高職《PLC應用技術》教學探討

彭湘龍 覃翔華

◆摘 ?要：PLC作為現代工業控制必不可少的技術，也是高職機電一體化等專業的核心課程，如何讓高職學生在有限的教學時間中掌握相應的理論知識和實際應用能力，培養學生的創新能力是我們每個老師都面臨的問題，本文重點從教學實踐方面來進行了分析，提出了相應的措施。

◆關鍵詞：高職院校;PLC技術;教學實踐;教學改革

在我國教育不斷改革的背景下，我國很多高職院校開始進行課程的改革探索，希望以此來提高學生學習的效率和對技術的應用能力和創新能力。PLC應用技術是一項把綜合實訓作為主的課程，教學目的就是要提高學生的PLC技術的應用能力。這也是適應現代企業的需要，因為隨著現代企業自動化、智能化程度的提高，PLC技術已經各個行業大量使用，成為自動化生產中必不可少的，現在大部分行業在招聘的時候都比較重視PLC技術應用能力強的學生，所以在高職院校學生只有掌握了扎實的PLC技術基礎，才能更好地滿足如今的市場需求，提高被應聘的可能性。因此本文主要對PLC應用技術教學改革和實踐進行了探討，對一些高職《PLC應用技術》教學過程中存在的問題，提出了一些提升高職《PLC應用技術》教學質量的主要措施。

一、PLC應用技術的教學內容

PLC應用技術對于從事自動控制與機電一體化專業工作的人員來說是一項十分重要的技能，同時也是一項不可缺少的內容，現在的很多企業在進行招聘時都要求學生能夠掌握這門技術，因此目前的很多高校都將PLC技術（可編程邏輯控制器技術）作為一門主要的必修專業課進行教學，以此來對學生的PLC技術進行培養。而對于高職院校的PLC應用技術教學改革和實踐來說，培養的是具有實踐能力、創新能力的人才，也就是說學校要在對學生教學的過程中培養學生的實踐應用能力，讓學生不僅要掌握對PLC技術理論知識的學習，還要掌握實際的動手能力，這樣有助于學生在了解PLC技術的基礎上，掌握PLC在實際生產中的應用，進而了解詳細的先進驅動技術和傳感器技術在專業中的應用，為學生今后的工作奠定了基礎。

二、高職《PLC應用技術》教學中存在的問題

高職院校為了改進PLC應用技術的教學修改，也一直在進行有利于教學活動的改革，但是在進行實際的改革和實踐中也出現了一系列的問題。我認為在高職《PLC應用技術》教學改革與實踐過程中存在的問題主要可以概括為以下幾個方面，分別是：教師缺乏先進的教學理念、師資隊伍對新型教學方式適應力較差、缺乏合理的教學體系等。下文對這些問題進行了詳細的分析。

1.教師缺乏先進的教學理念

在如今的教學背景下，科學技術越來越發達，PLC技術作為高職院校機電類、電氣類專業的核心課程，但是在實際的教學與實踐中也出現的一系列的問題，其中一個比較重要的問題便是教師缺乏先進的教學理念問題。教師教學理念落后主要體現在缺乏教學特色、教學方式落后等方面，這一現象的存在會嚴重忽視對學生實踐能力的培養，降低學生的實際知識掌握效果。比如在高職的教學中，因教師缺乏先進的教學理念，會使學生失去學習的興趣，降低學生的學習效率，從而使得學生無法真正有效的進行PLC技術的應用，而學生缺乏實際的PLC技術應用的經驗，會阻礙今后在企業的工作。

2.教師對新型教學方式適應力較差

存在的另一問題主要是教師對新型的教學方式適應力較差。如任務教學法，就要求我們的教師進行角色的變換，對教師的要求更高，教師不但要具有高水平的專業知識、專業技能和豐富的實踐經驗，還要較強的綜合、組織領導能力。因為在很多高職院校，師資隊伍有很大一部分老教師，雖有豐富的教學經歷，但缺乏對新型教學方式的認識，因此對這些新型的教學方式，導致這些教師難以很好的適應，所以仍然沿用傳統的教學方式進行教學。對于學生來說，這種傳統的教學方式，難以吸引學生的注意力，會導致學生失去學習的自主性，進而阻礙教學目標的實現。

3.缺乏合理的教學體系

教學體系是一個學校的教師開展教學的主要手段，也只有在完善、合理、科學的教學體系下，教師才能保證教學的效率。但是在高職院校實際的教學中，還存在教學體系不合理的問題。高職院校在進行教學體系的框架構建時，只重視教師的地位，而忽視了素質教育改革下學生主體性的體現，沒有將學生的主體地位放在首位，也忽視了教學過程中實踐的重要性，這種教學體系完全不符合現代教學的改革要求。學生在這種教學體系下進行學習，會降低對PLC技術學習的興趣，從而使得學生的學習效率較低，進而難以很好的在日后的工作中滿足企業的需求。

