疫情期間大學生線上自主學習情況分析

張笑榮

摘 要：疫情防控特殊時期，為避免過多的人口流動，教育部規定延遲返校時間。在此期間，華北理工大學緊跟“停課不停學”的步伐，讓學生在家線上自主學習。本文將分析教學模式、線上自主學習的影響因素以及這種模式對大學生的機遇和挑戰，旨在指引大學生在特殊時期能夠更高效學習。

關鍵詞：疫情;大學生;線上自主學習;高效

一、引言

2020庚子鼠年的春節，新型冠狀肺炎疫情暴發并在全國范圍內蔓延，這是在2003年非典之后又一次重大的公共衛生事件，形勢也非常嚴峻。特殊時期，人們必須隔離在家，學校在教育部沒有發布通知前不得擅自行動。因此，教育部辦公廳與工業和信息化部辦公廳聯合發布了《關于中小學延期開學期間“停課不停學”有關工作安排的通知》。但是疫情防控工作仍然是重中之重，一定要保護好廣大師生健康安全[1]。在這個形勢下，華北理工大學采用了線上自主學習的方式。線上自主學習是指學習者根據自身實際情況制定適合自己的學習計劃、學習目標和學習方法，自己控制學習進度，最后進行自我測評的一種線上學習方式[2]。這種全新模式對大學生來說是機遇，同時面臨著巨大挑戰。

二、教學模式

為落實“停課不停學”的要求，華北理工大學迅速展開會議討論并制定了一系列教學模式。教師經過快速的培訓后，對學生進行相應的線上教學測試。在網上授課的教學模式方面，祝智庭、彭紅超提出了直接教學、學生自主學習和“翻轉課堂學習”三種教學應用模式[3]。在線上教學模式的具體實踐應用方面，焦建利、周曉清、陳澤璇展示了網絡在線課程、網絡直播教學、學生自主學習等典型案例[4]。不同的模式發揮的效果也不盡相同。

（一）網絡直播教學

直播教學與線下面對面的教授方式相近，利用釘釘、騰訊會議等軟件，由教師發起直播，整個過程，教師可以與學生進行互動，準確了解學生的掌握情況和聽課狀態，并及時解答學生提出的問題。學生認真參與、思考、配合教師的教學安排，學習效率也能保證。但是，直播課順利進行的前提是具備良好的網絡環境，這對于一部分學生很困難，這是直播課最大的局限性。另外，大多數直播課可以看回放，這容易讓學生產生依賴心理，認為一開始不好好學之后可以再花時間補，從而造成學習效率下降。

（二）網絡在線課程

網絡在線課程就是學生可以直接觀看MOOC上的視頻進行學習。MOOC上面有很多名校名師的精品課課程，學生可以根據自己的水平選擇適合自己的課程，拓寬知識面，進行更廣泛的自主學習。這種方式打破了傳統教學在時間和空間上的限制，但也正是因為這樣，容易造成馬太效應，即兩極分化現象。自制力強的學生會變得更優秀，而自制力差的學生甚至達不到學習的效果，學生的監管成了很大的問題。如果家長積極配合監督，學生的自覺性高，學生勢必會在這些課程中得到很多收獲，甚至有彎道超車的可能。

（三）翻轉課堂

翻轉課堂是指學生在自主學習后，將學習的內容以視頻或音頻的形式講述給同學或教師。這種模式是以學生為中心，以學生自主學習為主，教與學各方面更自由。學生能夠學會主動獲取知識，并且利用各種資源去建立學習框架，形成自己的體系。學生將成為知識的探索者，有利于學生創新能力的培養。在這一教學模式中，學生成為學習過程的參與者，能充分發揮自己的主觀能動性，提高學習效率。它的局限性在于，不可能每個學生都有這種機會，畢竟課堂時間有限，所以這種方式通常是以小組的方式進行，這就給某些學生制造了偷懶的機會。

這些教學方式都各有千秋，怎么選擇要根據學生特點和教師安排而定，只要最終能夠達到提升教學質量的目標即可。

三、線上自主學習的影響因素

（一）環境氛圍

古有孟母三遷的故事，它告訴人們良好的人文環境對人的成長及品格養成至關重要，環境對人的影響也是積極能動的。人們直接或間接地受到周圍各種環境的影響，同時在改變周圍的環境，并在改變環境的過程中改變自己。如果在具有濃厚的學習氛圍中學習，受這種環境的熏陶，學生也自然會主動學習。比如在學校的時候很多學生都會選擇去圖書館，是因為圖書館的氛圍會帶動學生靜下心去學習，這就是環境的影響。但是，有的學生在家可能就會處在一個嘈雜忙亂的環境中，心情和思維受到影響，學習動力和效率大打折扣。

