新時代高職院校思想政治教育協同育人路徑探究

楊楠

摘 要：堅持以立德樹人為中心環節，推進高職院校思想政治教育協同育人，是貫徹高校思想政治教育工作“三全”育人要求的題中之義。新時代高職院校思想政治教育注重整合校內育人要素，多途徑推進思想政治教育工作的開展，也面臨著缺乏思想政治教育協同育人機構不合理、機制不健全和保障不完善等現實問題，需要從樹立以學生為中心教育理念、實施滲透式教育方法和落實“三全”育人方針等方面打破協同育人壁壘，助力高職院校思想政治教育協同育人效果提升。

關鍵詞：高職院校;思想政治教育;協同育人

習近平總書記指出，高校立身之本在于立德樹人，要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。高職院校堅持以立德樹人為中心環節，推進“一體化”“全過程”育人，既是貫徹落實全國習近平總書記新時代思政觀的必然要求，也是高職院校思想政治教育工作合力育人、協同育人的題中之義。

一、新時代高職院校思想政治教育協同育人的價值考量

近年來，協同論被越來越多的人認可推崇，在教育學科領域廣泛應用，德國物理學家哈肯是協同論的創始人，他將“協同論”定義為：“研究不同事物共同特征及其協同機理的新興學科，其著重探討各種系統從無序變為有序的相似性。”這是協同育人的理論基礎。協同育人理念強調各育人主體之間相互配合、互通有無，從而實現整體效能提高，這樣不僅能夠有效避免各育人主體單兵作戰導致的育人效果不佳，可以通過資源的有效整合，促進教育水平提升、共同實現育人目標。思想政治教育協同育人是指思想政治教育作為一個整體系統是由承擔各任務的子系統共同組成，作為子系統各構成要素既保持獨立體系又相互作用，為共同實現思想政治育人目標而形成的相互補充、相輔相成、有機銜接的穩定關系及其內在的運行方式和過程。

黨的十九大以來，高職院校思想政治教育工作不斷加強和改進，“大思政”理念不斷強化，全員、全過程、全方位育人的工作格局逐漸形成，立德樹人水平不斷提升。但是，也要看到，與新時代高職院校大學生思想政治教育工作的要求相比，新時代高職院校思想政治教育工作亟待解決的問題更加突出，需要跨越的的挑戰更加艱巨，意識形態領域的斗爭形勢更加嚴峻。全體高職院校思想政治教育工作者必須做到守土有責、守土負責、守土盡責，直面問題，維護國家意識形態領域的安全，體現高職院校思想思想政治教育工作的應用價值。

面對新時代的新形勢、新要求，高職院校必須從“立德樹人”的根本任務出發，深入挖掘、整合各類課程里的思想政治教育元素，讓更多的主體參與到思想政治教育中，切實加強各部門、各專業的協同育人責任，完善協同育人機制，使各育人主體之間實現相互協作、相互補充、有效銜接、有效互動，使各類課程與思想政治理論課同向同行，從而真正形成“全過程、全方位育人”的新局面。

二、新時代高職院校思想政治教育協同育人的現狀分析

首先，高職院校思想政治教育協同育人機構不合理。主要體現在部分高職院校在機構設置與機構分工方面都存在不合理的現象，使得各個機構之間的配合程度不高，相互協調困難。在對大學生進行管理的過程中就出現了機構職能的相互交叉，出問題易出現相互推諉扯皮的現象，導致了工作效率不高，學生思想教育不到位;此外，個別部門各行其是，彼此間缺乏相互配合的意識。甚至有的工作人員抱有“事不關己，高高掛起”的消極工作心態。眾所周知，思想政治教育協同育人機制是由各個子系統相互配合所構成的復雜工作，因此，僅僅是依靠某一管理機構或極少數工作人員是很難產生整體效益的。

其次，高職院校思想政治教育協同育人機制不健全。主要體現在以下兩個方面：第一，在制定規章制度時不嚴謹。部分高校在制定相關規章制度時出現了應付了事、做表面文章、敷衍了事的情況，因此，這些規章制度的科學性與合理性難免讓人產生懷疑的態度。第二，制定的規章制度的可行性不高。某些學校在制定規章制度時嚴重脫離了自身發展的實際情況，對于未來的發展的情況過于樂觀或是悲觀，以至于制定出的條文可行性較低，影響了思想政治教育協同育人機制的功能發揮。

