小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育方法初探

田光武

【摘要】學(xué)生的心理健康會(huì)影響到自身的健康、全面發(fā)展，也會(huì)對(duì)我們整個(gè)中華民族的精神文明和素質(zhì)水平產(chǎn)生一定的影響。作為一名合格的小學(xué)語(yǔ)文教師，不僅要能夠教好學(xué)生，還要關(guān)注學(xué)生的心理健康，注重提升小學(xué)生的心理健康水平。在日常的教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)語(yǔ)文教師要滲透心理健康教育，合理設(shè)計(jì)教學(xué)，使心理健康教育和語(yǔ)文教師有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)小學(xué)生的健康、綜合發(fā)展。本文首先分析了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育的重要意義，并提出了滲透方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 ?心理健康教育 ?教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）34-0001-02

引言

小學(xué)時(shí)期是學(xué)生人生打基礎(chǔ)的重要階段，學(xué)生各方面還在發(fā)展之中，學(xué)生的人生觀、世界觀和價(jià)值觀還沒有建立，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)有效地實(shí)施心理健康教育，能夠促進(jìn)小學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的三觀。小學(xué)生就像一張白紙，其可塑性很強(qiáng)，小學(xué)語(yǔ)文教師在學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中扮演著重要角色，在這張白紙上書畫什么，學(xué)生就可能形成什么。因此，教師需要重視學(xué)生健全人格的塑造，引導(dǎo)其用辯證思維看待世界，從而促進(jìn)學(xué)生茁壯健康成長(zhǎng)。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育的重要意義

（一）能預(yù)防和減少小學(xué)生心理健康問(wèn)題的產(chǎn)生

小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中滲透心理健康教育，就像在學(xué)生大腦之中注入了一支健康疫苗，能夠有效預(yù)防和減少心理健康問(wèn)題的產(chǎn)生。經(jīng)研究，小學(xué)生對(duì)心理健康問(wèn)題認(rèn)識(shí)不明確，也非常避諱。當(dāng)出現(xiàn)心理健康問(wèn)題之后，他們一般不會(huì)主動(dòng)向別人提起，這也就導(dǎo)致在心理健康問(wèn)題產(chǎn)生之前或者初期其他人無(wú)法發(fā)現(xiàn)，等到別人發(fā)現(xiàn)時(shí)，已經(jīng)到了相對(duì)嚴(yán)重的地步。如果在日常的語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育，就可以讓學(xué)生明白和正確處理學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的困難，有效緩解心中郁悶的情緒，這樣學(xué)生的心理健康問(wèn)題就可以有效得到預(yù)防和解決。在新課程改革背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師除了要給學(xué)生講解基礎(chǔ)知識(shí)之外，還需要幫助學(xué)生樹立正確的思想觀念，使學(xué)生用辯證思維看待事物，讓學(xué)生感受到生活的美好，以此使學(xué)生產(chǎn)生樂(lè)觀的心態(tài)，從而促使學(xué)生茁壯健康成長(zhǎng)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生形成健全的人格

小學(xué)生年齡較小，各個(gè)方面基本都不成熟，在這個(gè)時(shí)期如果學(xué)生能夠接受教師正確的心理健康指導(dǎo)，形成健康的心理，就可以坦然應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)和生活中的各種問(wèn)題，形成健全的人格，能夠更好更深刻地適應(yīng)和理解這個(gè)世界。因小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不足，他們易被周圍不良?xì)庀⒀荆治g他們的大腦，導(dǎo)致其認(rèn)知產(chǎn)生誤差，從而危害了其心理健康發(fā)展。語(yǔ)文本身具有育人功能，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育，可以發(fā)揮出更好的教育價(jià)值，能夠使學(xué)生保持純真的心靈，有助于提高學(xué)生的精神品質(zhì)，塑造學(xué)生健全人格，從而使教師最優(yōu)化地完成教學(xué)目標(biāo)。

（三）能夠促進(jìn)小學(xué)生的健康、全面發(fā)展

小學(xué)生所處的發(fā)展階段較為特殊，學(xué)生的自控能力較差，性格不成熟，受外界影響較大，再加上現(xiàn)代的小學(xué)生個(gè)性化色彩較重，因此學(xué)生在面對(duì)學(xué)業(yè)壓力和生活中的不如意時(shí)就會(huì)產(chǎn)生焦慮等悲觀情緒。此時(shí)小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中滲透心理健康教育，就能夠幫助學(xué)生疏導(dǎo)這些悲觀情緒，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的三觀，為學(xué)生的成人成才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在生活節(jié)奏較快的當(dāng)下，小學(xué)生的學(xué)業(yè)變得更加繁忙，他們面臨著很大的學(xué)業(yè)壓力，由此心理也出現(xiàn)了一些問(wèn)題。小學(xué)語(yǔ)文教師需要對(duì)學(xué)生做出心理疏導(dǎo)，幫助學(xué)生排放壓力，使學(xué)生形成樂(lè)觀的情緒，以此促進(jìn)學(xué)生健康、全面發(fā)展。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育的措施

