高職《PLC應(yīng)用技術(shù)》教學(xué)探討

彭湘龍 覃翔華

◆摘 ?要：PLC作為現(xiàn)代工業(yè)控制必不可少的技術(shù)，也是高職機電一體化等專業(yè)的核心課程，如何讓高職學(xué)生在有限的教學(xué)時間中掌握相應(yīng)的理論知識和實際應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是我們每個老師都面臨的問題，本文重點從教學(xué)實踐方面來進行了分析，提出了相應(yīng)的措施。

◆關(guān)鍵詞：高職院校;PLC技術(shù);教學(xué)實踐;教學(xué)改革

在我國教育不斷改革的背景下，我國很多高職院校開始進行課程的改革探索，希望以此來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和對技術(shù)的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。PLC應(yīng)用技術(shù)是一項把綜合實訓(xùn)作為主的課程，教學(xué)目的就是要提高學(xué)生的PLC技術(shù)的應(yīng)用能力。這也是適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的需要，因為隨著現(xiàn)代企業(yè)自動化、智能化程度的提高，PLC技術(shù)已經(jīng)各個行業(yè)大量使用，成為自動化生產(chǎn)中必不可少的，現(xiàn)在大部分行業(yè)在招聘的時候都比較重視PLC技術(shù)應(yīng)用能力強的學(xué)生，所以在高職院校學(xué)生只有掌握了扎實的PLC技術(shù)基礎(chǔ)，才能更好地滿足如今的市場需求，提高被應(yīng)聘的可能性。因此本文主要對PLC應(yīng)用技術(shù)教學(xué)改革和實踐進行了探討，對一些高職《PLC應(yīng)用技術(shù)》教學(xué)過程中存在的問題，提出了一些提升高職《PLC應(yīng)用技術(shù)》教學(xué)質(zhì)量的主要措施。

一、PLC應(yīng)用技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容

PLC應(yīng)用技術(shù)對于從事自動控制與機電一體化專業(yè)工作的人員來說是一項十分重要的技能，同時也是一項不可缺少的內(nèi)容，現(xiàn)在的很多企業(yè)在進行招聘時都要求學(xué)生能夠掌握這門技術(shù)，因此目前的很多高校都將PLC技術(shù)（可編程邏輯控制器技術(shù)）作為一門主要的必修專業(yè)課進行教學(xué)，以此來對學(xué)生的PLC技術(shù)進行培養(yǎng)。而對于高職院校的PLC應(yīng)用技術(shù)教學(xué)改革和實踐來說，培養(yǎng)的是具有實踐能力、創(chuàng)新能力的人才，也就是說學(xué)校要在對學(xué)生教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，讓學(xué)生不僅要掌握對PLC技術(shù)理論知識的學(xué)習(xí)，還要掌握實際的動手能力，這樣有助于學(xué)生在了解PLC技術(shù)的基礎(chǔ)上，掌握PLC在實際生產(chǎn)中的應(yīng)用，進而了解詳細的先進驅(qū)動技術(shù)和傳感器技術(shù)在專業(yè)中的應(yīng)用，為學(xué)生今后的工作奠定了基礎(chǔ)。

二、高職《PLC應(yīng)用技術(shù)》教學(xué)中存在的問題

高職院校為了改進PLC應(yīng)用技術(shù)的教學(xué)修改，也一直在進行有利于教學(xué)活動的改革，但是在進行實際的改革和實踐中也出現(xiàn)了一系列的問題。我認為在高職《PLC應(yīng)用技術(shù)》教學(xué)改革與實踐過程中存在的問題主要可以概括為以下幾個方面，分別是：教師缺乏先進的教學(xué)理念、師資隊伍對新型教學(xué)方式適應(yīng)力較差、缺乏合理的教學(xué)體系等。下文對這些問題進行了詳細的分析。

1.教師缺乏先進的教學(xué)理念

在如今的教學(xué)背景下，科學(xué)技術(shù)越來越發(fā)達，PLC技術(shù)作為高職院校機電類、電氣類專業(yè)的核心課程，但是在實際的教學(xué)與實踐中也出現(xiàn)的一系列的問題，其中一個比較重要的問題便是教師缺乏先進的教學(xué)理念問題。教師教學(xué)理念落后主要體現(xiàn)在缺乏教學(xué)特色、教學(xué)方式落后等方面，這一現(xiàn)象的存在會嚴重忽視對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，降低學(xué)生的實際知識掌握效果。比如在高職的教學(xué)中，因教師缺乏先進的教學(xué)理念，會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而使得學(xué)生無法真正有效的進行PLC技術(shù)的應(yīng)用，而學(xué)生缺乏實際的PLC技術(shù)應(yīng)用的經(jīng)驗，會阻礙今后在企業(yè)的工作。

