校企合作背景下課程思政建設(shè)思考

劉穎 閆彩霞

摘要：把思想價值引領(lǐng)貫穿教育教學(xué)全過程和各環(huán)節(jié)，形成大思政的教育教學(xué)新格局勢在必行。信息管理專業(yè)開設(shè)SAP ERP訂單班，與企業(yè)共同培養(yǎng)ERP人才。以SAP ERP專業(yè)方向建設(shè)為依托，探索校企合作中課程思政建設(shè)的可行性方案。從人才培養(yǎng)機(jī)制、培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、課程標(biāo)準(zhǔn)等方面設(shè)計課程思政建設(shè)思路。為課程思政在專業(yè)中的實施提供了一種可行思路和可借鑒的案例。

關(guān)鍵詞：課程思政;人才培養(yǎng)機(jī)制;課程體系;課程標(biāo)準(zhǔn)

中圖分類號：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2020）16-0128-02

1引言

信息管理專業(yè)在新工科背景下更加注重培養(yǎng)復(fù)合型人才。我校信息管理專業(yè)與行業(yè)頂尖企業(yè)SAP合作，共同開設(shè)SAP ERP訂單班，為SAP企業(yè)及合作伙伴培養(yǎng)懂經(jīng)濟(jì)、會管理、知網(wǎng)絡(luò)的復(fù)合型技術(shù)人才。本訂單班采用SAP企業(yè)全球案例庫，進(jìn)行項目化案例化教學(xué)。在培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)技能、具有一定全球視野的同時，要牢記“培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題”，堅持立德樹人的中心目標(biāo)，堅持不懈培育和弘揚(yáng)社會主義核心價值觀，引導(dǎo)廣大師生做社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者、模范踐行者。

為達(dá)成人才培養(yǎng)目標(biāo)，需要學(xué)校、企業(yè)、教師、學(xué)生多方協(xié)作，提升ERP人才的政治覺悟、道德修養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

2課程思政建設(shè)思路

2.1 明確培養(yǎng)目標(biāo)，完善培養(yǎng)機(jī)制

圍繞SAP ERP訂單班的培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建“共建、共育、共享、共贏”的人才培養(yǎng)機(jī)制。明確課程思政融入人才培養(yǎng)的總體方向和辦法。

共建是校企合作建設(shè)創(chuàng)新教學(xué)中心，聯(lián)合開發(fā)創(chuàng)新課程，培養(yǎng)創(chuàng)新型教師，進(jìn)行企業(yè)制運(yùn)營管理，共同探索創(chuàng)新教學(xué)模式。SAP作為知名外企，為我們帶來先進(jìn)的技術(shù)、豐富的教學(xué)資源。但在共建中，我們要堅持培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，堅持正確政治方向。指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識中國特色和國際比較，全面客觀認(rèn)識當(dāng)代中國、看待外部世界。

在人才培養(yǎng)方案中明確指出思政教育目標(biāo)，目標(biāo)主要包括六個方面：堅定擁護(hù)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國社會主義制度，踐行社會主義核心價值觀，具有深厚的愛國情感和中華民族自豪感;遵法守紀(jì)、誠實守信、熱愛勞動，履行道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范，具有社會責(zé)任感和社會參與意識;具有質(zhì)量意識、環(huán)保意識、安全意識、信息素養(yǎng)、工匠精神和創(chuàng)新思維;勇于奮斗、樂觀向上，具有自我管理能力、職業(yè)生涯規(guī)劃的意識;具有優(yōu)秀的職業(yè)道德和職業(yè)修養(yǎng)，了解行業(yè)規(guī)范、認(rèn)同行業(yè)準(zhǔn)則、認(rèn)同企業(yè)文化，具有一定的全球視野;有良好的工作態(tài)度，較強(qiáng)的溝通表達(dá)能力、較強(qiáng)的集體意識和團(tuán)隊合作精神，能主動思考，發(fā)現(xiàn)問題并提出解決方案。課程設(shè)計時需要緊緊圍繞思政目標(biāo)設(shè)計課程內(nèi)容和授課方式。

共育是校企雙方共同管理、培養(yǎng)學(xué)生。企業(yè)工程師、學(xué)校教師都是培養(yǎng)學(xué)生的主要責(zé)任人，共同探索班級管理和人才培養(yǎng)模式，共同指導(dǎo)創(chuàng)新課題、畢業(yè)設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、工匠精神、職業(yè)素養(yǎng)。在制定課程標(biāo)準(zhǔn)時，把思政元素融入課程中。在學(xué)習(xí)專業(yè)知識、強(qiáng)化專業(yè)技能的同時，挖掘“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”的思政元素，融入技能知識的傳授中去。專業(yè)課承擔(dān)守好一段渠、種好責(zé)任田的責(zé)任。

共享是校企雙方專業(yè)課程建設(shè)、教學(xué)產(chǎn)品開發(fā)資源經(jīng)驗共享，共同開發(fā)專業(yè)精品教學(xué)資源;校企雙方師資力量，教學(xué)經(jīng)驗共享，共同打造企業(yè)化特色教學(xué)實施方法;校企雙方教學(xué)成果、學(xué)生作品、成果展示共享。在開發(fā)教學(xué)資源時，堅持正確的政治立場，堅定“四個自信”，開發(fā)具有先進(jìn)思想文化的教學(xué)材料。

