分析在初中英語教學中“讀寫融合”的應用

李丹

摘要：伴隨著初中教育教學體制改革的進行，在英語教學的過程中，英語教師們越來越注重培養學生的核心素養以及讀寫結合的相關能力，使用了新的教學策略，更新了自己的教學理念和教學內容，并且取得了積極的成果。因此，在本文中，針對讀寫結合在初中英語教學中的運用開展探討，并且提出運用策略。

關鍵詞：初中英語;讀寫融合;應用策略

中圖分類號：G633.41?文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）35-0132-01

英語閱讀和英語寫作對于學生的影響都是至關重要的，作為初中的英語教師，將讀寫融合作為教學嘗試的重要方向是有重要價值的。初中生們在閱讀英語文章的過程中的所思所想，都可以用語言的形式進行總結，同時在寫作過程中，也會對于以往所閱讀的知識進行滲透。但是，在現階段的初中英語教學中，仍然存在一些問題，需要我們進行探討，對于讀寫融合還需要進行更多的研究。

1.初中英語教學的現狀以及讀寫如何運用過程中產生的群體問題

1.1?忽視學生的主體作用。

無論是閱讀教學，還是作文教學，都應當滿足學生的客觀需求，都應當重視學生的主體地位。但是，一些英語教師卻難以做到與時俱進，將自己的教學方向轉變到以學生為主體上面來，甚至于在讀寫融合的過程中也是如此，從自己的角度出發，去理解讀寫融合工作，卻忽視了學生的具體情況，導致讀寫融合的應用停滯不前。

1.2?進行讀寫融合的過程中沒有進行及時的交流。

師生之間的互動交流對于提高教學效率、保障學生的積極性都會有重要的影響，但是一些教師卻并不能和學生開展卓有成效的互動交流，這就使得學生在讀寫融合過程中產生的具體問題得不到教師及時的指引和幫助，進一步導致這些問題形成堆積，阻礙了學生的英語學習和相關能力的培養。

1.3?教師的教學方法和教學內容不能與時俱進。

對于讀寫融合的應用而言，教師需要不斷地對自己的教學策略進行更新，不斷地對自己的教學語言進行調整，保證做到與時俱進，才能更好地了解學生的需求，開展具有針對性的讀寫融合活動。但是，部分教師因循守舊，教學手段相對單一，不能以學生喜聞樂見的形式開展教學工作，導致了讀寫融合的應用存在一定的問題。

2.讀寫融合在初中英語教學中的具體運用策略

2.1?開展師生交流活動，明確讀寫融合的意義所在。

師生間的交流互動對于讀寫融合的深層次運用會產生積極的影響，作為初中英語教師，首先應當了解學生的實際狀況，了解學生的閱讀需求和寫作需求，最終給出針對性的建議，這樣才能夠在開展具體的寫作或者閱讀教學的過程中，進行卓有成效的交流活動和讀寫融合活動。初中英語是一門實用性比較強的學科，學生在學習的過程中，往往對于具體的要求難以滿足，在閱讀學習和協作學習的過程中，會出現一些漏洞，而教師首先要對這些具體情況開展實際的了解工作，進而對下一階段的讀寫融合發揮重要的作用。

2.2?在正式閱讀教學階段運用讀寫融合。

讀寫融合要求我們英語教師需要在閱讀教學的過程中，培養學生的寫作意識，在寫作的過程中，對學生的閱讀水平進行檢驗。因此，在正式的閱讀教學過程中，開展讀寫融合就顯得尤為必要，對于閱讀材料的選擇，閱讀內容的安排，都需要為下一階段學生寫作能力的培養產生一定的積極作用。讀寫融合教學活動的重點，是要激發學生思考的欲望，使其跟隨著教師的腳步進行積極的閱讀活動，對于所閱讀文章的寫作技巧和主旨思想要進行一定的體會和了解。同時，針對這些寫作技巧，教師們要帶領學生進行分類和整理，讓學生科學記憶，并有效運用，隨著時間的推移，學生的閱讀技巧和寫作技巧都會得到積累，從而對讀寫融合工作產生積極的影響。

2.3?注重開展小組討論活動，以促進讀寫融合的進行。

在進行閱讀教學工作的過程中，英語教師要明確活動的主題，明確閱讀的目的，才能更好地激發學生的相關潛力。與此同時，學生在閱讀時會產生諸多的疑難問題需要解決，而教師的教學精力有限，無法給予每個同學及時的解答，此時如果開展小組探討，那么相信會對這些問題的探索產生一定的積極影響。例如：部分初中英語教師在進行主題閱讀活動時，將學生劃分成四到六人的交流小組，讓學生根據自身的閱讀收獲以及所學習到的閱讀技巧，與同學進行相互分享和交流。同時，在此階段還可以對學生的語言表達能力和人際交往能力形成積極的影響，幫助學生獲取更多的表達技巧，為寫作活動打下堅實的基礎。

2.4?注重英語寫作和英語閱讀教學之間的銜接工作。

英語閱讀往往要求學生們積累大量的英語詞匯和英語句型，同時對于自身的英語閱讀能力進行科學的培養，對于自身的英語思維進行有效的培育，這和英語寫作教學可謂有異曲同工之妙。在英語寫作階段，往往是對學生平常所學的英語知識進行綜合的考量，讓學生運用平時所積累的詞匯和句型，寫出優美的文章。并且，教師在引導學生開展寫作訓練時，提供一些閱讀材料，幫助學生尋找靈感，這就與英語閱讀的聯系更加緊密。因此，英語教師們可以嘗試著在銜接工作的過程中進行讀寫結合，幫助學生更好地積累英語知識，尋找寫作方向，開展卓有成效的寫作活動，使得讀寫融合的運用更加流暢自如。

結束語

總而言之，越來越多的初中英語教師選擇開展讀寫融合工作，選擇給予學生思考和發言的機會，以促進讀寫融合成果的鞏固。學而不思則罔，思而不學則殆，初中生在進行寫作活動或閱讀活動時都有一些思考和收獲，并對二者進行更好融合活動。教師充分的尊重學生的主體地位，調動學生的積極性，再結合課本內容和學生實際情況的前提下，積極的改進教學內容，使得讀寫如何工作的運用越來越順暢自如，不斷取得新的成就。

參考文獻：

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