（一）通過(guò)組織各種活動(dòng)建立和諧的師生關(guān)系

親其師才能夠信其道，要想滲透心理健康教育，語(yǔ)文教師必須要與學(xué)生建立和諧輕松的師生關(guān)系，拉近學(xué)生與教師的距離，這就需要小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)要注意與教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的發(fā)展需要相關(guān)，積極組織一些教學(xué)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們與教師一起完成，用朋友的身份去尊重學(xué)生和對(duì)待學(xué)生，減少學(xué)生對(duì)教師的畏懼情緒，從而強(qiáng)化與學(xué)生的溝通，使得學(xué)生可以認(rèn)可教師的教育。例如語(yǔ)文教師可以利用活動(dòng)時(shí)間或者周末組織春游或帶領(lǐng)學(xué)生參觀博物館等，通過(guò)這些活動(dòng)消除師生之間的距離，建立和諧的師生關(guān)系。若是與學(xué)生形成良好的師生關(guān)系，可以使學(xué)生主動(dòng)親近教師，學(xué)生會(huì)愿意把自己的心事與教師分享，并聽取教師的建議，這有助于教師及時(shí)的解決學(xué)生心理問(wèn)題，對(duì)學(xué)生做出開導(dǎo)，能夠使學(xué)生心理健康發(fā)展。通過(guò)組織學(xué)生參與各種活動(dòng)，能夠豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)，可以在很大程度上開闊學(xué)生的眼界，并使學(xué)生與教師形成和諧的師生關(guān)系，這有利于教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，從而促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

（二）營(yíng)造積極溫馨的班級(jí)氣氛

愛心是教育的根本，對(duì)此小學(xué)語(yǔ)文教師必須要有清醒的認(rèn)識(shí)。教室是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，語(yǔ)文教師一定要用關(guān)愛營(yíng)造積極溫馨的班級(jí)學(xué)習(xí)氣氛。小學(xué)生正是處于身體和心理快速發(fā)展的關(guān)鍵階段，班級(jí)內(nèi)的氛圍會(huì)對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生直接而又深遠(yuǎn)的影響。在積極溫馨的班級(jí)氣氛中，學(xué)生能夠互幫互助，共同進(jìn)步，學(xué)會(huì)與他人和睦相處，心理健康教育也就可以順利進(jìn)行。環(huán)境對(duì)人有潛移默化的影響，營(yíng)造積極溫馨的班級(jí)氣氛，可以熏陶學(xué)生的情感，能夠提升班級(jí)凝聚力，有助于使學(xué)生找到歸屬感，這對(duì)學(xué)生產(chǎn)生愉悅的心情具有重要作用。小學(xué)語(yǔ)文教師作為學(xué)生的導(dǎo)師，在學(xué)生學(xué)習(xí)道路上扮演著重要角色，應(yīng)當(dāng)意識(shí)到自己所開展的教學(xué)工作對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響。教師在教學(xué)過(guò)程中，需給學(xué)生創(chuàng)建活躍的學(xué)習(xí)范圍，并充分肯定學(xué)生，挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，使學(xué)生看到自身的優(yōu)點(diǎn)，以此幫助學(xué)生樹立信心。另外，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中可以應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，以此加強(qiáng)學(xué)生之間的交流溝通，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，并把心理健康教育滲透其中，使學(xué)生意識(shí)到需要尊重他人、關(guān)心他人，不能只顧自己感受。除此之外，小學(xué)語(yǔ)文教師還可以通過(guò)激勵(lì)機(jī)制的設(shè)立，把學(xué)生的上進(jìn)心調(diào)動(dòng)起來(lái)，使整個(gè)班級(jí)充滿書香氣息，以此感染學(xué)生，在潛移默化使學(xué)生形成積極向上的心態(tài)，從而促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。

（三）通過(guò)教學(xué)內(nèi)容滲透心理健康教育

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容中含有豐富多樣的心理健康教育素材，教師要深入發(fā)掘這些素材，并與時(shí)代相結(jié)合，將心理健康教育與教材內(nèi)容相融合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。例如《將相和》中向?qū)W生展示了正確處理人際關(guān)系的重要性;《賣火柴的小女孩》則培養(yǎng)學(xué)生的同情心，同時(shí)也讓學(xué)生感受到在這樣的教室內(nèi)學(xué)習(xí)是一件多么幸福的事。這些內(nèi)容能夠豐富學(xué)生的情感，幫助學(xué)生樹立正確的三觀。《草船借箭》則向?qū)W生展示了求異思維的重要性，《詹天佑》這篇文章則能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。這些內(nèi)容能夠引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)思維，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。文章《為人民服務(wù)》中蘊(yùn)含著對(duì)待挫折的正確態(tài)度，《手術(shù)臺(tái)就是陣地》蘊(yùn)含著面對(duì)危險(xiǎn)臨危不懼的堅(jiān)強(qiáng)心理。教師可以借助這些內(nèi)容樹立學(xué)生的自信和積極樂(lè)觀的心態(tài)，幫助學(xué)生正確面對(duì)困難，引導(dǎo)學(xué)生走向未來(lái)。教材中還有許多介紹名人名家的內(nèi)容，教師可以通過(guò)這些內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行成功教育，如《向往奧運(yùn)》文中，我國(guó)經(jīng)過(guò)堅(jiān)持不懈的努力，終于成功申奧等，這些都有利于學(xué)生的心理健康教育。小學(xué)生正處在情感發(fā)展的關(guān)鍵期，情緒容易受到外界事物的影響和感染，教師要針對(duì)學(xué)生的這種心理，通過(guò)教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，提升學(xué)生的心理承受能力和心理修養(yǎng)能力。