共營是專業(yè)共建，嚴(yán)選優(yōu)秀人才進(jìn)入訂單班;工學(xué)結(jié)合，共同帶領(lǐng)學(xué)生做中學(xué)、學(xué)中做，探索班級經(jīng)營模式;項目孵化，人才輸出，共同經(jīng)營人才輸出搖籃;訂單式培養(yǎng)，學(xué)生到優(yōu)質(zhì)企業(yè)就業(yè)。

2.2 對標(biāo)崗位要求，構(gòu)建課程體系

ERP訂單班人才培養(yǎng)對應(yīng)咨詢顧問、實施工程師、運(yùn)維工程師三類崗位。不同崗位對人才有不同要求。專業(yè)團(tuán)隊走訪、調(diào)查多家用人單位，總結(jié)崗位要求。基于崗位要求設(shè)計課程體系，在課程體系中融入思政教育、實現(xiàn)思政目標(biāo)。

咨詢顧問：具有分析、設(shè)計和管理能力。能對財務(wù)業(yè)務(wù)需求調(diào)研，完成用戶財務(wù)需求分析;能梳理及改造供應(yīng)鏈計劃流程、梳理供應(yīng)鏈計劃相關(guān)策略;能夠分析客戶CRM數(shù)據(jù)，并挖掘其商業(yè)價值。能支持ERP系統(tǒng)財務(wù)成本核算業(yè)務(wù)，設(shè)計解決方案;能完成操作流程及系統(tǒng)功能、報表等的設(shè)計規(guī)劃;能根據(jù)客戶定制化需求，設(shè)計特殊報表和接口;能為客戶定制高度個性化的市場營銷活動。

實施工程師：具有ERP系統(tǒng)的實施建設(shè)能力。在ERP財務(wù)系統(tǒng)中創(chuàng)建財務(wù)會計組織單位、維護(hù)主數(shù)據(jù)、分析解釋過賬事務(wù);能根據(jù)用戶需求配置財務(wù)系統(tǒng);能實施供應(yīng)鏈計劃及其相關(guān)職能轉(zhuǎn)型;能實施市場營銷活動。

運(yùn)維工程師：具有系統(tǒng)運(yùn)維、數(shù)據(jù)庫運(yùn)維等能力。能受理客戶問題反饋;具備分析問題的能力;完成工單的記錄和跟蹤;能完成基礎(chǔ)數(shù)據(jù)維護(hù);面向用戶進(jìn)行系統(tǒng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)。

根據(jù)崗位要求，搭建公共基礎(chǔ)平臺+專業(yè)基礎(chǔ)平臺+專業(yè)核心平臺+素質(zhì)拓展平臺的課程體系。在專業(yè)課程中建立理實一體課程+實踐課程+崗位實習(xí)的工學(xué)結(jié)合課程體系。

開設(shè)《SAP綜合案例實訓(xùn)》《SAPERP崗位模擬實踐》等實踐課程，按照企業(yè)要求設(shè)計課程內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)的勞動態(tài)度、吃苦耐勞的勞動精神、團(tuán)結(jié)合作的勞動素養(yǎng)。

2.3設(shè)計課程單元，融入思政元素

對每門專業(yè)課，重新編寫課程標(biāo)準(zhǔn)，包含課程教學(xué)思政目標(biāo)，總體設(shè)計思政在本課程中的融入方法，單元任務(wù)設(shè)計時明確思政元素、融入點(diǎn)。

以《SAP ABAP高級商務(wù)應(yīng)用開發(fā)》課程為例，該課程從技術(shù)層次實踐了SAP系統(tǒng)的架構(gòu)，包含較多知識點(diǎn)。思政目標(biāo)體現(xiàn)在訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生具備基本的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，精益求精的工匠精神，具有團(tuán)隊協(xié)作精神和溝通協(xié)作意識。設(shè)計單元任務(wù)時，采用案例教學(xué)法，在實際案例中滲透思政元素。分析用戶需求階段，培養(yǎng)學(xué)生具備與客戶的溝通意識和能力;設(shè)計接口、表格時，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的勞動態(tài)度;功能測試階段培養(yǎng)學(xué)生實事求是、發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。

課程思政不需要把專業(yè)課上成思政課，在課程中灑下思政的種子，就能生根發(fā)芽。

3實施效果

專業(yè)課程目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)技能、提高學(xué)生操作能力、增加學(xué)生知識儲備。課程設(shè)計與實際教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生技能和知識的目標(biāo)沒有改變。但通過融入思政元素，學(xué)生精神面貌、道德素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)得到較大提升。學(xué)生建立正確的價值觀，敢作為、有擔(dān)當(dāng)，誠信、敬業(yè)，這些變化也促進(jìn)了教學(xué)活動的順利執(zhí)行。

4總結(jié)

高校立身之本在于立德樹人，作為理科專業(yè)，要深入挖掘?qū)I(yè)課程的思想政治教育資源，效提高學(xué)生的思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)。下面將進(jìn)一步研究、細(xì)化教學(xué)設(shè)計，在企業(yè)專業(yè)課程中更好地融入思政元素，就像鹽溶于水，可操作、可借鑒，為校企合作課程改革提供思路。

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