中職青年教師教學能力提升的探討

葉晶

【摘 要】本文基于中職青年教師教學能力的構成要素，分析中職青年教師教學能力缺失的表現，論述提升中職青年教師教學能力的做法，提出優化培訓模式、開展教學研究和說課評比、“備+講+幫”等策略，以全面提升中職青年教師的教學能力。

【關鍵詞】中職 青年教師 教學能力 構成要素 內外因 ?策略

【中圖分類號】G ?【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）06B-0096-02

青年教師是中職學校的未來，在學校教育教學改革中發揮著至關重要的作用。教師的教學能力直接影響其教學工作的效能。而教學能力在教學實踐中產生，并通過教學實踐體現出來。在中職青年教師職業素養中，教學能力居于核心地位，對教學質量的提高有著不可替代的作用。但教學節奏不合理、知識結構欠缺、研究氛圍不足、培訓模式脫節等問題嚴重影響了中職青年教師教學能力的提升。基于此，本文結合中職青年教師教學能力構成要素，探討中職青年教師教學能力提升的策略。

一、中職青年教師教學能力的基本構成要素

教學能力由多個單項能力構成，每一項能力都將對教師教學帶來直接影響。構成中職青年教師教學能力的基本要素主要包括以下方面。

（一）教學設計能力。教學設計能力早已不是針對基礎教育青年教師的特別要求，職業教育改革的深化也要求中職青年教師的教學方式方法要靈活多變、教學內容要廣泛多元，同時要具備一定的教學設計能力。為此，中職青年教師應具備根據教學目標，以學生的需求和專業特點為基礎，對課堂教學中的各要素進行分析與研究，進行整體教學設計的能力，用良好的教學設計能力推動教學健康、持續發展。

（二）教學內容的駕馭能力。教學內容的駕馭能力是指教師根據所授學科的性質和特點，結合學生的實際，對所授學科的內容進行選擇加工，從整體上把握并根據情況靈活地處理和使用教材，從而實現學科教學目標、滿足學生的能力發展需要。駕馭教學內容的能力是中職青年教師最基本的教學素養。中職青年教師必須不斷地吸納本專業的新知識、新材料、新方法，建立一個持續更新的學科知識體系，對知識點進行去粗取精，合理編排重難點;并在課堂上將教材中的內容與實際生活緊密聯系，用理論分析實際問題，有意識地建立學科間的聯系，以開闊學生的視野。

（三）信息技術應用能力。運用信息技術手段豐富課堂教學方式是中職教育改革的必然要求和趨勢。中職青年教師要結合學生的認知規律和網絡教育的特點，選用適合體現課程特色的信息技術手段開展體系化的教學;要根據教學內容和學生發展的需要，運用信息技術工具和資源營造學習氛圍、設計教學活動，將信息軟件課件制作技術貫穿于學科教學的每一個環節;懂得利用“互聯網+”豐富教學內容，恰當運用線上線下混合教學，實現教育信息化。

（四）教學研究能力。教學研究能力是教師選擇課題、開展調研、收集整理資料、撰寫論文的能力。教學研究能力是中職青年教師持續發展的內生動力。中職青年教師的教研能力包括研究自己直面的教育問題，在實際的教育教學活動中探究問題，將教育理論和實際問題結合起來思考，從而對自身教學行為進行調整，對教學內容、教學改革、教學策略等進行積極探索、分析和總結等方面的能力。中職青年教師只有深入開展教學研究，才能不斷提升專業水平，獲得職業發展的內生動力。

二、中職青年教師教學能力缺失的表現

不少中職青年教師在教學實踐經驗和專業實踐經驗方面都較為欠缺，難以適應中職教育快速發展對教學多樣化的要求。當前中職青年教師教學能力缺失的原因主要有以下方面。

（一）教學缺乏節奏感，整體把握能力不足。中職青年教師未能從整體上準確把握課程內容，課堂教學缺乏節奏感，課堂管理能力欠缺。部分青年教師課前沒有厘清教學思路，導致教學設計方向不明確、教學方法使用不當、教學內容的編排不合理，從而造成課堂教學重點不明確、教材深挖不足等連鎖反應。他們通常以講授法為主、照本宣科，缺少導入、訓練、總結等必要環節，忽視對學生個性需要、學習基礎、專業特點的分析，導致授課內容不貼合實際、虛無空洞，課堂氛圍煩悶，學生積極性低。

（二）知識結構欠缺，自我消化能力差。部分青年教師教學知識儲備不足，無法啟發學生用發散思維去總結和歸納，這樣必然影響教學效果。其一，針對專業理論知識，教師要反復提煉、加工，通過系統化的教學設計呈現給學生，同時還要引導學生課后對理論知識進行復習和建構。其二，針對專業技能，教師要給予指導，幫助學生完成知識的轉化，讓學生從中發現新知識，這就需要教師具備深厚的知識儲備。其三，很多青年教師將微課、慕課等網絡學習資源應用到實際的教學時，因為在授課之前沒有做好對所授知識的自我消化，導致在課堂上只是翻頁、通讀 PPT、播放視頻，甚至沒有 PPT 參閱就無法完成教學過程，對知識沒有自己的獨特見解，以致學生覺得索然無味，教學效果極不理想。

（三）研究氛圍不足，參與熱情不高。很多中職學校認為開展教學研究是高校教師的學術活動，與提升中職教師的教學能力關系不大，因此不重視教師教學研究能力的發展。研究氛圍的不足，致使中職青年教師對教學研究的熱情普遍不高、投入不多、調研不充分、撰寫材料不認真，對教學研究持應付或無所謂的態度，甚至有教師認為在中職學校搞教學研究是在浪費時間。

