簡析新時(shí)代課程思政建設(shè)應(yīng)堅(jiān)持的五項(xiàng)原則

仲計(jì)水

摘 要：課程思政建設(shè)應(yīng)堅(jiān)持一定的原則，必須認(rèn)識(shí)、把握和運(yùn)用這些原則，才能保證課程思政建設(shè)的順利進(jìn)行并取得實(shí)效。新時(shí)代課程思政建設(shè)應(yīng)堅(jiān)持的原則主要體現(xiàn)在五個(gè)方面上：課程思政建設(shè)必須堅(jiān)持教育者先受教育;必須堅(jiān)持課程門門有思政，教師人人講育人;必須堅(jiān)持有機(jī)融入，春風(fēng)化雨、潤物無聲;必須堅(jiān)持全員、全程、全方位育人;必須堅(jiān)持課程思政與思政課程同向同行，形成育人合力。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代;課程思政;思政課程

課程思政就是挖掘各門專業(yè)課程中所蘊(yùn)含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，融入課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與知識(shí)體系教育的有機(jī)統(tǒng)一。課程思政建設(shè)應(yīng)堅(jiān)持一定的原則，我們必須認(rèn)識(shí)、把握和運(yùn)用這些原則，才能保證課程思政建設(shè)的順利進(jìn)行并取得實(shí)效。筆者從以下五個(gè)方面概述課程思政建設(shè)的主要原則。

課程思政建設(shè)必須堅(jiān)持教育者先受教育

堅(jiān)持教育者先受教育，是課程思政建設(shè)中最重要、居于統(tǒng)領(lǐng)地位的原則。教育者先受教育的內(nèi)涵有三個(gè)方面：一是教師要自覺學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記關(guān)于思想政治工作、思政課建設(shè)、教育的重要論述，做到常學(xué)常新常深，不斷提高對(duì)課程思政建設(shè)重要性的認(rèn)識(shí)，能夠站在培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的高度，從落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和戰(zhàn)略舉措的角度來看待課程思政。要認(rèn)識(shí)到課程思政不是專業(yè)課程建設(shè)之外的東西，而是專業(yè)課程教育教學(xué)的有機(jī)組成部分，不是教師本分之外的工作，而是分內(nèi)之事;學(xué)校開展課程思政建設(shè)，不是搞運(yùn)動(dòng)，也不是搞活動(dòng)，而是日常的、基礎(chǔ)性的工作，需要綿綿用力、久久為功。二是教師對(duì)自己挖掘出來的專業(yè)課程中的思想政治教育元素，自己的內(nèi)心要受觸動(dòng)、有感動(dòng)。如果感染不了自己，打動(dòng)不了自己，教師怎么可能把這些元素有機(jī)融入課堂里，去感染學(xué)生、打動(dòng)學(xué)生呢？三是以身作則，以己示范，為人師表，做學(xué)生的道德表率，以卓越的品行、高尚的師德影響學(xué)生。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，評(píng)價(jià)教師隊(duì)伍素質(zhì)的第一標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是師德師風(fēng)。開展課程思政，教師必須把教書育人和自我修養(yǎng)結(jié)合起來，做到以德立身、以德立學(xué)、以德施教。教師要做到襟懷坦白、表里如一，自己課上講的與課下說的要相一致，自己線上說的與線下說的要相一致，自己對(duì)學(xué)生講的與對(duì)自己的孩子講的要相一致，自己說的與自己做的要相一致。這樣才能更好地?fù)?dān)當(dāng)起學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任。

課程思政建設(shè)必須堅(jiān)持課程門門有思政，教師人人講育人

2018年6月21日，在新時(shí)代全國高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議上，陳寶生部長強(qiáng)調(diào)：“高校要明確所有課程的育人要素和責(zé)任，推動(dòng)每一位專業(yè)課老師制定開展‘課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)，做到課程門門有思政，教師人人講育人。”這一論述強(qiáng)調(diào)課程思政是對(duì)所有課程的要求，課程思政工作需要所有課程全面覆蓋，所有教師都要參與，沒有例外。在新的時(shí)代，所有課堂都有育人功能，所有課程都是育人主渠道，所有教師都是育人主力軍。做好課程思政工作是每一個(gè)教師的本職工作、應(yīng)盡義務(wù)，也是崇高使命。不能把育人工作只當(dāng)作思想政治理論課的事，其他各門專業(yè)課都要守好一段渠、種好自己的責(zé)任田。要著力推動(dòng)學(xué)校全面加強(qiáng)課程思政建設(shè)，做好頂層規(guī)劃、整體設(shè)計(jì)，根據(jù)不同專業(yè)人才培養(yǎng)特點(diǎn)和專業(yè)能力素質(zhì)要求，科學(xué)合理設(shè)計(jì)思想政治教育內(nèi)容。強(qiáng)化每一位教師的立德樹人意識(shí)，在每一門專業(yè)課程中有機(jī)融入思想政治教育元素，推出一批育人效果顯著的精品專業(yè)課程，打造一批課程思政示范課堂，選樹一批課程思政優(yōu)秀教師，形成課程思政建設(shè)的榜樣群。學(xué)校還要形成濃郁的立德樹人氛圍，課程思政理念要被所有教師所接受，在全校上下各方面形成廣泛共識(shí)，課程思政要成為師生耳熟能詳?shù)摹案哳l詞”。在建設(shè)過程中，要充分發(fā)揮典型引路、榜樣帶動(dòng)作用，逐步擴(kuò)大覆蓋面，讓每一個(gè)教師真正參與進(jìn)來、積極起來、創(chuàng)造起來，每一堂課真正“思政”起來、精彩起來、生動(dòng)起來，充分發(fā)揮出顯著的育人功能。

