的關鍵階段，由于小學的接觸英語較晚，所以相對來說，學生的英語底子比較薄弱，教師可以在詞匯教學中應用微課，讓詞匯教學變得更加靈活，更加形象和生動，在傳統的詞匯教學中，教師一般是采用領讀的方式進行教學，教學效果不僅不高，而且學生學習興趣也不高。教師可以利用微課將課文中的詞匯按照一定的規律進行列起來，并且設置相應的圖片，利用多媒體播放其讀音，讓學生進行讀音矯正，指導學生圖文結合學習詞匯。例如，在學習《Welcome to china》一課時，教師將文中的單詞設計成微課的形式，在每一單詞中都設計一款相應的圖片，利用PPT加音頻的效果進行播放，讓學生進行小聲跟讀，矯正自己的發音，本課程中的單詞有are、see、meet等，教師根據不同單詞的含義，設計不同的圖片，讓學生結合圖片進行詞匯學習，提升詞匯學習的質量。

（二）在語法教學中的應用微課程

英語語法是英語教學中的重點和難點，學生在學習語法時，時長分不清相似的語法應用，并且在學習的過程中，學生面對枯燥的教學會感到厭倦和疲憊，只有利用微課改變語法教學的形式和方法，為語法教學注入一些活力，才能讓學生對語法學習充滿興趣，繼而加強學生的語法應用能力。語法教學中，主要是提升學生的應用能力，所以，在日常的語法微課程教學中，教師可以利用微課的形式，對不同的或者是相似的語法進行匯總，找出其中的不同和相同點，讓學生從不同的角度認識語法，通過視頻中的強烈對比，從而提升學生的語法能力。例如，在學習《What color is his hear》一課時，教師可以運用微課程將文中的語法進行歸納，并且用不同顏色的圖片將語法知識點分開，并標注其中的聯系，在語法下舉一兩個例子，利用課件的形式播放出來，教師通過引導，與學生進行互動，讓學生可以更好地運用不同的語法，了解其運用的機理，微課將知識點進行了濃縮，保留了知識點的核心精華部分，學生可以直接了然的掌握課程中的重點和難點[2]。

（三）在閱讀教學中應用微課程

在初中閱讀教學中，閱讀的內容是由簡單到難，閱讀教材的選定范圍也逐漸擴大，在閱讀教學中教師巧妙地應用微課，將系統性的閱讀內容進行分解，讓學生掌握閱讀的核心內容，從而快速的理解文章，掌握文章的核心脈絡。對于初中的閱讀而言，以記敘類型的文章居多，對于這種文章，教師可以利用微課將文章的核心脈絡進行排列出來，標注出事件發生的起因，人物之間的關系，事件的發生過程等，讓學生可以通過微課件一步了然的了解閱讀的重點內容，從而提升學生的閱讀能力。例如，在學習《I have a big family》一課時，教師利用微課可以將課程內容中的核心脈絡分解出來，學生通過教師搭建的知識脈絡，會清晰明了的認識閱讀的整體內容，閱讀的關鍵點是通過長篇大論的文中截取到有效的知識，快速掌握閱讀的核心內容，教師通過這種方式讓學生進行閱讀，可以逐漸培養學生的閱讀興趣和閱讀習慣。

（四）在寫作教學中應用微課程

初中英語教學中，英語寫作也是一個逐漸深入的教學過程，寫作教學中，教師可以利用微課展開專題性的寫作教學，通過對一類型的作文進行專項的培訓，讓學生掌握一類型的寫作手法和寫作方法，讓學生掌握真正的寫作技巧，并且可以將寫作技巧應用在實際的學習中。例如，在學習《I like the school life here》一課時，教師可以以學校生活為主題，讓學生展開寫作，首先為利用微課為學生提供一些詞匯，并讓學生通過這些詞匯聯想自我的學校生活，構建出寫作中所要應用重點詞匯，然后利用微課幫助學生搭建寫作框架和寫作思路，最后在指導學生進行寫作填充，或者給出一個范文，讓學生進行仿寫。

結語

總而言之，在初中英語教學中，微課的應用相當的廣泛，教師掌握微課的優勢，靈活地將微課應用在英語教學中。

參考文獻：

[1]丁麗萍.“微課程”在初中英語教學中的應用[J].名師在線，2019，06：92-93.

[2]劉偉光.微課程在英語教學中的應用探析[J].成才之路，2019，34：59-60.