高校班主任隊(duì)伍建設(shè)的探索與實(shí)踐

陳賾

摘 要：高校班主任隊(duì)伍建設(shè)，對于全面貫徹落實(shí)新時(shí)代黨的教育方針，推動高校教育教學(xué)改革，加強(qiáng)和改進(jìn)對學(xué)生的全方位教育，具有十分重要的意義。新時(shí)期高校班主任工作，在學(xué)生和老師兩個(gè)層面都面臨一些突出問題，南開大學(xué)醫(yī)學(xué)院對此進(jìn)行了詳細(xì)的調(diào)研和意見征詢，研究提出了推動高校班主任工作的有效措施和建議，為實(shí)現(xiàn)高校全員育人、全過程育人、全方位育人的目標(biāo)助力。

關(guān)鍵詞：高校;班主任;隊(duì)伍建設(shè);專業(yè)教師

中圖分類號：G645 ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：2095-5995（2020）01-0015-05

一、 高校設(shè)置班主任崗位的意義

2019年1月17日，習(xí)近平總書記在南開大學(xué)考察時(shí)強(qiáng)調(diào)“高校黨組織要把抓好學(xué)校黨建工作和思想政治工作作為辦學(xué)治校的基本功”，“要把建設(shè)政治素質(zhì)過硬、業(yè)務(wù)能力精湛、育人水平高超的高素質(zhì)教師隊(duì)伍作為大學(xué)建設(shè)的基礎(chǔ)性工作，始終抓緊抓好”[1]。在新時(shí)代全國高等學(xué)校本科教育工作會議上，教育部部長陳寶生也提到“本科教育要堅(jiān)持正確政治方向，促進(jìn)專業(yè)知識教育與思想政治教育相結(jié)合，用知識體系教、價(jià)值體系育、創(chuàng)新體系做，傾心培養(yǎng)建設(shè)者和接班人”[2]。

這就要求高校對學(xué)生的思想、生活、學(xué)習(xí)、心理和就業(yè)等方面進(jìn)行全方位的教育和引導(dǎo)， 而作為高校思想教育工作主要力量的輔導(dǎo)員，一方面受限于專業(yè)，很多專職輔導(dǎo)員非所在學(xué)院專業(yè)出身，無法為學(xué)生提供完善的學(xué)業(yè)幫扶、專業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃;另一方面受限于精力，許多高校存在一名輔導(dǎo)員管理多個(gè)年級數(shù)百名學(xué)生的現(xiàn)象，導(dǎo)致工作上力不從心[3]。因此，在高校設(shè)置班主任崗位，讓專業(yè)教師更多地參與到學(xué)生思想政治教育工作中來，構(gòu)建與輔導(dǎo)員協(xié)同育人的機(jī)制體系，對于全面貫徹落實(shí)新時(shí)代黨的教育方針，推動高校教育教學(xué)改革，破解思想政治教育與專業(yè)教育“兩張皮”現(xiàn)象，具有十分重要的意義。

二、高校班主任工作面臨的問題

（一）學(xué)生層面

如今在校的本科生大多數(shù)屬于95后，最小的甚至有00后的學(xué)生，他們的思想和行為特點(diǎn)較之前的學(xué)生有了一些新的變化。

1.個(gè)性張揚(yáng)、獨(dú)立意識強(qiáng)，但心理素質(zhì)和自理能力差。現(xiàn)在的大學(xué)生多數(shù)來自于獨(dú)生子女家庭，他們長期受到父母長輩的呵護(hù)甚至是溺愛，往往表現(xiàn)為個(gè)性張揚(yáng)且有獨(dú)立意識[4]。而另一方面，這些學(xué)生的心理素質(zhì)和自理能力普遍較差，進(jìn)入高校以后他們需要離開父母長輩的照顧，進(jìn)行真正意義上的獨(dú)立生活。這對他們來說是巨大的心理壓力和生活挑戰(zhàn)，而此時(shí)學(xué)校的一些管理約束，更會讓他們產(chǎn)生一定程度上的抵觸甚至是逆反心理。此外，一些學(xué)生因?yàn)榧彝l件、成長經(jīng)歷等方面的原因，自尊而又脆弱、敏感，這也給班主任的日常管理工作增加了難度。

