探究小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的“問(wèn)”“引”之道

劉明珠

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作具有一定的復(fù)雜性，這主要是因?yàn)閷W(xué)生的數(shù)學(xué)思維和邏輯思維尚不成型，因此利用好問(wèn)題教學(xué)策略，通過(guò)一個(gè)個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)就顯得極為重要。本文就從小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，總結(jié)出了以故事提問(wèn)激發(fā)學(xué)生興趣、對(duì)易混點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)步、進(jìn)行擴(kuò)展提問(wèn)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)三個(gè)方面的“問(wèn)”“引”策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);問(wèn)題導(dǎo)學(xué);主動(dòng)學(xué)習(xí)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2020）35-0164-01

引言

將問(wèn)題教學(xué)法合理的運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，能夠從根本上提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的質(zhì)量，能夠幫助學(xué)生更好的理解所學(xué)內(nèi)容，有助于提升教學(xué)效率和教學(xué)水平。因此，在今后的工作中，教師必須要根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)體系、在素質(zhì)教育的指導(dǎo)下，合理運(yùn)用提問(wèn)法，為學(xué)生創(chuàng)造最優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

1.以故事提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生興趣

我們常說(shuō)興趣是孩子最好的老師，無(wú)論教師怎么灌輸、也比不上讓學(xué)生自身產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣有效。特別是在小學(xué)階段的教學(xué)工作中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性基本都來(lái)自于興趣，高度的興趣才能讓學(xué)生主動(dòng)探索新知識(shí)、發(fā)展新知識(shí)。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，教師必須要盡力提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，根據(jù)學(xué)生的思維模式和知識(shí)基礎(chǔ)，將數(shù)學(xué)內(nèi)容融入到一個(gè)一個(gè)有趣的小故事里，從而提升學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣度，保證教學(xué)質(zhì)量。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，在帶著學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)知這部分內(nèi)容時(shí)，教師就可以給學(xué)生講一個(gè)小故事：周末是小鵬同學(xué)的生日，媽媽為他準(zhǔn)備了一個(gè)蛋糕和六個(gè)蘋(píng)果，來(lái)為小鵬進(jìn)行祝賀的有五個(gè)小朋友，那么怎么分配這一個(gè)蛋糕和六個(gè)蘋(píng)果才合適呢？這樣的故事將數(shù)學(xué)知識(shí)和提問(wèn)結(jié)合到一起，學(xué)生很快就會(huì)想到一人一個(gè)蘋(píng)果，但是關(guān)于蛋糕的分配卻不知道如何描述，此時(shí)教師就可以將分?jǐn)?shù)的知識(shí)介紹給學(xué)生。在小故事的引導(dǎo)之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已然被調(diào)動(dòng)起來(lái)，此時(shí)教師再進(jìn)行授課，他們基本都會(huì)跟著教師的思路進(jìn)行思考，進(jìn)而理解分?jǐn)?shù)的意義、表現(xiàn)形式等等，整體的教學(xué)效果往往比較突出。

2.對(duì)易混點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)步

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的主要難度來(lái)自于學(xué)生思維能力不足、數(shù)學(xué)思維模式不成型，很多稍有相似的知識(shí)點(diǎn)就可能造成學(xué)生知識(shí)體系的混亂，這一問(wèn)題不得到有效的解決，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量就很難得到提升。針對(duì)知識(shí)中的易混點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中理順知識(shí)體系，是提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的必然選擇。通過(guò)對(duì)相似知識(shí)點(diǎn)的綜合性提問(wèn)，學(xué)生就能清晰的掌握它們之間的聯(lián)系和不同，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解也會(huì)更加透徹。知識(shí)容易混淆這一問(wèn)題，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)最為明顯的就是“最小公倍數(shù)”和“最大公因數(shù)”這兩個(gè)概念，很多學(xué)生在單獨(dú)學(xué)習(xí)過(guò)“最大公因數(shù)”以后，都能熟練的理解這個(gè)概念，并且順利的解答一些問(wèn)題，但是一旦引入了最小公倍數(shù)這個(gè)概念以后，學(xué)生就很難區(qū)分二者的計(jì)算方式和概念，在進(jìn)行課后訓(xùn)練的時(shí)候出錯(cuò)率非常高。此時(shí)教師就可以在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)最小公倍數(shù)知識(shí)的時(shí)候，首先提問(wèn)一下最大公因數(shù)的定義，在學(xué)生給出解答以后以表格的形式將其記錄下來(lái)，而后再以同樣的方式將新學(xué)習(xí)的最小公倍數(shù)內(nèi)容記錄在表格的另一列，這樣一來(lái)二者之間的定義、算法都會(huì)十分清晰明了的展示在板書(shū)里，學(xué)生在看到表格的時(shí)候就會(huì)產(chǎn)生清晰的認(rèn)知。

3.進(jìn)行擴(kuò)展提問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的過(guò)程中，教師除了要把教材上的內(nèi)容原原本本的傳達(dá)給學(xué)生之外，還需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多方面的思考和探索，讓他們敢于對(duì)知識(shí)進(jìn)行發(fā)散并且提出自己的看法，這是一種有效的、提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法。換而言之，在提問(wèn)的過(guò)程中教師不能局限在教材內(nèi)容上，而是應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行一定的拓展提問(wèn)，從而幫助學(xué)生在了解基礎(chǔ)知識(shí)的情況下，掌握多角度思考的能力，最終達(dá)到提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的教育目標(biāo)。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形這部分知識(shí)的時(shí)候，教師可以首先給出一個(gè)題目：小明家今天要圍籬笆，計(jì)劃籬笆的長(zhǎng)為8米、寬為6米，爸爸買(mǎi)了25米的籬笆材料，是否能夠完成這個(gè)計(jì)劃？這是一個(gè)中規(guī)中矩的長(zhǎng)方形周長(zhǎng)應(yīng)用題，學(xué)生基本上都能迅速的得出解答思路并且給出正確的答案，正常的教學(xué)內(nèi)容至此已經(jīng)結(jié)束。但是為了提升學(xué)生的思維能力、為了鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行如下提問(wèn)：經(jīng)過(guò)嘗試和計(jì)算，小明和爸爸發(fā)現(xiàn)材料不足以完成計(jì)劃，因此決定利用院墻作為長(zhǎng)方形籬笆的一部分，如果將新的長(zhǎng)定為7米，那么這個(gè)籬笆墻的寬度最大能夠達(dá)到多少？其圍出來(lái)的小花園面積又是多少？這兩個(gè)問(wèn)題分別對(duì)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算的反向應(yīng)用、長(zhǎng)方形面積計(jì)算進(jìn)行了提問(wèn)，學(xué)生在類(lèi)似問(wèn)題的引導(dǎo)之下，必然能夠?qū)﹂L(zhǎng)方形這部分知識(shí)產(chǎn)生綜合性認(rèn)知，達(dá)到知識(shí)靈活運(yùn)用、內(nèi)容融會(huì)貫通的效果，更重要的是這樣一來(lái)學(xué)生的自主探究能力也會(huì)有所提升，在之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中將會(huì)更加得心應(yīng)手，整體的學(xué)習(xí)能力將會(huì)成倍增長(zhǎng)，授人以漁的積極作用將會(huì)被凸顯出來(lái)。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作十分重要，決定了學(xué)生未來(lái)在數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)效果。合理利用“提問(wèn)”，能夠“引導(dǎo)”學(xué)生更好的理解所學(xué)知識(shí)，也能提升他們的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果，因此在今后的工作中教師必須要掌握小學(xué)數(shù)學(xué)的“問(wèn)”“引”之道。

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