小學(xué)四年級語文課堂師生互動策略

李琴

摘要：為響應(yīng)新課程改革的號召，越來越多的小學(xué)語文教師重視改變教學(xué)方式、創(chuàng)新課堂形式，其中師生互動是最重要也是最有效的方式。語文作為一門語言課程，互動交流是最有效的學(xué)習(xí)方法，師生互動交流自己的心得體會，可以共同進步。而且這種方式可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，使語文課堂生動活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)效率高。文章分析小學(xué)四年級語文課堂師生互動的意義及現(xiàn)狀，并針對性的提出增加課堂互動的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;師生互動;策略

中圖分類號：G623.2?文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）35-0095-01

引言

傳統(tǒng)的“教師教、學(xué)生學(xué)”的教學(xué)理念已經(jīng)不能夠適應(yīng)教育發(fā)展，教師在致力于創(chuàng)新教育方式，營造高效課堂。師生互動打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在課堂上教師和學(xué)生交流探討問題，提出自己的見解，有利于雙方取長補短、共同進步。而且教師在課堂中與學(xué)生交流，充分表達了對他們的信任和尊重，對其發(fā)言進行鼓勵，幫助他們樹立自信心，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。

1.師生互動的意義

師生互動是指在課堂老師與學(xué)生或者學(xué)生與學(xué)生之間進行探討交流，促進師生之間取長補短，共同進步。而且在互動的過程中，學(xué)生充分體會到教師的信任和尊重，有利于他們喜歡上語文課;而且互動可以打造輕松活躍的語文課堂，學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)知識，提升語文能力，從而提高學(xué)習(xí)成績。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師為課堂的主體，學(xué)生只聽不說，師生之間缺乏互動，教師無法準確的掌握學(xué)生接受知識的程度，對下一步教學(xué)產(chǎn)生負面影響。而且學(xué)生在課堂上不愿意表達自己的想法，這種情況不利于他們學(xué)習(xí)語言，更加不利于學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。因此在小學(xué)四年級語文教學(xué)課堂應(yīng)用師生互動教學(xué)，讓學(xué)生成為課堂主體，參與到課堂中，勇敢的表達自己的想法，同學(xué)老師之間溝通探討問題，共同提升語文素質(zhì)。

2.師生互動的現(xiàn)狀

由于傳統(tǒng)教學(xué)理念深深融入教師的教學(xué)生活，因此想要做出改變是需要時間的，現(xiàn)階段教師實施互動教學(xué)這一方法時，還存在一些欠缺和不足的地方，這樣不利于該教學(xué)方式的運用。

2.1?部分教師不夠重視。

一些思想傳統(tǒng)的教師從心底抵觸在課堂上互動，他們認為那樣是浪費時間而且效果不佳。即使在課堂中引發(fā)互動，也只是為了敷衍學(xué)校的規(guī)定，提出較困難的問題，給予少量的討論時間，使學(xué)生沒有充分的思考時間，匆匆回答，這樣會起到相反的效果，不利于開展高效課堂。

2.2?部分教師理解偏差。

部分教師認為互動教學(xué)就是教師提出問題，學(xué)生交流討論學(xué)習(xí)，最終討論出結(jié)果，他們忽視了教師在師生互動中的引導(dǎo)地位。交流互動的前提是在教師的引導(dǎo)下學(xué)生勇敢表達自己的想法，及時將交流引入問題主線。單純的學(xué)生之間交流學(xué)生獲得的知識有限，且產(chǎn)生不可避免的玩鬧和不認真，阻礙互動學(xué)習(xí)效果的提升。

3.師生互動策略

3.1?平等的師生關(guān)系。

傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師擔(dān)任的是教導(dǎo)和管理的角色，在課上他們在講臺上講課，總是擺出老師這個身份管理訓(xùn)導(dǎo)學(xué)生，在學(xué)生心里他們威嚴不可親近，因此不利于師生之間的互動。因此想要得到師生互動的教學(xué)課堂，就要求教師與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，將學(xué)生作為課堂主體，尊重他們的想法，建立平等的友愛的師生關(guān)系，引導(dǎo)他們勇于表達想法提出意見。平等的師生關(guān)系有利于教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和心理活動，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升語文素養(yǎng)。

3.2?教師提高自身素質(zhì)。

教師需要做到適應(yīng)教育的發(fā)展和改革，在提高自身素質(zhì)方面付諸努力，在教授學(xué)生知識的前提下，創(chuàng)新教育方式，開創(chuàng)有效教學(xué)課堂，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，深究問題的本質(zhì)并解決難題。在教學(xué)過程中，注重孩子的心理變化，及時進行溝通和疏導(dǎo);注意他們的學(xué)習(xí)進度，調(diào)整教學(xué)速度;鼓勵他們在課堂上表達自己的想法，給予夸贊和獎勵。教師要主動地將課堂主體轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，自己引導(dǎo)、輔助他們的學(xué)習(xí)生活。自身要樹立不斷學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的目標，提高自身素質(zhì)，為更好的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

3.3?保證互動教學(xué)模式的多樣化。

（1）一問一答，也就是將知識點提問方式在小學(xué)四年級語文教學(xué)中推行，做到向固定的學(xué)生固定提問，從而考核學(xué)生對知識的掌握情況，該互動模式具有常見性，如在進行《觀潮》講解的時候，可以讓學(xué)生回答自身對該文內(nèi)涵的理解。

（2）情境再現(xiàn)，該模式適應(yīng)于情境類課文教學(xué)，首先由老師進行描述，之后再由學(xué)生模仿老師進行描述，從而在小學(xué)語文教學(xué)中再現(xiàn)情境，促進教學(xué)成效的強化。如進行《火燒云》講解的時候，除了讓學(xué)生將作者眼中的火燒云進行描述之外，還可將自身生活中和印象中的火燒云描述，實現(xiàn)情境再現(xiàn)。

（3）集體搶答，也就是將知識點向?qū)W生拋出，讓學(xué)生舉手發(fā)表自己的想法，以此來活躍學(xué)生思維，同時也將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情調(diào)動，從而獲得滿意的互動教學(xué)成效。

結(jié)語

綜上，師生互動教學(xué)可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，營造活躍的課堂氣氛，提高小學(xué)語文教學(xué)效率。因此，小學(xué)四年級語文教師在教學(xué)過程中，將師生互動融入課堂，引導(dǎo)學(xué)生大膽的提出自己的想法，并加以鼓勵;培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教導(dǎo)他們學(xué)習(xí)一門語言時要勇于交流，善于交流;引領(lǐng)他們?nèi)谌胝n堂，交流探討，提升語文素養(yǎng)，從而提高語文課堂教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻：

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