依托信息技術構建小學數學高效課堂的實踐研究

池潔

摘 要：隨著科技的發展，信息技術對傳統的課堂教育造成沖擊。在當前的教育環境下依托信息技術構建小學數學高效課堂成為小學數學改革的重要手段。通過在數學課堂中采用信息技術進行數學學科整合，創新課堂情境，提升了小學數學課堂的趣味性，吸引了學生的注意力。同時，應用信息技術設計多樣的練習又對高效課堂的教學成果進行保障。在課堂中應用信息技術可以有效培養學生的學習習慣，提高學生與教師相適應的能力，提升學生的數學成績。

關鍵詞：小學數學; 高效課堂; 信息技術; 整合與構建

中圖分類號：G623.5? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ?文章編號：1006-3315（2020）9-048-001

在現代科技高速發展的情況下，iPad、手機等大量的數碼產品覆蓋了人們的生活。人們的溝通方式也由此為變得豐富[1]。這些變化不僅改變了成年人的生活，也對孩子們的日常生活造成相應的變化。對于兒童而言，他們生活的主體部分都是在學校中進行的，數碼產品的普及對傳統的課堂教學造成了沖擊，過去傳統的教學模式已經不能適應現在的外界環境。學生不再局限于單一的理論講解，而是渴望多元化的教育模式。因而，需要將信息技術與小學數學課堂相結合，創建高效的課堂學習模式，并應用于日常教學之中。通過這種模式充分吸引學生的注意力，有效提高學生的學習成績。

1.通過信息技術進行數學學科整合

在信息技術的推進下，小學中開設的各種課程都在進行相應的整合與改革，以提升任課教師的教學效率[2]。同樣的，小學數學老師在進行日常的課堂教學之中，也要學會對學科進行整合后再開展教學活動。不僅要在課堂中教授學生基礎的數學知識，也要在進行講解的同時加入與課程內容相關的生活常識與其他學科知識。例如，在學生學習比例時，教師可以以體育賽事比分為藍本進行講解。在體育賽事中除了比分以外，學生還可以接觸到相應的體育運動名稱以及國家地理位置。數學教師在進行教學活動時，可以借助多媒體技術，為學生展現比賽過程，同時，給學生介紹相應的比賽項目。充分實現多門學科的有機結合，讓學生在數學課堂上有機會了解其他學科的知識，提高學習效率，提升課堂學習的趣味性。

2.使用信息技術創新課堂教學情境

在科技高速發展的今天，通過使用信息技術構造高效課堂使中國的教育取得了飛躍的發展。在傳統課堂中融入信息技術，利用多媒體技術使教師在授課的過程中不再單調無聊，也充分地將抽象的理論知識具象化。這樣一來，即提高了學生的學習熱情，也使學生對課程中的難點掌握更加容易[3]。例如，在數學老師在對低年級的學生進行授課時，可以采用信息技術將課程中的數學問題轉化成一個個便于小朋友理解的故事。將這些故事以PPT的形式在課堂中進行放映，使學生們可以身臨其境地感受故事中的情節，并學習對應的課堂內容。通過打造真實的課堂情境讓學生們學習數學課堂中相應的課程知識。增強了學生的學習興趣，也提高了數學課堂的教學質量[4]。

3.采用信息技術設計多樣的練習

在對數學的學習中，對所學內容進行練習是一個不可省略的重要環節[5]。在學生進行練習的過程中，老師可以通過學生的習題情況對學生的知識掌握情況有一個初步的認識。進而有目的地針對學生的薄弱部分進行講解，為之答疑解惑。教師采用信息技術可以找到種類豐富的練習題，對單一枯燥的練習模式進行優化，幫助學生開發發散性思維，靈活的運用所學知識解決問題。例如，在對“圖形面積”這部分課程內容進行習題設計時，教師就可以通過網絡資源為學生設計新穎多樣的練習題。用于鞏固學生知識的基礎題，可以設計一些簡單的圖形，通過九宮格的方式計算出圖形面積，并為之設計答案。要求學生可以在答案中選擇出相對應的圖形面積。同時，在基礎題的前提上，也可以為學生設計一些圖形面積的提高題。在圖形的選擇上，教師可以選擇一些不規則圖形，設計學生感興趣的話題，將話題加入到圖形面積題目中。從而使枯燥的練習過程變得富有趣味性，讓學生在興致盎然的情緒下學到知識。

綜上所述，依托信息技術構建小學數學高效課堂是在教育改革的大環境下的必然趨勢。小學數學教師采用信息技術可以使課堂中的內容變得具象化、直觀化，充分激發學生的想象力，豐富學生的課堂生活。從而，使數學課堂多元化發展，促進學生們的全面發展。

參考文獻：

[1]宋風菊.中學地理高效課堂的構建途徑探討[J]中學地理教學參考，2017（2）：29-30

[2]董閣.信息技術與物理教學整合存在的問題及改進策略[J]中學物理教學參考，2017（8）：70-71

[3]謝燕婷.優化教學設計主線，打造高效課堂例談[J]生物學教學，2017，42（7）：79-79

[4]陳金龍.電子白板，建構高效課堂的“有力推手”——基于電子白板應用背景下小學數學高效課堂建構策略[J]新課程（中），2017（1）：22

[5]汪瓊，羅淑芳，江婧婧.翻轉課堂本土化實踐模式的文本分析[J]電化教育研究，2018（2）：5-12