三、提高《PLC應用技術》教學質量的主要措施

通過實際的教學研究發現，在進行PLC應用技術教學實踐中存在的：教師先進教學理念的缺乏、教師對新型教學方式的適應能力較差、合理教學體系的缺乏等問題，嚴重影響了高職學校《PLC應用技術》教學質量的有效提升，因此為了更好的避免這些問題，提高高職學校的教學質量和學生的知識技能，提出了一些提升高職《PLC應用技術》教學質量的主要措施：改變教師的教學理念、對教學條件進行完善、采取任務驅動型教學方式等。

1.改變教師的教學理念

通過對前面高職《PLC應用技術》教學過程中存在問題的探討可以發現，教師的教學理念是學生學好習PLC技術的前提，所以要想在當代的高職院校中進行PLC應用技術教學的改革和實踐，最需要做的就是要改變教師的教學理念。教師作為學生學習的引導者、促進者，在學生的實際學習和實踐過程中發揮著不可替代的作用，所以只有教師應用正確的教學理念對學生進行的教學才能促進學生的進步。對教師的教學理念進行改變首先需要做的便是要擺脫傳統的教學理念，對目前的高職院校教學目標進行探索，在了解現代高職院校的教學目標前提下結合社會和企業的需要對學生進行有效的培訓，其次教師在教學過程中需要發揮學生的主體性，改變灌輸式教學方式，注重對學生的應用能力、創新能力進行培養。

以高職院校《PLC應用技術》課程實訓為例，教師在進行教學時要改變傳統的教學理念，不能讓學生在實訓課程上以依葫蘆畫瓣的方式進行“簡單驗證式”“機械重復式”的操作，以學生為課堂的主體，老師只進行簡單的指導，讓學生自行的進行探索與實踐，既動手又動腦，使學生可以在實驗中開拓創新能力，又可以發現自己的不足，提高學生學習的主動性、積極性。

2.對教學條件進行完善

PLC課程教學要強調綜合應用性，因為在實際的自動化控制系統中PLC的應用是非常復雜的，控制對象往往涉及機電、液壓、氣動等相關知識，為了更好的提高學生的體驗感，高職院校可以將機械、液壓、氣動等知識和PLC實驗課程進行有機的結合，搭建PLC綜合仿真實訓室，利用氣動裝置控制設備、模擬自動生產線控制設備等等來對學生進行實際的PLC應用技術的訓練，讓學生在仿真訓練室中獲得PLC應用技術的真實體驗，從而進行經驗的積累，提高學生的學習效率和教師的教學水平。

另外學校還可以通過校企合作，搭建適應企業需要的實訓平臺來對學生進行實際的操作訓練，讓學生在這一平臺中進行實際操作的訓練，從而為企業培養更多優秀的人才。

例如，在對學生的進行PLC應用技術的改革與實踐教學時，學校可以組織教師學生到生產一線進行參觀，并參與工作，親自體會這一技術，這樣的參觀和實踐不僅可以提高學生對理論知識的理解，還可以使教師及時了解企業的實際需要，提高教師的教學目標的理解。

3.采取任務驅動型教學方式

另外一個主要措施是要采取任務驅動型的教學方式。任務驅動型顧名思義就是教師分派任務，來驅動學生進行完成，這種教學方式對于學生實際動手能力的培養十分有效。所以在高職院校的PLC應用技術改革和實踐教學中，教師可以進行項目教學的引入，將教師的教和學生的學進行有機的結合，也就是說在學生的學習過程中采用任務驅動型的教學方式進行教學，以任務驅動來推動學生自主學習，讓學生通過網絡等多種方式查找相關資料，再通過動手操作完成任務，并進行相關知識點和技能的掌握，提高學生對知識的掌握水平和實際的動手操作水平。

比如教師在教學的過程中可以根據PLC技術在企業實際應用提煉出一些典型項目作為學生的任務，這些項目復雜程度不一，讓學生根據自身能力進行自由選擇，教師引導，因材施教。對比較復雜的項目，可以讓學生通過一定的小組合作，通過研究、調查、分析、解決以及最后的驗收等環節，體會知識的價值，并對所學的知識進行鞏固和應用。另外通過這種教學方法還有助于學生在實踐中發現自己的不足和未掌握的知識，為今后的學習指明方向。同時在進行實際的問題解決過程中還有助于學生提高查找資料獲取知識的能力和合作意識的培養，進而提高學生的綜合能力。

四、結束語

綜上所述，通過《PLC應用技術》課程的教學改革和實踐，很大程度上提高了學生學習的興趣和和動力，可以使學生發現自身的不足，同時可以培養學生的實踐應用能力和創新能力，也使得學生的學習能力和學習成績獲得了進一步的提高。本文主要通過對高職院校《PLC應用技術》教學過程中存在問題的分析和總結，提出了一些提升和改善措施，希望通過改變教師的觀念、改善教學條件、采取任務驅動型教學方式來提高學生的學習能力以及解決問題的能力。

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