數據庫原理課程線上教學研究與實踐

摘要：數據庫原理是計算機相關專業的重要課程，利用網絡平臺實現線上授課既是特殊時期的必要選擇，也是將來實現社會教育和終生教育的有效手段。對數據庫原理課程線上授課進行研究實踐，提出網上教學雖有軟硬件環境和學生的自律性限制等問題，但是經過多種途徑師生共同努力解決問題，對課程建設和終生學習具有重要實踐價值。

關鍵詞：師生互動;MOOC;學習積極性

中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2020）23-0039-02

在新冠狀病毒肺炎疫情期間，大學生身處全國各地不能按時回學校上課，響應國家教育部“停課不停學”的號召，大學課程都采用線上教學的方式進行授課。筆者對所授的數據庫原理課程網絡教學進行了深入的研究并付諸實踐。

1 線上教學的實施方法

數據庫原理課程網絡教學采用網絡教學平臺建課和線上平臺直播授課兩種途徑相互輔助共同完成。

1.1 在網絡教學平臺建課

遼東學院在2016年便引入了超星的泛雅平臺，筆者于2017年開始在該平臺建設數據庫原理課程，并反復修改完善。主要建設步驟包括：

1）研究課程內容，總結課程知識體系

梳理課程內容，歸納出課程所有的知識點，制作出數據庫原理課程知識體系圖譜（如圖1所示）。遵循知識體系，根據實際情況網站課程內容共設計8大部分53個知識點，對每個知識點收集素材深入研究。

2）進行教學設計，制作PPT

遵循課程知識脈絡，根據知識點素材，制作出PPT。注意每個PPT的教學設計一致性，前面有主要內容導學，最后有內容小結。

3）錄制課程視頻

采用“Camtasia+PPT+DBMS實際操作錄屏”方式錄制知識點的視頻，原則上每個知識點的視頻長度不超過20分鐘。如果某個知識點視頻過長，可以在這個知識點內視頻分段。根據需要在每個視頻中間和后面加上練習題。

4）建立課程習題庫

利用網站提供的功能導入或直接輸入課程習題，建立習題庫，習題類型多樣，可為單選、多選、簡答和論述等。習題按照知識點組織，習題數量要足夠多，習題可通過多種方式收集（如老師根據課程內容研究編制，也可以收集其他院校的試題），質量定要能滿足課程需要。目前網站題庫共有習題336題，習題庫供作業和試題生成。

1.2 選擇直播平臺上課

經過一周的在線教學實踐，課程在線直播推薦采用騰訊的產品（騰訊課堂，騰訊會議和騰訊QQ群等）和阿里巴巴的產品釘釘。我更喜歡使用阿里的釘釘，主要原因如下。

1）直播的畫面效果更有利于學習

釘釘直播時可以將老師講課頭像畫面安放在屏幕的任意位置，面對老師的直播頭像，使學生更有一種人在課堂的感覺，從而提高學習效果。課程直播畫面如圖2所示，整個屏幕分成3個區域，左側主區域是課程內容演示區，可以直播錄屏播放，也可以啟動白板手寫等功能;右上角是老師直播頭像，右下部是課堂交流區，供老師同學課堂手寫交流，方便老師實時監控課堂情況。

2）直播過程中連麥功能提問交流

直播時老師可以隨時提問同學，同學也可以主動申請連麥與老師同學交流，連麥時雙方老師和連麥同學的圖像都會出現在屏幕上，仿佛雙方在面對面交流如圖3所示。

3）課后即時自動生成數據統計和直播視頻回放

每次上課直播后，每位同學的參加課堂直播的情況都會自動統計，可以導出.csv文件。也會自動生成直播視頻回放（.mp4文件）方便學生課后復習，或者因為各種原因沒有上課也可以觀看直播回放。

2 線上教學的主要問題及解決方法

2.1 線上教學的主要問題

1）直播過程中由于網絡原因造成的問題

網絡質量不好，網速慢，直播授課軟件的服務器負載限制，都可能影響上課效果，造成收看收聽不了老師授課或者畫面和語音不同步等現象。

2）學生自律性不強造成的問題

網上學習，缺少老師面對面的督促，自律性差的孩子可能不認真聽課，甚至直接進入網上課堂后就去做其他事情。課后完成作業，周圍沒有同學的“感染”，有的同學甚至忘記交作業。

2.2 線上教學問題的解決方案

2.2.1 多種方案備用，應對網絡問題

1）直播主要通過釘釘授課，如果釘釘服務器負載過大造成問題，則選擇騰訊的QQ群分享屏幕或騰訊會議等其他能完成直播的軟件。

2）由于網速問題，可能出現圖像和聲音不同步現象，視程度不同采取多種方法，可以放慢講課速度，也可以換直播平臺，還可以停止直播，讓學生自己觀看課程教學平臺上的視頻文件。

3）上課時如果出現斷網現象或所有的直播平臺都有問題，則靈活調整上課時間，而且課程網絡教學平臺上提供所有課程知識點視頻，可布置學生學習指定章節。

2.2.2 調動學習積極性，采用多種監督機制，提高學生學習效果

1）直播前采用視頻會議形式，復習上節課內容。要求學生全部打開攝像頭，對上節課主要內容進行提問。這種方式讓大家如同身處同一教室，學生既有感覺，又有興致，調動了學生積極性，促進了學習。

2）直播期間，隨時提問某名學生，點到名字的同學申請連麥，在線答題（如圖3所示）。或者集體回答問題，要求大家文字或截圖輸入答案，在直播互動面板（如圖2所示）或直播群聊天窗口中可以看見學生的回答內容。

3）嚴格考核監督，在課程網站布置作業或進行階段考核，在指定的時間段進行提交，客觀題網站自動批改，主觀題老師提供參考答案，可以老師批改也可以指定學生互評。及時得到學習學習結果反饋（如圖4所示）。

4）建立學生小組學習機制，每組4至5人，設1個組長和1個副組長，負責組織小組同學討論，完成小組作業，組織督促小組學習。在釘釘組織架構中在班級中可以成立小組，可以組內討論。

3 結束語

在疫情特殊時期采用這種線上的教學模式，在各種支撐平臺的幫助下，在老師和學生共同努力下，能夠達到教學目標，還具有更長遠的現實意義。老師們學會了利用了網絡平臺和軟硬件工具，進行課程講授，課程建設，對國家提倡的“MOOC”建設促進良多;學生們通過網絡在線學習，鍛煉了能力，提高了自覺性，為畢業后通過網絡等多種媒體進行終身學習，奠定了基礎。

參考文獻：

[1] 齊智敏，魯琴.國外在線教學網站教學資源研究[J].計算機教育，2017（6）：126-130.

[2] 孟瑤.師生互動平臺在高等教育領域的應用研究[J].電腦與信息技術，2018，26（1）：74-75.

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