最后，高職院校思想政治教育協同育人保障不完善。協同育人理念是一種嶄新的教育理念，引領著未來高等教育發展的大趨勢，因此，如何有效地將協同育人理念與人的思想政治教育機制建設進行融合，應得到外圍層面的堅強保障，進而使思想政治教育機制內部的各個要素都能按照一定的方式實現良性互動，創造出“時時育人、處處與人、人人育人”的良好局面，并促進著大學生思想政治教育實效性的增強。然而，在高職院校中，負責大學生思想政治教育工作的各個職能部門往往都有各自的培養目標與具體任務，這在具體的培養過程中很難形成有效的合力，切實解決大學生所面臨的各種思想問題。長此以往，思想政治教育協同育人保障不完善，影響思想政治教育育人效果。這就需要高職院校從宏觀層面和全局出發，堅持協同育人的教育理念作為指導，以培養合格的社會主義接班人為目標，堅持把大學生的全面發展作為人才培養的前提，重視大學生思想政治教育協同育人保障政策制定和實施，進行切實可行的頂層設計。

三、新時代高職院校思想政治教育協同育人的路徑探究

（一）樹立以學生為中心教育理念

高校思想政治教育工作只有改變傳統課堂主導者的課堂地位，才能讓學生對課堂教學更為滿意。傳統的理論單向灌輸方式難以滿足新時代高校大學生需求。新時代的思想政治教育協同育人要基于現代教育特征，重視學生學習特點，尊重學生個性化需求。讓“以學生為本”的教學理念滲透到教學全過程，從而建立平等、和諧的思想政治教育師生關系。高校思想政治教育工作要基于現代教育核心價值追求，建立適合學生需求的教育方式，推動高校思想政治教育新的突破。在日常教育教學中，思想政治教育工作者要轉變傳統教學姿態，應從教學的主導者轉化為教學的引導者，進而成為教學資源和課程體系的開發者和建設者。通過多類型、多元化的課程內容設置，滿足學生多樣化需求，進而提升思想政治教育效果。與此同時，思想政治教育工作者要充分認識到新時代高校大學生在性格、價值追求上的新變化，努力適應新時代高校大學生在人格尊嚴、個人權利意識上的新要求、新變化，將思想政治教育與學生的切實需求緊密聯系起來，使新時代高職院校大學生具備新的時代精神，努力成為社會主義合格建設者和接班人。

（二）實施滲透式教育方式

相對于思想政治教育灌輸教育而言，滲透式教學是指結合專業教育，社團活動、日常管理等多維度、寬領域的思想政治教育途徑和方式。當前，高職院校思想政治教育工作能夠充分認識到思想政治理論課在高校大學生思想政治教育中的主渠道、主陣地的作用，但是，在整個教育教學過程中，如何將思想政治教育有效滲透到專業教育、社團活動、日常管理全過程，實現價值觀教育與知識教育的協調統一，成為協同育人的短板。

基于滲透式教學理念，思想政治教育工作者應更加重視將習近平新時代中國特色社會主義思想的學習與貫徹滲透到教育教學的全過程，不斷提升各個專業學生對新理論、新思想的的認同感，自覺用習近平新時代中國特色社會主義思想指導工作、學習和生活，樹立正確的價值觀。此外，作為高職院校思想政治教育工作者，要不斷提升自身理論思想水平和專業知識素養，善于將思想理論教育與學生專業知識相互滲透，融會貫通，由此提高學生綜合素質，科學判斷社會發展規律和自身發展規律，確保思想政治教育滲透式教學效果有效發揮。

（三）落實“三全”育人方針

2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，要把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人。習近平總書記的講話對于推進新時代高職院校思想政治教育協同育人進程具有深刻的指導意義。新時代高校思想政治教育落實“三全”育人的理念，就意味著高校思想政治教育要實現全程育人、全員和全方位育人。堅持“三全”育人的理念就要求將思想政治教育貫穿高校各個專業、各門學科教學的全程。實現高校立德樹人教育目標，發揮高校思想政治理論課主渠道的育人作用，而且要依靠各科專業、學科的育人效果，將技能、知識的傳授與人生觀、價值觀、世界觀的樹立相互融合，做到知行合一，將理論真正應用到實踐活動中去。高職院校要將教育的育人工作貫徹到各基層黨建工作中去，發揮高校基層黨組織的組織引領作用，發揮黨建的榜樣教育作用;各科、各專業教師不僅要做學生知識的傳授者，也要成為學生理想信念的引領者;高校輔導員隊伍要利用自身工作貼近學生的優勢和特征，及時關注學生思想變化，根據重大事件和歷史節點對學生開展思想教育，把握學生思想動態。此外，落實“三全”育人的理念應充分發揮家庭在育人上的獨特優勢，打通家校信息通道，實現家校信息互通與協助配合，促進學生健康發展。

參考文獻：

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