語文教學中傳統文化的滲透策略

拓文鋒

摘要：新課標將傳統文化納入基礎教育中，意在培養學生的民族認同感，使學生能夠自覺繼承與發揚傳統文化。語文學科是滲透傳統文化的優勢學科，本文立足初中語文課程的一線教學實踐，提出通過優化漢字教學、挖掘教材資源、拓展網絡資源、組織課外實踐活動與完善教師發展等策略，為學生提供多元的傳統文化學習路徑。

關鍵詞：語文教學 ?傳統文化 ?策略

中華傳統文化反映了中華民族的特質與風貌，是由文明演化而匯集成的一種文化，涵蓋了我國各民族歷史發展過程中形成的思想文化與觀念形態等精神財富，以及留存下來的種種物質財富。在初中語文教學中，教師可以利用的傳統文化教育素材主要有古代文學作品、古代藝術作品、傳統節日、傳統娛樂活動與民族服飾等。因此，在滲透傳統文化時，語文教師不僅可以選擇常規的語文課內學習資源，也可以從生活中選取傳統文化素材，帶領學生站在更高的角度欣賞傳統文化。

一、優化漢字教學，了解傳統文化內容

作為漢語的載體，漢字經過數千年的演變，已發展成一種特殊的藝術文化。在學習漢字的過程中，學生不僅要關注漢字的字音、字形、字義，懂得如何在實際生活中使用漢字，還要學習漢字的藝術美與寓意美，通過深入了解漢字背后的故事，領悟漢字蘊藏的人文知識。隨著世界各民族的交流愈加頻繁，中華傳統文化正在機遇中不斷向外傳播，也在挑戰中遭受著外來文化的沖擊。初中生在追求“漢字新用”的潮流時，仍需要對漢字的“過去”有一定了解。因此，在教學過程中，初中語文教師應不斷為學生與漢字制造“美麗的邂逅”，讓學生通過了解漢字文化學習傳統文化。

例如，在教學人教版語文教材八年級下冊《送東陽馬生序》一課時，許多教師在解讀“既加冠，益慕圣賢之道”中的“冠”字時，只是簡單地告訴學生“加冠禮”是古代男子的“成年禮”，代表男子20歲。在簡單的解讀之后，學生雖然理解了“加冠”在本篇課文中的基礎含義，卻未能了解“冠”在中國古代社會的特殊意義。因此，教師可通過講解漢字文化滲透傳統文化，讓學生通過“冠”字了解更多的中國古代的社會狀況。在了解相關生活背景后，學生對“冠”字的理解會更加深刻，從而對中國古代的禮教制度也有了更加立體的認識。

二、挖掘教材資源，解讀傳統文化內涵

新課改之后，初中語文教材中有關傳統文化的內容明顯增多，這為在語文課堂中滲透傳統文化做足了鋪墊。縱觀人教版初中語文教材的課文，許多中國古典文學的佳作都被放置于重點學習的位置，初中生在正常學習語文的過程中可以受到這些經典篇章的熏陶，從而對傳統文學之美有所感悟。因此，為了更加具體地滲透傳統文化，教師應幫助學生深入學習古詩詞與文言文等課文，盡力培養學生對傳統文化的感情。

例如，在教學人教版語文教材九年級上冊《岳陽樓記》一課時，語文教師可以借助課文中的景物描寫片段，結合現代化的教學手段，讓學生感悟古代語言的精妙，體會中國古代文人的浪漫情懷。在課文的第三個段落中，作者用“若夫淫雨霏霏，連月不開……”勾勒出陰雨天氣中在岳陽樓向外眺望時能看到的景象，學生在初次閱讀時很難想象出具體的景象。此時，教師可以將符合本段描寫的視頻片段播放出來，讓學生對應課文原文的描寫在視頻中尋找作者提及的要素。

三、拓展網絡資源，補充傳統文化元素

隨著生活水平的提升，我國人民對精神文化的追求不斷提升，傳統文化的價值也被廣泛地挖掘出來，“古風”“漢服”“國潮”已經逐漸從小眾文化發展為大眾愛好，由此也衍生出了許多傳統文化相關的產業。在此背景下，初中語文教師在滲透傳統文化時可以使用的課外資源也更加豐富。

例如，語文教師在規劃教學安排時，可以在每周的最后一節語文課上設定一個15分鐘左右的固定環節，向學生展示在網絡上搜集的、能夠引發學生興趣的傳統文化資源。如在介紹“傳統的民族服飾”這一主題時，教師可以為學生介紹“中國華服日”（“華服”為“漢服”的別稱），這是一個以傳統節日為載體的新興節日。在教師的詳細介紹與多媒體資源的展示下，學生可以通過這一新興節日了解更多的傳統文化。

四、組織課外實踐活動，重現傳統文化經典

在初中語文教學中滲透傳統文化的目的是讓學生繼承與發揚傳統文化。這就要求語文教師不僅要讓學生理解傳統文化，還要讓學生在生活中自覺參與課外實踐，用實際行動踐行傳統文化的繼承與發揚。因此，在組織語文課外實踐活動時，教師也要注意在其中滲透傳統文化，如在課外閱讀活動中為學生推薦傳統文學的圖書，或是發動學生參加“一日古人體驗”活動，輪流讓學生體驗不同朝代人的生活。通過一系列有趣的課外實踐活動，學生逐漸將傳統文化中包含的文學作品、節日習俗與服飾等看作生活的一部分。這樣，傳統文化將與學生的生活高度融合。

五、完善教師發展，增強傳統文化氛圍

在初中教學中，語文是與中華傳統文化聯系最緊密的一門學科。語文教師在個人的專業技能與教學技能成長中，已經學習過海量的傳統文化知識。傳統文化的滲透式教學則是教師將自己的傳統文化素養傳遞給學生，使學生在教師的熏陶下提升文化素養。值得注意的是，在當前的社會背景下，傳統文化的內容也在不斷更新發展，語文教師在傳統文化教學的道路上不能停止學習的腳步。為增強語文課堂的傳統文化氛圍，語文教師一方面要注重自我提升，保持學習的習慣，始終對傳統文化擁有正確的認知;另一方面也要完善教學方法，運用正確的途徑向學生傳達傳統文化內涵。

綜上所述，初中階段的學習對學生價值觀的建立有重要影響，語文教師只有把握好傳統文化的滲透方法，才能確保學生充分理解傳統文化的價值并自覺傳承傳統文化。在滲透傳統文化時，初中語文教師可以從漢字的教學、課內外教學資源的解讀、實踐活動的引導與自身的提升發展等幾方面入手，在教學的各個環節使用不同的教學策略，以此實現傳統文化的教學目標。

參考文獻

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