探究小學數(shù)學課堂的“問”“引”之道

劉明珠

摘要：小學數(shù)學教學工作具有一定的復雜性，這主要是因為學生的數(shù)學思維和邏輯思維尚不成型，因此利用好問題教學策略，通過一個個問題引導學生進行學習就顯得極為重要。本文就從小學數(shù)學課堂的實際教學經(jīng)驗中，總結出了以故事提問激發(fā)學生興趣、對易混點進行提問引導學生進步、進行擴展提問鼓勵學生主動學習三個方面的“問”“引”策略。

關鍵詞：小學數(shù)學;問題導學;主動學習

中圖分類號：G623.5?文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）35-0164-01

引言

將問題教學法合理的運用到小學數(shù)學課堂中，能夠從根本上提升小學數(shù)學教學工作的質量，能夠幫助學生更好的理解所學內容，有助于提升教學效率和教學水平。因此，在今后的工作中，教師必須要根據(jù)小學數(shù)學教學內容的結構體系、在素質教育的指導下，合理運用提問法，為學生創(chuàng)造最優(yōu)質的學習體驗。

1.以故事提問，激發(fā)學生興趣

我們常說興趣是孩子最好的老師，無論教師怎么灌輸、也比不上讓學生自身產生學習興趣有效。特別是在小學階段的教學工作中，學生的學習主動性基本都來自于興趣，高度的興趣才能讓學生主動探索新知識、發(fā)展新知識。所以在小學數(shù)學教學工作中，教師必須要盡力提升學生對數(shù)學知識的興趣，根據(jù)學生的思維模式和知識基礎，將數(shù)學內容融入到一個一個有趣的小故事里，從而提升學生對教學內容的興趣度，保證教學質量。舉個例子來說，在帶著學生學習分數(shù)的初步認知這部分內容時，教師就可以給學生講一個小故事：周末是小鵬同學的生日，媽媽為他準備了一個蛋糕和六個蘋果，來為小鵬進行祝賀的有五個小朋友，那么怎么分配這一個蛋糕和六個蘋果才合適呢？……