2.興趣愛好廣泛，但自制能力差、缺乏社會經(jīng)驗(yàn)。新時(shí)代的大學(xué)生興趣愛好廣泛，接受新鮮事物的能力強(qiáng)，這本是一件好事，但部分學(xué)生受到社會上出現(xiàn)的拜金主義等不良現(xiàn)象沖擊，產(chǎn)生錯(cuò)誤的人生觀和價(jià)值觀，加上社會經(jīng)驗(yàn)不足，往往容易被不法分子或網(wǎng)絡(luò)輿情所煽動，引發(fā)群體性事件。另一方面，大學(xué)不同于高中，學(xué)習(xí)更多的依靠個(gè)人自覺，而一些學(xué)生剛經(jīng)歷了高中的緊張復(fù)習(xí)，步入大學(xué)后不由自主的產(chǎn)生懈怠情緒，加上自制能力較差，整日沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，使得學(xué)習(xí)一落千丈。

3.對未來有憧憬，但發(fā)展規(guī)劃不夠清晰。多數(shù)學(xué)生在高考填報(bào)志愿時(shí)對專業(yè)的選擇十分盲目，對所學(xué)專業(yè)的知識體系、就業(yè)前景缺乏深入的了解，這直接導(dǎo)致他們當(dāng)中的一些人在學(xué)習(xí)專業(yè)課程時(shí)十分吃力，卻又無人可以進(jìn)行輔導(dǎo);他們既憧憬著畢業(yè)后的職業(yè)旅程，又時(shí)常對自己的未來發(fā)展表現(xiàn)出迷茫和憂慮[5]。

（二）老師層面

1.班主任隊(duì)伍力量不足，結(jié)構(gòu)不優(yōu)。目前許多高校的二級學(xué)院受限于規(guī)模、經(jīng)費(fèi)等因素，不重視班主任隊(duì)伍建設(shè)工作，對班主任的選聘缺乏具體規(guī)范的制度和要求，沒有設(shè)置選拔的硬性指標(biāo)和量化指標(biāo)，無法做到擇優(yōu)配備。這導(dǎo)致當(dāng)前高校教師中擔(dān)任班主任的人員總體數(shù)量較少，且多由行政人員或青年教師擔(dān)任。他們在學(xué)生工作方面經(jīng)驗(yàn)較少，專業(yè)理論不足，對學(xué)校和學(xué)院的工作整體把握欠缺，加之隊(duì)伍缺乏統(tǒng)一的培訓(xùn)管理，班主任的專業(yè)能力、責(zé)任心和工作方法參差不齊。這在一定程度上制約了班主任工作的推進(jìn)和隊(duì)伍的發(fā)展。

2.班主任職責(zé)內(nèi)容不明確，定位模糊。班主任和輔導(dǎo)員作為班級學(xué)生的共同管理者，容易存在工作內(nèi)容上的重疊和職責(zé)分工的不明確，甚至導(dǎo)致二者在工作上相互推諉、矛盾對立，學(xué)生在遇到具體問題時(shí)不知道該向誰尋求解決[6]。另一方面，一些班主任自身教學(xué)科研壓力巨大，加之對班主任工作認(rèn)識不足，認(rèn)為班主任角色是次要的，因此沒有在班級學(xué)生的管理上投入太多精力，造成崗位形同虛設(shè)，達(dá)不到指導(dǎo)教育學(xué)生的效果。

3.班主任考核及獎勵(lì)機(jī)制不完善。許多高校對班主任沒有完善的考核方案，或者即使有考核方案也難以真正嚴(yán)格實(shí)行。班主任工作得不到具體有效的評價(jià)，做得好壞都沒有什么影響，自然會導(dǎo)致一些班主任對工作的懈怠。另一方面，目前班主任崗位也缺乏相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，與工資補(bǔ)助、職稱評定、績效考核等涉及自身利益的方面關(guān)聯(lián)較弱，導(dǎo)致班主任工作缺乏動力和積極性，這嚴(yán)重影響了班主任隊(duì)伍的發(fā)展。

