初中數學課堂教學如何做到有效提問探析

劉穎

摘?要：在初中數學課堂教學中，提問是教學活動中必不可少的組成部分，在引導學生思維發散和吸引學生注意力方面有著良好作用。因此，教師需要在課堂教學中通過巧妙提問去激發學生的學習興趣，活躍課堂教學氛圍，從而起到提高教學實效的效果。基于此，文章將結合筆者教學實踐，對初中數學課堂教學中如何做到有效提問進行分析。

關鍵詞：初中數學?課堂教學?有效提問

學生在課堂學習中進行大量思考和思維發散，很大動因在于教師的有效提問，并且在高質量的問題提出后，學生的思維碰撞顯得更為活躍。因此，初中數學教師，需要結合教學內容和目標去設計出更具邏輯性的問題，力求在順應學生思維發展的基礎上去促使其主動學習，對課堂投入更多精力，進而有效提高課堂教學實效性。

一、初中數學課堂教學提問存在的不足

1.質量不高

課堂教學提問是教師必用手段，但如果提問過于頻繁，必定會導致學生應接不暇，這種質量不高的問題看上去會讓課堂教學顯得精彩紛呈，但是學生的思考僅僅停留在問題的表面，并沒有得到實質上的發展。

2.設計隨意

部分教師所設計的問題更多浮于表象，學生給出的答案也僅僅是肯定或是否定，這種判斷類的數學問題根本不需要深入思考，基本上學優生能夠快速作出反應，而學困生也能夠跟風去猜測其正誤。可見，這種既不能促使學生深入思考，也未考慮學生“最近發展區”的問題，無法起到提高教學實效的效果。

二、初中數學課堂教學有效提問的具體策略

1.設計懸疑問題，激發學生興趣

初中數學教學中，教師需要事先對教學內容展開深入剖析，找到著手點去設計與生活密切結合的問題，進而引發學生對新知的探究欲望，在發散學生思維的同時去激發對問題的探究興趣，從而營造出更為活躍的課堂教學氛圍。同時，教師在課堂教學中還應嘗試從不同的角度去設計懸疑問題，讓學生始終保持在濃厚興趣狀態下，進行數學知識探究。

比如，在講解“三角形全等”相關內容時，教師可提出這樣的問題：如圖1所示，小明不小心打碎的一塊玻璃，如果他要去玻璃店重新配一塊，請問他應該帶走哪一塊才能配出和原來一模一樣的玻璃呢？問題提出后，有的學生回答“帶第1塊，因為最小，帶在身上比較方便”，也有學生回答“帶第2塊，應該可以還原原來的樣子”……此時教師說道“大家要想知道到底帶哪一塊才是正確的嗎？那么就從我們今天要學的知識中去找尋答案吧”。由此可見，教師通過設計既符合生活常識，又貼近教學知識點的問題，能夠讓學生的思維得到發散，并且感知到數學知識在生活中的運用價值，所以能夠激發學生對新知識的學習興趣。通過這種與生活實際相結合的懸疑問題，可以明顯提高學生對知識探究的主動性，從而帶來更為活躍的課堂氛圍。

2.拆解核心問題，激發學生探索

在課堂教學中，教師可通過設計出更多具有明顯導向的問題且將重難點知識滲透其中，從而在引導學生思考的過程中對重難點知識進行探索，從而逐步對其有深刻理解。尤其是在解決難度偏高的數學應用題時，教師可將某些問題進行分解，同時設計出導向性問題去引導學生進行逐步思考，最終觸及重難點知識內核。

比如，在講解“二次函數”相關內容時，教師為了讓學生對該重難點知識有更深的理解，則可結合現實生活中的銷售問題去進行講解，提出這樣的問題：①如果服裝店老板按照原價進行銷售，利潤有多少？②如果在原價基礎上漲10塊，會少賣5件，要采取怎樣的銷售策略才能保證利潤最高呢？這一問題的提出能夠引發學生的積極討論，并且紛紛對自己的想法進行驗證，比一比誰的方法能夠獲得最大利潤，同時通過對這一核心問題的拆解去提出問題，學生能夠從解決問題的過程中找到運用二次函數解決現實問題中最值的方法。

3.設計建設性問題，拓寬學生思路

初中數學教師需要結合教學知識和學生思維發展規律去進行更加合理且更具建設性的問題設計，重點培養學生的主動探究習慣，并且為學生創造能力的提升去提供機會，促使養成獨立思考的好習慣。學生在思考與回答這些開放性問題時，正是其獨到見解表達和思維發散的良好契機，更能帶動活躍且熱烈的課堂教學氛圍。

比如，在講解“圓”相關知識點時，教師可設計這樣的問題“如果我手上沒有圓規，只有一支筆和一條繩子，能不能畫出一個圓呢？”教師可將學生進行小組劃分，通過組內討論以及動手實踐去給出答案。教師可邀請能夠畫出圓的學生上黑板演示，只需要將繩子看作線段，線段一端不動而另一端繞一圈，得到的圖形便是圓。在這一問題的引導下，學生能夠直觀地看到圓形成的過程，從而更能理解圓的運動定義。學生對這一問題的探究過程，實際上也是學生思維發散、實踐操作的過程，通過設計出開放性的問題，讓整個課堂教學氛圍變得更為活躍，所有學生都摩拳擦掌，躍躍欲試。同時，在不同學生的思維碰撞之下，讓學生認識到看待問題要基于不同角度去審視，進而感受到數學知識的魅力，對其后續的數學知識學習帶來啟發。

結語

綜上所述，重視初中數學課堂教學中的有效提問，能夠為教學活動注入更多活力，在調動學生思考與學習興趣方面表現極為顯著，大大提高了初中數學教學實效性。身為初中數學教師，需要把握好所教知識的重難點，合理設計出難度適中、數量適量的問題，讓學生在問題的引導下逐步進行主動探究，從而建構完整的知識體系。

參考文獻

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