課程思政建設(shè)必須堅(jiān)持有機(jī)融入，春風(fēng)化雨、潤物無聲

課程思政是用習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的理念創(chuàng)新和實(shí)踐創(chuàng)新。課程思政不是要把思想政治理論課的內(nèi)容簡單照搬到其他課程中，不是專業(yè)課的“思政化”，思政課和專業(yè)課各有各的體系、各有各的內(nèi)容。課程思政是對(duì)專業(yè)課內(nèi)容的重新挖掘、梳理和認(rèn)識(shí)，將挖掘出的育人元素：做人做事的基本道理、社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要求、實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的理想和責(zé)任等育人元素隨各類專業(yè)課程內(nèi)容有機(jī)融入;不能生搬硬套，在專業(yè)課上強(qiáng)行加入思政課的內(nèi)容，干思政課教師的活，替代思政課教師的工作。專業(yè)課中思政的元素本來就有，教師需要做的是去挖掘、發(fā)揮。所謂有機(jī)融入，就是春風(fēng)化雨，潤物無聲，像鹽慢慢溶入到水中那樣滋潤學(xué)生的心靈。教師備課時(shí)，要對(duì)課程內(nèi)容重新認(rèn)識(shí)，要對(duì)所講授的知識(shí)有更深入的理解，要主動(dòng)地去挖掘思想政治教育的元素，去尋找課程中所蘊(yùn)含的做人做事的基本道理、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的責(zé)任和理想等育人的內(nèi)容，不能簡單、直接借用別人提供的案例;講課時(shí)，要知道育人內(nèi)容在哪里體現(xiàn)和怎樣體現(xiàn)，不要生硬切入、簡單做加法、直接添加思政元素，而是要巧妙地做乘法，將思政教育元素潛移默化地滲透到課程內(nèi)容中;課程總結(jié)時(shí)，要反思自己對(duì)育人內(nèi)容的領(lǐng)悟是什么，在課堂教學(xué)中滲透的效果如何，存在什么問題，如何改進(jìn)等。教師通過開展課程思政，通過學(xué)習(xí)、備課，對(duì)專業(yè)課程的理解深化了，講課內(nèi)容更豐富了，課堂氛圍更活躍了，課程對(duì)學(xué)生的吸引力也更強(qiáng)了;從學(xué)生的角度來講，他們?cè)谟淇鞂W(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，心靈受到了熏陶，理想信念和世界觀、人生觀、價(jià)值觀以及道德品格得到培養(yǎng)和塑造。課程思政開展的最高境界是教師開展課程思政教育時(shí)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)感覺不到，真正做到“大音希聲，大象無形”。

