構建培養(yǎng)樂學善學意識的初中物理教學模式

摘?要：通過分析學生在進行初中物理學習的過程中，通過為學生搭建“學-講-練-思”的教學模式，不斷的激發(fā)學生對學習的興趣，引導學生能夠自主的探究初中物理的重要含義，使得學生能夠主動的對物理知識進行學習，啟發(fā)學生能夠對書中的知識點進行探索，不斷培養(yǎng)學生樂學善學的能力。

關鍵詞：樂學善學?初中物理?教學模式

當前教師主要在課堂上對學生進行物理知識的講解，起到帶領學生學習的作用，并將課堂上的很多時間給到學生，讓學生自己進行學習，這能夠有效的提高學習自主學習的能力，但也對學生的學習能力提出了新的要求，這對學生提出了新的挑戰(zhàn)，也是當前物理教學過程中改革的主要方向。

一、培養(yǎng)學生樂學善學的意識

1.為培養(yǎng)學生能力探索有效的教學模式

現階段物理課堂教學缺乏統一的教學模式，教師上課備課依然以自己為中心，以講授知識為主，缺乏對學生自主學習能力的培養(yǎng)，使得課堂枯燥無味，學生缺乏學習興趣。學生本身學習物理的能力也有待提升，多數學生缺乏學習方法，導致學生物理成績上不去，從而失去了學習物理的信心。

教學模式一定程度上決定課堂教學的效果，也對學生能力的培養(yǎng)起到了至關重要的作用，現在教育界對教學模式的研究已經達到了一個百家爭鳴，百花齊放的白熱狀態(tài)。成功的案例也是比比皆是，但是我們通過摸索探討發(fā)現，并沒有一個方式適合直接生搬硬套到某一所學校，因為每一所學校的實際情況都不一樣，如果簡單粗暴的進行改革，脫離實際情況，往往會造成難以挽回的不利局面。針對這種情況我們決定以我校現有的“學—講—練—思”教學模式為主體，加入符合當今學生發(fā)展，培養(yǎng)學生樂學善學意識的要素，進一步完善、修正原有教學模式，尋求一條符合我校實際情況的物理授課模式為今后學校的物理教學提供有效的科學理論支撐，切實的推進學生學習能力的培養(yǎng)。

經過實踐檢驗，結合學生的實際情況，提出“學—講—練—思”教學模式。這種教學模式滿足當前學生的實際需求，能夠提高學生樂學善學的能力。結合實際教學過程中的相關反饋，可以不斷的完善該教學模式，進一步尋求提高物理能力的教學新模式。在教學過程中，教師應當不斷深入的分析教學過程中所出現的問題，從而為后續(xù)進行物理教學改革打下堅實的基礎，從而不斷的推動學生學習能力的提高。

2.為學生創(chuàng)設出來學習情境

由于學生能力不同，所以對課堂教學流程的把控顯得非常重要。教師需要為學生營造出合適的學習流程，盡全力照顧好課上的每一個學生。教師可以組織學生積極開展多種類型的學習活動，這對激發(fā)學生積極學習的意識有著非常重要的作用。由于這些學習活動涉及到很多物理知識，將會給學生的學習帶來促進作用。學生一般都比較喜歡教學活動，教師可以有針對性的結合學生心理，安排促進學生主動學習的活動，來激發(fā)學生積極參與學習的主動性。

二、在教學的過程中不斷培養(yǎng)學生自主學習的能力

由于學生都有著自身的學習方法和學習基礎，但是沒有對這些學習方法進行很好的結合和整理，這使得學生的學習效率將會受到很大的影響。教師需要不斷深入了解學生，對學生的學習方法進行深入的研究，根據學生所需要學習的學科進行有針對性的教學，從而為學生主動學習提供更多的選擇。在對初中物理進行學習的過程中，可以通過不同的角度對物理原理進行學習，這也可以很大的促進學生的學習。教師可以展示一些物理知識學習的技巧，讓學生在學習的過程中有針對性的使用，從而提高學生學習的效率。教師還可以通過互聯網搜集相關知識的方法，也可以對辦公室內其他教師的教學方式進行收集，為學生提供易懂的教學方式。學生可以有針對性的學習相關的學習方法，并在具體的學習過程中，不斷的進行創(chuàng)新和加深記憶。教師還可以通過向其他教師的教學過程進行學習，結合學生上課的方法，快速的建立起學生易懂的教學體系。

三、培養(yǎng)學生樂學善學的必要性

在當前教學改革不斷深入的環(huán)境下，我們需要快速的教會學生學習的能力，并結合學生的實際情況，分析和總結出滿足學校的物理教學模式。主要目的是通過在該種教學下能夠提高學生的學習能力，還能夠提高學生的物理成績。當前教師的教學方式依然以教師講授為主，學生在課堂上進行知識的學習，這不利于學生的學習能力提升。枯燥的教學內容往往會使得學生慢慢的失去學習的興趣。由于學生對物理知識失去興趣，也沒有自主學習物理知識的能力，這使得學生難以提高物理成績，長此以往，使得學生慢慢的對物理學習不再感興趣。

結語

學會學習是當前我國教育改革的方向，對于學校和教師而言，如何快速的結合學生的實際情況，有針對性的搭建起有效的物理教學模式是當務之急。很多學生在學習物理的時候，往往沒有找準合適的學習方法，學生學習物理的能力沒有得到培養(yǎng)，從而使得學生參與教師課堂教學的意愿越來越低，很多學生在課堂上只是被動的接受物理知識。結合學校的實際情況，提出 “學—講—練—思”四步為主的教學模式，充分考慮學生的實際情況，有針對性的提高學生的物理成績，培養(yǎng)學生樂學善學的能力。

參考文獻

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作者簡介

王云剛（1985.10.31—），男，漢族，遼寧省撫順市人，職務：初中物理教師，碩士研究生，研究方向：物理教學。