多模態理論的高中英語詞匯教學

李紅

摘要：詞匯是英語學習的基礎，是學生各個英語學習階段都需要掌握的重點內容。為了提高英語詞匯的教學效率，給學生提供多模態理論的英語學習平臺，教師必須抓住一切有效的教學方法，注重多模態教學和英語課堂相結合，帶領學生從日常學習中感受英語知識的靈魂。本文就從新時期的英語教學角度出發，對高中英語詞匯教學的方法和應用做幾點探究。

關鍵詞：高中英語 ? 詞匯教學 ? 多模態理論

多模態理論是一種新時期的教學模式，能滿足各階段學生的學習需求，對高中英語教學具有重要意義。著名的語言學家 Wilkins 曾經說過：“沒有語法，能表達的東西很少; 沒有詞匯，則什么也不能表達。”從這句話中我們可以看出詞匯對英語學習的重要性。教師是學生學習英語的引導者和啟發者，要合理運用多模態理論，站在學生的角度制訂教學計劃，推動英語詞匯教學向前發展。

一、注重多模態理論的元素

加入了多模態理論的英語課堂，主要包括多模態動畫視頻、多模態PPT課件教學等多個層面的教學內容，需要教師注重多模態理論的元素，逐步完善課堂教學的步驟，為學生打牢英語詞匯學習的基礎。只有從傳統的詞匯教學上升到多模態理論的課堂，才能為學生的英語學習鋪磚引路，讓學生明白英語詞匯的重要性，對學生今后的成長發展發揮重要的作用。

（一）多模態動畫視頻

視頻教學相比圖片和文字更具有感染力，學生能留下深刻的課堂學習印象，從日常學習中感受英語知識的靈魂。多模態動畫視頻所采用的內容以英語生活短片或新聞紀錄片為主，貼近學生的學習生活，具有生動性和聚焦性等特點。在課堂中引入視頻教學，能充分激發學生的學習興趣，讓學生靈活地運用詞匯，學好英語。雖然是簡短的對話視頻，但往往包含著實質性的英語語法知識。學生在視頻學習的過程中，不僅可以聽到標準的詞匯發音，還能根據音、形、義進行學習和記憶，理解詞匯的表面意義和深刻情感，帶動思維的發展。教師還可以給學生播放一些英語的動畫電影，比如《花木蘭》《怦然心動》《這個殺手不太冷》等，都值得學生觀看和學習。

（二）多模態PPT課件教學

PPT是多模態教學中經常使用的課堂工具，結合了新時代的科技元素，能拓展學生接受知識的空間和渠道，提升學生的自主學習意識。傳統的白板教學，學生難免會覺得枯燥乏味，提不起學習的興趣。這時候就可以利用PPT，把課內和課外的英語知識全部展示出來，充分調動學生的想象力和思維能力。多模態PPT課件中包含多種教學元素，比如圖片、音樂、視頻等題材，對學生學習英語知識有很大的幫助。

二、營造多模態理論的氛圍

良好的課堂氛圍是師生共同營造的。教師要利用新時期的教學課堂，培養學生對音、形、義的理解和記憶，從本質上提升學生的英語綜合素養。有的高中生存在叛逆心理，如果單純給學生講解教材知識，他們不樂于接受，課堂教學效率也不夠高。想要提高教學效率和質量，教師就要改變傳統的教學模式，利用多模態理論來培養學生的自學能力和自主研究能力，調動學生學習的積極性。營造課堂氛圍的方式有很多，學生可以通過自主學習、課堂討論、對話練習等多種形式參與課堂教學，積極配合教師的引導。

三、擴展多模態理論的實例

通過資料統計可以看出，當前的高中生自主學習意識不夠強，除了在課堂中聽教師講解之外，一般不會自主尋找學習資料，實踐訓練嚴重不足。為了幫助學生改掉這個“懶惰式”的學習習慣，教師要多擴展多模態理論的實例，避免傳統教學帶來的局限性，給學生提供各種各樣的英語資源，對學生的學習產生積極影響。另外，不同類型的單詞，其教學目標也是有差異的，任何教學課堂都有主次之分，不能一概而論。教師需要采用不同的教學方法，并根據學生的年齡特點、行為習慣、興趣愛好等進行劃分，靈活運用多模態的方式來進行詞匯教學。當學生對自己的學習能力有了正確的認識，便能端正自己的學習態度，就像認識漢語拼音一樣，背誦和記憶英語詞匯。教師也能在這個過程中積累教學經驗，教導學生通過不斷努力，達到最好的教學效果。

多模態英語詞匯教學能夠擴展英語課堂的教學內容，實現學生自主探索學習，充分激發學生的學習興趣。無論是課堂討論、對話練習還是角色扮演，只要能調動學生學習英語的自覺性，教師都可以合理地重視并采用，為學生今后更高難度的英語學習奠定基礎。有的單詞比較特殊，結構復雜，學生難以理解和記憶，教師就可以通過生活中的素材，把音標類同于漢語拼音，引導學生學習。以“frustrated”這個新單詞的教學為例，教師可以給學生提供一段簡短的對話視頻，增強學生對單詞的理解。

Mother：You need to clean your room this weekend.

Boy：Oh，I feel particularly frustrated.

學生在觀看對話視頻的過程中，能感受到人物的情感變化，意識到男孩的沮喪。教師也能更形象地展現單詞“frustrated”的情感意義，幫助學生更好地理解單詞含義。有的新單詞也會出現在流行音樂中，我們可以結合學生的興趣特征，給學生播放相應的英文歌曲，以營造良好的課堂氛圍，調動學生的主觀能動性。比如“This is the best feeling. This innocence is brilliant. I hope that it will stay.”中的“innocence”一詞有鮮明的情感態度，能讓學生自由想象歌曲傳遞的情感，用立體的思維去感受“innocence”的深刻意義。

總而言之，結合了多模態理論的高中英語詞匯課堂，具有時代性、多元性、藝術性等教學特點，能把學生的主觀情感和學習情緒充分調動起來，實為教師值得采用的英語教學模式。高中生具有一定的英語學習能力，對英語學習有自己的方法和理解，但他們缺少的就是實際的訓練。在日常的教學活動中，教師要注重多模態理論的元素，營造多模態理論的氛圍，并擴展多模態理論的實例，只有這樣才能為學生打牢英語詞匯學習的基礎，綜合培養學生的英語學習能力。（作者單位：江蘇徐州沛縣第二中學）