2.教師對新型教學(xué)方式適應(yīng)力較差

存在的另一問題主要是教師對新型的教學(xué)方式適應(yīng)力較差。如任務(wù)教學(xué)法，就要求我們的教師進行角色的變換，對教師的要求更高，教師不但要具有高水平的專業(yè)知識、專業(yè)技能和豐富的實踐經(jīng)驗，還要較強的綜合、組織領(lǐng)導(dǎo)能力。因為在很多高職院校，師資隊伍有很大一部分老教師，雖有豐富的教學(xué)經(jīng)歷，但缺乏對新型教學(xué)方式的認識，因此對這些新型的教學(xué)方式，導(dǎo)致這些教師難以很好的適應(yīng)，所以仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行教學(xué)。對于學(xué)生來說，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，難以吸引學(xué)生的注意力，會導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的自主性，進而阻礙教學(xué)目標的實現(xiàn)。

3.缺乏合理的教學(xué)體系

教學(xué)體系是一個學(xué)校的教師開展教學(xué)的主要手段，也只有在完善、合理、科學(xué)的教學(xué)體系下，教師才能保證教學(xué)的效率。但是在高職院校實際的教學(xué)中，還存在教學(xué)體系不合理的問題。高職院校在進行教學(xué)體系的框架構(gòu)建時，只重視教師的地位，而忽視了素質(zhì)教育改革下學(xué)生主體性的體現(xiàn)，沒有將學(xué)生的主體地位放在首位，也忽視了教學(xué)過程中實踐的重要性，這種教學(xué)體系完全不符合現(xiàn)代教學(xué)的改革要求。學(xué)生在這種教學(xué)體系下進行學(xué)習(xí)，會降低對PLC技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率較低，進而難以很好的在日后的工作中滿足企業(yè)的需求。

三、提高《PLC應(yīng)用技術(shù)》教學(xué)質(zhì)量的主要措施

通過實際的教學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，在進行PLC應(yīng)用技術(shù)教學(xué)實踐中存在的：教師先進教學(xué)理念的缺乏、教師對新型教學(xué)方式的適應(yīng)能力較差、合理教學(xué)體系的缺乏等問題，嚴重影響了高職學(xué)校《PLC應(yīng)用技術(shù)》教學(xué)質(zhì)量的有效提升，因此為了更好的避免這些問題，提高高職學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的知識技能，提出了一些提升高職《PLC應(yīng)用技術(shù)》教學(xué)質(zhì)量的主要措施：改變教師的教學(xué)理念、對教學(xué)條件進行完善、采取任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)方式等。

1.改變教師的教學(xué)理念

通過對前面高職《PLC應(yīng)用技術(shù)》教學(xué)過程中存在問題的探討可以發(fā)現(xiàn)，教師的教學(xué)理念是學(xué)生學(xué)好習(xí)PLC技術(shù)的前提，所以要想在當代的高職院校中進行PLC應(yīng)用技術(shù)教學(xué)的改革和實踐，最需要做的就是要改變教師的教學(xué)理念。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進者，在學(xué)生的實際學(xué)習(xí)和實踐過程中發(fā)揮著不可替代的作用，所以只有教師應(yīng)用正確的教學(xué)理念對學(xué)生進行的教學(xué)才能促進學(xué)生的進步。對教師的教學(xué)理念進行改變首先需要做的便是要擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)理念，對目前的高職院校教學(xué)目標進行探索，在了解現(xiàn)代高職院校的教學(xué)目標前提下結(jié)合社會和企業(yè)的需要對學(xué)生進行有效的培訓(xùn)，其次教師在教學(xué)過程中需要發(fā)揮學(xué)生的主體性，改變灌輸式教學(xué)方式，注重對學(xué)生的應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)。