課程思政建設(shè)必須堅(jiān)持全員、全程、全方位育人

全員、全過程、全方位“三全育人”是習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議中提出的要求。課程思政是對(duì)在校生最重要的思想政治工作，因此“三全育人”也應(yīng)該是課程思政建設(shè)所必須堅(jiān)持的重要原則。學(xué)校推動(dòng)課程思政建設(shè)，必須不斷完善“三全育人”工作體制和機(jī)制。要明確課程思政建設(shè)是全校各單位、各部門的共同責(zé)任，是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，縱向需要層層激發(fā)動(dòng)力、形成共識(shí)，橫向需要多部門協(xié)同配合、互相支持，形成“學(xué)校黨委統(tǒng)一全面領(lǐng)導(dǎo)、黨委宣傳部或教務(wù)處牽頭抓總、院系具體推進(jìn)落實(shí)、各部門密切協(xié)同、教師主體作用充分發(fā)揮”的工作格局。例如：學(xué)校黨委宣傳部或教務(wù)處牽頭組織這項(xiàng)工作，制定全校性的文件，組織召開課程思政推進(jìn)會(huì)或深化推進(jìn)會(huì);教務(wù)處將課程思政要求納入人才培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱，并組織全校性的教師課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)大賽，組織教師的研討或交流;人事處將課程思政納入教學(xué)單位和教師個(gè)人考核內(nèi)容和專業(yè)技術(shù)職務(wù)晉升標(biāo)準(zhǔn)之中;黨委組織部推動(dòng)教師黨支部抓課程思政建設(shè)，并納入教師黨支部考核指標(biāo)體系;各二級(jí)學(xué)院和教學(xué)單位積極開展課程思政教改立項(xiàng)，用課題研究促工作水平提升，并在涉及教師各類評(píng)優(yōu)評(píng)先表彰中，將課程思政增列為條件性要求。全校各單位、各部門，全體教職工，都要把立德樹人作為工作的中心環(huán)節(jié)，支持、推動(dòng)、開展課程思政建設(shè)，把課程思政貫穿專業(yè)課教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全員育人、全程育人、全方位育人。總之，課程思政必須成為學(xué)校推進(jìn)“三全育人”的有力抓手，推動(dòng)學(xué)生思想政治教育成效不斷提升。還要認(rèn)識(shí)到，課程思政的作用和影響主要應(yīng)落腳在“思政”和“育人”上，如果沒有“三全育人”的環(huán)境、“三全育人”的支撐、“三全育人”的保證，課程思政是不可能開展好的。

課程思政建設(shè)必須堅(jiān)持課程思政與思政課程同向同行，形成育人合力

課程思政與思政課程，兩者都是加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作所涉及的重要方面和重要概念，但兩者既相互區(qū)別又相互關(guān)聯(lián)。相互區(qū)別在于： 兩者在內(nèi)涵和外延上差別很大，不是對(duì)等的概念范疇。課程思政是對(duì)包括思政課程在內(nèi)的所有課程發(fā)揮育人功能的總要求和新理念，強(qiáng)調(diào)所有的課堂都是育人的“主渠道”;而思政課程指的是一組承擔(dān)立德樹人、培根鑄魂任務(wù)的關(guān)鍵課程。相互關(guān)聯(lián)在于：一是它們都是至關(guān)重要的。課程思政與思政課程都是育人的“主渠道”，課程思政是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和戰(zhàn)略舉措，而思政課程是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，作用無可替代。同樣舉足輕重的兩項(xiàng)重大工作，必須同向同行，才能形成最大的育人合力;否則，如果二者“離心離德”或背道而馳，作用就會(huì)反向抵消，育人效果大打折扣、甚至于歸零。二是兩者在立德樹人和人才培養(yǎng)上具有共同的目標(biāo)指向，都是立德樹人，培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。所以，它們必須同向同行，形成工作合力。三是兩者還有相互依賴、相互促進(jìn)的關(guān)系。其一，理想的思政課程其內(nèi)容應(yīng)該都是育人的元素，是百分之百的思政教育。所以，開好思政課程，不斷提高思政課程的思想性、理論性和親和力、針對(duì)性，就是思政課教師和高校馬克思主義學(xué)院對(duì)課程思政建設(shè)的最大貢獻(xiàn)。同時(shí)，思政課教師和馬克思主義學(xué)院還要對(duì)全校專業(yè)課的課程思政建設(shè)作出自己獨(dú)特的貢獻(xiàn)。例如：在推進(jìn)全校的課程思政建設(shè)中，要參與頂層設(shè)計(jì)，參加指導(dǎo)各學(xué)院課程思政的論證，課題立項(xiàng)、結(jié)題評(píng)審、評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)等;開展課程思政相關(guān)理論研究，為全校課程思政提供理論支撐、智力支持。其二，課程思政這一立德樹人創(chuàng)新理念與實(shí)踐，將高校思想政治教育的“主渠道”從單一的思政課延伸擴(kuò)展到了各門各類全部課程，客觀上實(shí)現(xiàn)了教師隊(duì)伍的擴(kuò)充、授課載體的拓展、教育內(nèi)容的豐富和講授方法的創(chuàng)新，有利于將思想政治工作體系貫通到學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系等高校育人工作的方方面面。在課程思政理念的指導(dǎo)下，高校思想政治教育“主渠道”得到了拓展，但這絕不是思想政治理論課既有“主渠道”地位的降低或削弱，而是在強(qiáng)調(diào)所有課堂都是育人“主渠道”的同時(shí)，對(duì)思政課的作用提出了更高的要求，正所謂“水漲船高”。思想政治理論課如何在引領(lǐng)其他各類課程同向同行的同時(shí)，更精準(zhǔn)、更有效地發(fā)揮立德樹人的功能，體現(xiàn)立德樹人專門性課程的示范擔(dān)當(dāng)和專業(yè)水準(zhǔn)，成為思政課教師亟待深入思考的重要問題。

（作者單位：北京聯(lián)合大學(xué)馬克思主義學(xué)院）

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