（四）培訓模式脫節，重理論輕實踐。教師培訓內容與形式脫節。其一，培訓內容更傾向于學歷教育、專業知識的培訓，教學實踐和教學技能培訓少之又少。其二，現在很流行的一種方式就是，培訓結束后每個人都會頒發一個證書，無關乎你培訓表現、出勤等，這就造成某些培訓活動只是“走過場”，這種“一刀切”的培訓方式無法滿足教師的學科差異化需求。其三，評價培訓效果的方法也比較單一。目前，職業教師培訓尚未形成完善的機制，以致職業培訓缺少系統性，在一定程度上阻礙了青年教師教學能力的提升。

三、中職青年教師教學能力提升的策略

要想教師的教學能力在課堂教學中得以呈現，又在教學活動中得到提升，既離不開教師自身的努力，又離不開學校的重視與鼓勵。

（一）理論聯系實踐，優化培訓模式。不少中職青年教師是剛剛畢業的學生，在實際教學能力方面沒有經驗，導致他們在教學時不能夠有效地針對學生的實際情況展開對應的教學工作;而還有一部分教師是接受了對應的理論知識培訓，卻不知道該如何將之應用于實際的教學中。以上兩種情況都會影響學生的學習和發展。因此，對這些青年教師應該采取正確的培訓模式，將理論與實踐相結合，全面提高他們的教學能力。例如，學校在開展培訓時，將職前培訓+在職培訓、線下培訓+網絡培訓有機結合。職前培訓側重理論，在職培訓側重實踐，理論與實踐相結合。采取智能多元的培訓方式，依據教師教學能力的具體情況進行編排分組，有差異性地開展教學培訓。與此同時，建立教師電子成長檔案，跟蹤并關注教師的培訓情況，實施長期有效的培訓機制。

（二）依據專業特色，開展教學研究。專業技能是中職教育的主要目標，故技能教學是中職教學的首要目標和基本任務。但在實際教學中發現，許多中職青年教師只掌握自身對應的專業學科知識，對其他的教育內容卻知之甚少，這種情況的出現影響到學生的全面發展，導致學生出現偏科的現象。可見，中職青年教師僅僅掌握對應的專業學科知識是遠遠不夠的，還需要積極研究教學中遇到的教育現象與教育問題，探究教育規律，開展教學研究，以提高自身的職業素養，進而幫助學生提高綜合素質。此外，中職青年教師教學能力的提升除了需要教學研究的助推外，也需要學校的重視與鼓勵。例如，學校開展一些鼓勵青年教師參與教學研究的活動，給青年教師提供研究項目并給予資金支持，使青年教師可以依據所授學科專業特色，有目標地開展教學研究，對教學內容、教學手段與教學策略進行改革創新，最終提升自身的教學能力。

（三）完善知識結構，參加說課評比。知識是能力的基礎，完善的知識結構是教師教學能力提升的重要前提。知識結構不局限于專業知識，還包括各種不同的教育理念、教育方法等。完善的知識結構有助于教師通過不同的形式去提升自身的職業素養，進而更有效地幫助學生提高學習成績。因此，中職青年教師要主動建構自己的知識體系，將學科專業知識、教育學知識、實踐知識融入知識體系，不斷更新知識結構，讓自己的思維變得更加活躍，從而轉變傳統的教學思想，將新型教學理念引入實際教學中，提高課堂教學的效率。教師只有掌握廣博、深厚、扎實的知識，才能在教學中達到融會貫通、深入淺出、居高臨下的境界。例如，學校舉行說課評比，將評比的結果與中職青年教師的評優、評職、業務考核等有機掛鉤，以促使青年教師主動將更多的時間和精力分配到對教學內容的理解、教學方法的改進、信息化教學手段的應用上，強化自身教學基本功的訓練。需要注意的是，要確保評比的權威性和實效性。

（四）“備+講+幫”，有效提升教學能力。教學是教師的本職工作，作為一名優秀的教師首先要能駕馭“講臺”。駕馭“講臺”，應以學科教材為中心，充分備課，夯實知識儲備。其一，青年教師要想提升自己的教學水平，備課時既要全面把握教材的結構層次，又要抓住重難點;既要做好專業知識積累，又要與本專業前沿保持同步。其二，備好課只是講好課的基礎，青年教師要想講好一門課，必須改變單向的授課方式，要針對不同的教學內容采用啟發式、討論式等雙向交流的授課方法，且要把握好使用各種教學手段的分寸。其三，為了加快青年教師的成長步伐，學校給青年教師配備指導教師，對其進行“一幫一”“多幫一”，在備、教、輔、改、查等各個教學環節上給予指導，通過“示范課”“觀摩課”等形式向青年教師傳經送寶，隨機聽青年教師的課，課后讓青年教師“說課”。通過“備+講+幫”，著實提升青年教師的實際教學能力。

總之，青年教師教學能力的提升是增強中職學校競爭力的關鍵，是提高中職人才培養質量的基礎，是中職學校發展的保障。然而，教學能力的提升不是一朝一夕的事情，中職學校要將其貫穿于教師職業生涯始終;中職青年教師則要從課堂教學能力、知識結構、教學研究、職業培訓等多方面綜合磨煉、提高自身的能力。

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（責編 羅汝君）