以高職院校《PLC應(yīng)用技術(shù)》課程實訓(xùn)為例，教師在進行教學(xué)時要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，不能讓學(xué)生在實訓(xùn)課程上以依葫蘆畫瓣的方式進行“簡單驗證式”“機械重復(fù)式”的操作，以學(xué)生為課堂的主體，老師只進行簡單的指導(dǎo)，讓學(xué)生自行的進行探索與實踐，既動手又動腦，使學(xué)生可以在實驗中開拓創(chuàng)新能力，又可以發(fā)現(xiàn)自己的不足，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。

2.對教學(xué)條件進行完善

PLC課程教學(xué)要強調(diào)綜合應(yīng)用性，因為在實際的自動化控制系統(tǒng)中PLC的應(yīng)用是非常復(fù)雜的，控制對象往往涉及機電、液壓、氣動等相關(guān)知識，為了更好的提高學(xué)生的體驗感，高職院校可以將機械、液壓、氣動等知識和PLC實驗課程進行有機的結(jié)合，搭建PLC綜合仿真實訓(xùn)室，利用氣動裝置控制設(shè)備、模擬自動生產(chǎn)線控制設(shè)備等等來對學(xué)生進行實際的PLC應(yīng)用技術(shù)的訓(xùn)練，讓學(xué)生在仿真訓(xùn)練室中獲得PLC應(yīng)用技術(shù)的真實體驗，從而進行經(jīng)驗的積累，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)水平。

另外學(xué)校還可以通過校企合作，搭建適應(yīng)企業(yè)需要的實訓(xùn)平臺來對學(xué)生進行實際的操作訓(xùn)練，讓學(xué)生在這一平臺中進行實際操作的訓(xùn)練，從而為企業(yè)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。

例如，在對學(xué)生的進行PLC應(yīng)用技術(shù)的改革與實踐教學(xué)時，學(xué)校可以組織教師學(xué)生到生產(chǎn)一線進行參觀，并參與工作，親自體會這一技術(shù)，這樣的參觀和實踐不僅可以提高學(xué)生對理論知識的理解，還可以使教師及時了解企業(yè)的實際需要，提高教師的教學(xué)目標的理解。

3.采取任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)方式

另外一個主要措施是要采取任務(wù)驅(qū)動型的教學(xué)方式。任務(wù)驅(qū)動型顧名思義就是教師分派任務(wù)，來驅(qū)動學(xué)生進行完成，這種教學(xué)方式對于學(xué)生實際動手能力的培養(yǎng)十分有效。所以在高職院校的PLC應(yīng)用技術(shù)改革和實踐教學(xué)中，教師可以進行項目教學(xué)的引入，將教師的教和學(xué)生的學(xué)進行有機的結(jié)合，也就是說在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中采用任務(wù)驅(qū)動型的教學(xué)方式進行教學(xué)，以任務(wù)驅(qū)動來推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)等多種方式查找相關(guān)資料，再通過動手操作完成任務(wù)，并進行相關(guān)知識點和技能的掌握，提高學(xué)生對知識的掌握水平和實際的動手操作水平。

比如教師在教學(xué)的過程中可以根據(jù)PLC技術(shù)在企業(yè)實際應(yīng)用提煉出一些典型項目作為學(xué)生的任務(wù)，這些項目復(fù)雜程度不一，讓學(xué)生根據(jù)自身能力進行自由選擇，教師引導(dǎo)，因材施教。對比較復(fù)雜的項目，可以讓學(xué)生通過一定的小組合作，通過研究、調(diào)查、分析、解決以及最后的驗收等環(huán)節(jié)，體會知識的價值，并對所學(xué)的知識進行鞏固和應(yīng)用。另外通過這種教學(xué)方法還有助于學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)自己的不足和未掌握的知識，為今后的學(xué)習(xí)指明方向。同時在進行實際的問題解決過程中還有助于學(xué)生提高查找資料獲取知識的能力和合作意識的培養(yǎng)，進而提高學(xué)生的綜合能力。

四、結(jié)束語

綜上所述，通過《PLC應(yīng)用技術(shù)》課程的教學(xué)改革和實踐，很大程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和和動力，可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足，同時可以培養(yǎng)學(xué)生的實踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，也使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績獲得了進一步的提高。本文主要通過對高職院校《PLC應(yīng)用技術(shù)》教學(xué)過程中存在問題的分析和總結(jié)，提出了一些提升和改善措施，希望通過改變教師的觀念、改善教學(xué)條件、采取任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及解決問題的能力。

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