三、推動高校班主任工作的有效措施

針對上述提到的高校班主任工作在學(xué)生和老師兩個(gè)層面所面臨的問題和挑戰(zhàn)，南開大學(xué)出臺了《加強(qiáng)本科生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)實(shí)施辦法》，并在本科教育質(zhì)量提升工程中提出“鼓勵(lì)學(xué)院實(shí)施并完善班導(dǎo)師制、學(xué)業(yè)導(dǎo)師制”這一要求。醫(yī)學(xué)院作為學(xué)校第一個(gè)試點(diǎn)學(xué)院，進(jìn)行了詳細(xì)的內(nèi)部調(diào)研和意見征詢，出臺了《醫(yī)學(xué)院關(guān)于加強(qiáng)專業(yè)課教師育人工作的實(shí)施意見》和《醫(yī)學(xué)院班主任工作條例（試行）》，并實(shí)施一系列切實(shí)可行的措施，切實(shí)推動班主任隊(duì)伍建設(shè)。

（一）建立嚴(yán)格的班主任選聘制度

班主任作為開展學(xué)生思想政治教育工作的骨干力量和學(xué)生全方位健康成長的指導(dǎo)者、引路人，必須建立嚴(yán)格的選聘制度。要從思想素質(zhì)好、政治立場堅(jiān)定、業(yè)務(wù)水平高、奉獻(xiàn)精神強(qiáng)、熱愛學(xué)生的專業(yè)教師中選聘班主任，同時(shí)兼顧班主任隊(duì)伍的年齡、職稱和性別結(jié)構(gòu)。

以南開大學(xué)醫(yī)學(xué)院為例，班主任選聘定于每年6月初進(jìn)行，主要從有經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師中選拔，并鼓勵(lì)教授和知名專家擔(dān)任班主任。原則上每個(gè)班級（30—40名左右本科生）配備 1 名班導(dǎo)師，班導(dǎo)師聘期一般為1—5年，鼓勵(lì)和支持班導(dǎo)師聘期覆蓋本科生整個(gè)學(xué)制，班導(dǎo)師可以連任。具體選聘流程包括學(xué)院下發(fā)通知、召開動員會并詳解政策、教師自愿報(bào)名、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)面試、應(yīng)聘結(jié)果公示并頒發(fā)聘書五步。其中學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)面試又分為應(yīng)聘者介紹班主任工作設(shè)想、面試領(lǐng)導(dǎo)提問、給應(yīng)聘者打分三個(gè)環(huán)節(jié)，要求應(yīng)聘者具有過硬的思想政治素質(zhì)、扎實(shí)的相關(guān)專業(yè)知識、較強(qiáng)的組織管理能力、高度的責(zé)任心和奉獻(xiàn)精神，同時(shí)在面試中實(shí)行一票否決制，確保選聘班主任隊(duì)伍具有良好的人員結(jié)構(gòu)和素質(zhì)。2018年度南開大學(xué)醫(yī)學(xué)院本科生班主任具體崗位設(shè)置情況如下表：

如表1所示，南開大學(xué)醫(yī)學(xué)院現(xiàn)有臨床醫(yī)學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)和智能醫(yī)學(xué)工程三個(gè)專業(yè)，共15個(gè)班級499名本科生。智能醫(yī)學(xué)工程為2018年新開設(shè)專業(yè)，學(xué)院給予其足夠重視，配備了3名班主任，其余班級均配備1名班主任，共計(jì)17名班主任。其中，男女人數(shù)分別為10人和7人，接近1比1的比例;專業(yè)教師人數(shù)15人，占到總?cè)藬?shù)的882%，其中副教授及以上人數(shù)為10人，占到專業(yè)教師人數(shù)的2/3。班主任隊(duì)伍人員配備充足，結(jié)構(gòu)合理，與學(xué)生交流經(jīng)驗(yàn)多，專業(yè)理論強(qiáng)，能在對95后學(xué)生的教育管理中找到合適的方式方法，并對他們的發(fā)展規(guī)劃給予專業(yè)完善的建議和指導(dǎo)。

（二）明確班主任工作職責(zé)，定期開展班主任培訓(xùn)

班主任作為和專職輔導(dǎo)員協(xié)同開展學(xué)生工作的管理者，必須明確其工作職責(zé)。要理順班主任與輔導(dǎo)員的關(guān)系和分工，使二者互相協(xié)作，優(yōu)勢互補(bǔ)，讓學(xué)生在遇到問題時(shí)知道該向誰求助。班主任的定期培訓(xùn)工作則是建立健全高校班主任隊(duì)伍建設(shè)模式，提升班主任思想政治素質(zhì)和工作能力的重要手段。以南開大學(xué)醫(yī)學(xué)院為例，學(xué)院在《醫(yī)學(xué)院班主任工作條例（試行）》中明確指出了班主任的主要工作職責(zé)和協(xié)助職責(zé)：輔導(dǎo)員主抓思想政治工作，班主任主抓和專業(yè)知識相關(guān)的其它各類工作。