（四）用愛心和耐心引導(dǎo)學(xué)生

要進(jìn)行心理健康教育，教師就必須要有足夠的愛心和耐心，如果語(yǔ)文教師對(duì)待學(xué)生總是一副冰塊臉，語(yǔ)氣沒有感情，學(xué)生就不會(huì)感受到教師的愛，自然也不會(huì)聽從教師的教育。因此教師在日常教學(xué)中，不僅要能夠約束學(xué)生，還要用自身的愛心去感化和引導(dǎo)學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通。教師要真正走近學(xué)生、了解學(xué)生，要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行心理健康教育，使得這項(xiàng)工作可以有效進(jìn)行。教師的一言一行會(huì)深深地刻畫在學(xué)生心中，并在無(wú)形之中影響著學(xué)生，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師需要在學(xué)生面前樹立良好的形象，把個(gè)人的魅力體現(xiàn)出來(lái)，以便更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，從而提升心理健康教育效果。小學(xué)生的心靈比較脆弱，很容易受傷害，小學(xué)語(yǔ)文教師需要保護(hù)好學(xué)生脆弱的心靈，耐心對(duì)學(xué)生做出指導(dǎo)，若是學(xué)生犯下錯(cuò)誤，教師切勿直接指責(zé)學(xué)生，而是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，并幫助學(xué)生找出犯錯(cuò)原因，再給予學(xué)生建議，以此用愛心和耐心引導(dǎo)學(xué)生，感化學(xué)生，從而使學(xué)生保持美好的心靈，促使學(xué)生健康茁壯發(fā)展。

（五）通過(guò)語(yǔ)文課外活動(dòng)，塑造健康品格

語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)不僅僅局限于教材中和教室內(nèi)，教師要讓學(xué)生能夠走出教室和學(xué)校，走入實(shí)際生活，通過(guò)舉辦豐富多彩的語(yǔ)文課外活動(dòng)，拉近語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)生生活的距離。課外活動(dòng)形式可以多種多樣，例如舉辦朗讀比賽、知識(shí)競(jìng)答、情景表演等。教師要根據(jù)知識(shí)和內(nèi)容的實(shí)際需要，安排適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)，例如，教材中有描寫學(xué)生幫助鰥寡孤獨(dú)老人的片段，教師就可以組織學(xué)生到附近的養(yǎng)老院看望老人，為老年人表演節(jié)目、陪他們下棋聊天等，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛心。教師可以舉辦知識(shí)競(jìng)賽或者是辯論賽，通過(guò)這樣的活動(dòng)，不僅能夠提升學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)水平，還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性。學(xué)生在各樣的活動(dòng)中，能夠親身體驗(yàn)到收獲、快樂(lè)、合作、競(jìng)爭(zhēng)等，能夠有效塑造學(xué)生的品格，有利于學(xué)生全面發(fā)展。總之，小學(xué)語(yǔ)文教師不能拘泥于教材，可合理的拓展教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)形式，從多個(gè)維度對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，使其建立樂(lè)觀的心態(tài)，用美好的眼光看待世界，以此激發(fā)學(xué)生熱愛生活之情，從而促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。課外活動(dòng)的開展，能夠放松學(xué)生心情，可緩解學(xué)生心理壓力，教師可以在課外活動(dòng)中滲透心理健康教育，以便使學(xué)生產(chǎn)生領(lǐng)悟，感悟到真理，以此塑造學(xué)生健康品格，使學(xué)生在成長(zhǎng)道路上朝著光明的方向前行，從而提升語(yǔ)文教育的價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

簡(jiǎn)而言之，小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)中蘊(yùn)含著豐富的心理健康教育資源，教學(xué)過(guò)程不只是學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程，也是學(xué)生心理發(fā)展的過(guò)程。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中滲透心理健康教育，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)和健全品格，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的三觀，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師需要把心理健康教育納入到教學(xué)任務(wù)之中，幫助學(xué)生解決心理問(wèn)題，使學(xué)生產(chǎn)生積極樂(lè)觀的心態(tài)，以此促使學(xué)生茁壯健康成長(zhǎng)。

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