基于繪本的小學語文寫話教學策略研究

許蓮花

摘 ?要：在語文這一門學科中，寫作是一項關鍵內容，也是教學的一個重難點。對于小學生來說，要提升寫作能力，可以先從寫話能力開始培養，故教師在教學中要不斷滲透寫話方法以及技巧，助力學生寫話能力的提升。小學生正處于心智發展的重要階段，普遍表現出難以在一件事上長時間集中注意力，在這樣的背景下，如何能吸引學生的興趣是開展寫話教學的一個關鍵，學生若是對此有了濃厚的興趣，自然會更加主動地去練習，教學效率也會更高。繪本就是這樣一種形式，其有著生動有趣的特點，而且是以圖畫的形式呈現出故事內容，能很好地激發學生的學習興趣。本文就此展開探討，簡要分析了將繪本融入小學語文寫話教學中的具體策略。

關鍵詞：繪本;小學語文;寫話教學

【中圖分類號】G623.2 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2020）23-0156-01

在當下新課改的要求下，教學活動的開展要有全局觀念，最重要的是凸顯學生的主體地位，在此基礎上對于教學內容進行優化整合。小學語文寫話教學可以借助繪本來實現提升學生學習主動性的目的，小學生在閱讀繪本的過程中，結合圖畫會在自己的心里形成一個獨特的故事，這是學生自己的理解，在此過程中，教師需結合繪本，更多地向學生傳授寫話技巧以及方法。

1.科學選擇繪本，為寫話教學打好基礎

在選擇繪本時，必須要遵循一個首要原則，即選擇積極向上的繪本內容，向學生傳遞正確的態度、價值觀等。此外，還要把握兩個基本點，第一，繪本內容和教材內容互補。寫話教學的開展要以教材為基礎，繪本的選擇可以是教材內容未涉及的，對于教材內容進行充分的補充，讓寫話教學更加全面。第二，繪本是教材內容的延伸。在進行專題寫話訓練時，可以加入同主題的繪本，實現對于教材內容的豐富以及延伸，讓寫話教學內容更加深入。例如，在進行《秋天的雨》這一節課的教學時，可以引入《黎明》這一繪本，讓學生感受不同的寫景方式，對比語言表達，從中歸納出規律和技巧，這樣引導學生自主學習也契合了新課改的理念。如同樣是景色描寫，從這一繪本中的“山守在那里，黑黑的，靜靜的。沒有一點動靜”“突然間，山和湖變得一片翠綠”這兩句，感受到了什么，體會語言表達的詩意美。再對比課文中對于秋天的雨的描寫，“它把紅色給了楓葉……郵來了秋天的涼爽”，要表現出秋雨的獨特氣味，課文寫的是“小朋友的腳，常被那香味勾住”，通過這些例子體會語言文字的妙用，進而激發學生的寫話需求。另外，繪本選擇還不應該忽視內容的難易程度，必須符合本學段學生的學習特征。若是面向低年級學生，則可將重點放在完整地表達一個故事，若是面向中高年級的學生，則可在表達技巧、修辭等方面加以要求。

2.重視繪本精讀，提升寫話教學的效率

學生要能從繪本中得到充分的啟發，才能真正對其寫話水平進行有效提升，故繪本精讀就成了一項必然要求。在精讀中教師要注意引導學生著眼于繪本故事的邏輯性，語言表達技巧以及情感的傳輸等方面，再適當地切入寫話訓練中，讓學生主動思考，積極將所思所想運用到自己的寫話練習中，讓繪本和寫話教學深度融合。精讀繪本對于教學所提出的要求有以下兩點，首先，要了解繪本的含義，對故事內容進行整體把握。繪本故事一般擁有比較豐富的內涵以及明確的主題，所以教師在帶領學生學習繪本時應該將內涵思想的剖析放在關鍵地位，在此基礎上不斷啟發學生主動思考，為后續的寫話打好基礎。例如，在引入《窗邊的小豆豆》這一繪本時，就可以對其中的經典句子認真分析，如第一次來到車站，小豆豆說校門是從地上長出來的，還有“巴學園”與眾不同的校長，他對學生所說的話，從而讓學生更好地感知故事所傳遞出的道理。其次，要重點引導學生，讓學生充分發揮想象力，激發學生的發展潛能，這是新課改提出的為學生的終身發展服務的要求。在閱讀《窗邊的小豆豆》時，可以對“他的頭發已經有些稀疏……卻顯得非常整齊”這段人物描寫進行分析，讓學生根據以此為依據，在腦海中勾勒出這一人物，再將其作為基礎人物去創作一個新的故事。這樣通過精讀繪本，鼓勵學生合理想象，再去開展寫話練習能很好地吸引學生的興趣。

3.指導學生運用，豐富學生的寫話方法

在語文寫話教學中，可以采用的方式有很多，繪本的引入為多樣化的寫話訓練增添了更多的樂趣。具體而言，在開展寫話訓練時，可以讓學生在繪本故事的基礎上進行續寫或者擴寫，大膽想象，編寫故事;還可以讓學生仿寫繪本故事，將其作為藍本，重點模仿其語言表達、故事結構等。這些都強調學生的運用能力，繪本的引入不是僅僅為寫話教學增添一些樂趣，更重要的是啟發學生，所以不能只著眼于色彩鮮艷的圖畫，小學生容易受到圖畫的吸引而忽視了故事內容，這就要求教師適當指導，提升學生的運用能力。例如，四年級上冊第三單元，單元導語為：處處留心皆學問，要求學生能感受到課文中作者的細致觀察，體會文章準確生動的表達，相應的寫話練習也就需要以此為主題，對此可以引入《永田爺爺的動物觀察日記》這一繪本，指導學生學會寫觀察日記，準確表達自己所看到的景象。此過程既能培養學生主動學習的意識，學生的觀察、分析、記錄也符合新課改提出的發展性學習，兼具問題性、過程性以及開放性的特征。

4.結束語

綜上所述，繪本對于小學生的寫話訓練來說是一個很好的輔助，其生動鮮活的圖畫以及語言能激發學生的閱讀興趣，并啟發學生的思維，為寫話教學奠定基礎。教師在教學時應該根據教學內容選擇合適的繪本，帶領學生認真剖析，不斷思考，進而將所學運用于自己的寫話練習中，最終提升寫作能力。

參考文獻

[1]馬曉玲.繪本給低段寫話增光添彩[J].新課程（小學），2012.1

[2]楊琳.“繪本·寫話”：建構全新的兒童寫作課程新形態[J].考試周刊，2016.97