其中，班主任的主要工作職責(zé)有：（1）對學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)指導(dǎo)。幫助學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握正確學(xué)習(xí)方法;指導(dǎo)學(xué)生積極開展各類學(xué)術(shù)、創(chuàng)新和實(shí)踐活動，組織課程輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)意識;（2）抓好學(xué)風(fēng)班風(fēng)建設(shè)，防范考試作弊等違紀(jì)行為，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的考風(fēng)考紀(jì);做好專業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作，督促學(xué)生按時(shí)完成學(xué)年論文（設(shè)計(jì)）與畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）;（3）建立家長聯(lián)系機(jī)制，定期向?qū)W生家長通報(bào)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和在院表現(xiàn)，根據(jù)需要及時(shí)將特殊學(xué)生群體的狀況與家長聯(lián)系溝通。班主任的協(xié)助職責(zé)有：（1）協(xié)助輔導(dǎo)員加強(qiáng)班委會、團(tuán)支部建設(shè)，積極選拔和培養(yǎng)學(xué)生干部隊(duì)伍，做好班級日常管理工作;（2）協(xié)助輔導(dǎo)員做好學(xué)生日常管理和教育工作，督促落實(shí)各項(xiàng)學(xué)生管理規(guī)章制度，協(xié)同處理學(xué)生違紀(jì)事件和突發(fā)性事件;（3）協(xié)助輔導(dǎo)員做好學(xué)生思想政治教育工作，了解和掌握學(xué)生思想政治狀況，針對學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題，及時(shí)進(jìn)行教育和引導(dǎo)。

針對班主任培訓(xùn)工作，學(xué)院定期組織開展外出考察學(xué)習(xí)、專家名師講座、班主任工作論壇、經(jīng)驗(yàn)交流會、素質(zhì)拓展等形式多樣的班主任培訓(xùn)課程和活動，提高班主任隊(duì)伍的政治理論水平、責(zé)任心和凝聚力。

（三）細(xì)化班主任工作內(nèi)容

在明確了班主任的工作職責(zé)之后，應(yīng)對班主任工作進(jìn)行進(jìn)一步細(xì)化，以數(shù)字量化班主任承擔(dān)的各項(xiàng)事務(wù)，確保對學(xué)生的全方位教育管理工作落到實(shí)處。以南開大學(xué)醫(yī)學(xué)院為例，學(xué)院在細(xì)化班主任工作內(nèi)容方面創(chuàng)新性的提出了“8-1-1”工作體系，包括八個(gè)“至少”、一個(gè)“基金”和一個(gè)“接待日”：

八個(gè)“至少”即：班主任要做到每學(xué)期至少隨堂聽課4課時(shí);每學(xué)期至少組織1次學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流活動;每學(xué)期至少組織1次學(xué)業(yè)指導(dǎo)和誠信教育;每周至少檢查1次學(xué)生上課情況;每月至少參加1次主題班會及班級集體活動;每月至少深入學(xué)生宿舍1次了解學(xué)生生活情況;每學(xué)期至少組織開展1次人身安全、財(cái)產(chǎn)安全、交通安全和自護(hù)自救等安全教育活動;每學(xué)年至少與所負(fù)責(zé)班級的每名學(xué)生談話1次。一個(gè)“基金”是指建立“班主任活動專項(xiàng)基金”。由學(xué)院劃撥專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，每學(xué)期3000元，用于班主任帶領(lǐng)學(xué)生開展特色活動，拉近與學(xué)生間的距離，更好地開展教育管理工作。一個(gè)“接待日”是指開展學(xué)生接待日活動。由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和各位班主任出面，向?qū)W生們宣講學(xué)校和學(xué)院出臺的相關(guān)政策和規(guī)章制度，解答學(xué)生們關(guān)心的各方面問題，了解他們的難處。這有助于與學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)、全方位的溝通交流，幫助他們克服自身存在的問題，更好地生活和學(xué)習(xí)。