（二）自制力

羅伊史密斯說過：“自制力宛若受到控制的火焰，正是它造就了天才。”對學習來說，自制力非常重要。但是，線上學習很枯燥的時候，很多學生會被有趣的消息轉移了注意力。放縱自己一時的玩樂固然能獲得暫時的開心，但事后可能會后悔不已。還有的學生不能約束自己的行為，學習的事情一拖再拖，之后需要更多時間去彌補落下的功課，從而浪費了更多時間。

（三）計劃的制訂

很多學生都有拖沓的毛病，而且沒有制訂學習計劃的習慣，總是把當下該做的事情拖到明天。“明日復明日，明日何其多”，堆積到最后一事無成。“凡事預則立，不預則廢”，養成良好的學習習慣，在學習之前制訂合理有序的計劃并且保證能夠按計劃實施，這樣的學生學習往往會事半功倍;相反，沒有計劃的學習效率低下。

四、線上自主學習的機遇和挑戰

（一）機遇

1.提升自身能力

在學校的時候，除了上課，學生還要參與各種社團的活動或是同學之間各種各樣的聚會，總是想著有時間了要學一項新的技能或讀一本書，拯救一下貧瘠的靈魂，但總歸是計劃而從未執行過。而現在，學生可以利用這段時間先學會專業知識，然后再培養一些興趣愛好，全面發展，真正提升一下自己多方面的能力和水平。不僅如此，學生可以提升自己的素養和心理素質。當代大學生都是受過高等教育的，說話做事都要做到信而有義、善而有志、謙而有理，要讓自己成為一個有內涵的人。在以后的人生旅途中，可能會遇到各種各樣的挫折，所以要有強大的心理素質，迎難而上，不退縮不言棄。學生利用這段時間不斷突破自己和完善自己，對之后的發展大有裨益。

2.思考規劃人生

平常，學生總為各種雜事所累，就像個不停旋轉的陀螺，很少靜下心來思考，為自己的人生做個規劃。現在，大學生已經到了要為自己做選擇并且為自己的選擇負責的年紀，但是，疫情期間不能外出，學生可以對自己的未來進行各種假設。如同計算機程序那樣，輸入判斷條件“if”，然后“then”，如果有“else”就繼續，如此反復。不同的假設，會隨之產生不一樣的結果和應對方式，也就通往不一樣的色彩斑斕的人生[5]。或是從事什么樣的職業或是考研或是創業，未來的生活都需要學生去思考、選擇、創造，這樣踏踏實實的人生才更真實、更有意義。

（二）挑戰

1.視力下降

線上學習離不開電子產品，它們對眼睛的危害特別大，很多學生的近視度數直線上升。疫情期間出門時間有限，大學生在家大多數時間是在手機或電腦前度過的，長期處于疲勞狀態的眼睛視力狀況不容樂觀。

2.學習熱情下降

由于在家學習沒有那么濃厚的學習氛圍，沒有學生爭先恐后的學習壓力，有些學生就會松懈下來，甚至有的學生根本沒有從寒假的狀態調整過來，學習態度不端正，學習熱情不高漲，導致大學生這學期收獲甚微，知識掌握不牢固。

五、結語

有的大學生無法適應線上自主學習，覺得網絡授課存在許多問題，但它是學生不能正常返校期間解決“停課不停學”的有效手段，形勢所迫，因而也只能正視它，接受它，讓它發揮最大的作用。適應這種模式的學生善于利用線上資源和充裕的時間，甚至更能升華其內涵，相信這部分學生會有更大的進步和收獲。

參考文獻：

[1]教育部.教育部工信部印發通知部署中小學延期開學期間“停課不停學”有關工作[EB/OL].（2020-02-12）[2020-06-13].http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/gzdt_gzdt/s5987/202002/t20200212_420385.html.

[2]徐雪松，邵紅燕，劉人春.在線自主學習促進本科教學模式改革及創新研究[J].中小企業管理與科技（中旬刊），2020（1）：65-66.

[3]祝智庭，彭紅超.全媒體學習生態：應對大規模疫情時期上學難題的實用解方[J].中國電化教育，2020（3）：1-6.

[4]焦建利，周曉清，陳澤璇.疫情防控背景下“停課不停學”在線教學案例研究[J].中國電化教育，2020（3）：106-113.

[5]劉德洋.新型冠狀病毒肺炎疫情期間學生“在家上課”的機遇、挑戰與擔當[J].特區經濟，2020（4）：158-160.