（四）完善班主任工作管理考核制度，建立獎懲機(jī)制

“無規(guī)矩不成方圓”，制定完善的班主任管理考核制度，對班主任班級管理工作做出正確評價(jià)，可以提高班主任隊(duì)伍的規(guī)范化、精細(xì)化管理。建立依據(jù)考核結(jié)果的獎懲機(jī)制，可以充分調(diào)動班主任工作積極性，達(dá)到激勵(lì)和促進(jìn)班級管理的目的。

以南開大學(xué)醫(yī)學(xué)院為例，學(xué)院首先明確班主任的日常管理、監(jiān)督和考核由學(xué)院黨委負(fù)責(zé)，由學(xué)院學(xué)生工作辦公室具體負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)管理。要求各位班主任填寫班主任工作日志，詳細(xì)記錄工作計(jì)劃、工作內(nèi)容、工作總結(jié)、心得體會及重大事件的記錄和問題處理等，每學(xué)期末將《班主任工作日志》報(bào)學(xué)院學(xué)生工作辦公室備案。學(xué)院每季度至少召開1次班主任工作例會，布置和檢查班主任工作，聽取班主任對班級工作的匯報(bào);每學(xué)期召開1次班主任工作研討會;每學(xué)年對班主任進(jìn)行一次考核，考核內(nèi)容為班主任崗位職責(zé)履行情況及工作實(shí)績。通過查閱《班主任工作日志》檢查履行班主任職責(zé)及學(xué)生滿意度調(diào)查等方式，對班主任做出客觀評價(jià)。

考核結(jié)果分為優(yōu)秀、合格、不合格三個(gè)等級。考核結(jié)果為優(yōu)秀的班主任在各級評獎評優(yōu)、職務(wù)職位晉升、年終績效考核中予以優(yōu)先推薦，同時(shí)學(xué)院通過網(wǎng)絡(luò)、新媒體平臺等對優(yōu)秀班主任進(jìn)行表彰宣傳;對工作不合格的班主任視情節(jié)進(jìn)行批評教育，仍無改進(jìn)的應(yīng)調(diào)離班主任工作崗位。班主任任期結(jié)束后，考核檔案轉(zhuǎn)入學(xué)校人事處存入本人檔案。此外，每名班主任工作可折算成課時(shí)，每年按40個(gè)標(biāo)準(zhǔn)課時(shí)工作當(dāng)量計(jì)算，緩解專業(yè)教師教學(xué)壓力。這些機(jī)制可以激勵(lì)專業(yè)教師將更多精力和熱情投入到班主任工作中，從“要我當(dāng)班主任”的無奈向“我要當(dāng)班主任”的熱情轉(zhuǎn)變，為學(xué)生提供思想、生活、學(xué)習(xí)、心理、就業(yè)全方位的教育和引導(dǎo)。

四、結(jié)語

南開大學(xué)醫(yī)學(xué)院探索班主任隊(duì)伍建設(shè)改革一年多以來，取得了良好的實(shí)踐效果。學(xué)生上課人數(shù)達(dá)到100%，課堂秩序井然;四六級考試通過人數(shù)增加，學(xué)生自習(xí)時(shí)間和頻率提升;班級特色活動豐富多彩，班級凝聚力增強(qiáng)，學(xué)院學(xué)生在學(xué)校和全國各項(xiàng)比賽中連奪佳績。下一步，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于高校教育工作的重要講話精神，堅(jiān)持以“立德樹人”為中心，圍繞“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、不斷完善工作機(jī)制，擴(kuò)大專業(yè)教師班主任隊(duì)伍的工作成效和影響力，實(shí)現(xiàn)高校全員育人、全過程育人、全方位育人的目標(biāo)。

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Abstract：The construction of head teacher team in colleges and universities is of great significance to fully implement the Partys educational policy in the new era， promote the reform of college education and teaching， and strengthen and improve the all-round education for students. In the new period， head teachers work in colleges and universities faces some prominent problems both at the student and teacher level， so a detailed investigation and consultation has been carried on in school of medicine in Nankai University， studying and putting forward some effective measures to promote head teachers work in colleges and universities. It will assist for achieving the goal of all-staffed， whole-process and all-round education.

Keywords：colleges and universities; Head teachers; team construction; professional teachers