優化中小學班級管理方式促進班主任專業化發展

李婷

【摘要】由于新課改和素質教育對中小學班主任的工作提出了更高的要求。因此，可以通過優化中小學班級管理的方法促進班主任工作的專業化發展，采用專業的管理人員進行中小學班級管理工作，促進班主任的專業化。將班里的管理崗位合情合理地安排，實行班級對口管理，以此提高班級管理的效率，促進管理人員工作的積極性以及班主任的專業化發展。本文就如何優化中小學班級管理方式促進班主任專業化發展展開簡要討論。

【關鍵詞】中小學班級管理;班主任;專業化發展

中圖分類號：G635.1

文獻標識碼：A

文章編號：1006-7485 （2020）24-0034-02

一、優化中小學班級管理方式促進班主任專業化發展的措施

隨著教育現代化進程的推進，教師普遍達到了專業化，國家對班主任的工作也更加重視。通過大幅度增加班主任的津貼，班主任的地位明顯提升。在基層學校，教師普遍爭當班主任，但是，越來越多的教師也意識到班主任不是人人都可以當的，也不是一個人單獨就可以管理服務好學生，需要分工合作、齊心協力。因此，要轉變原有的班主任專業化的觀念，通過優化班級管理的方式更好地促進班主任專業化的發展。

（一）轉變班主任專業化是一個獨立管理服務主體的專業化的認識

班主任專業化就是教育服務及管理主體運用專業教育手段從事班級管理，在專業自律性范圍內服務學生，以及在班級管理職責范圍內管理學生。以往傳統的班主任配備方式，是一個班級配備一個班主任，但這種管理方式效果不明顯，在一定狀態下比較單一。原因是班主任工作是一個非常重要的綜合性崗位，需要教師具備很高的專業化素質，但就目前狀況而言，專業教師還難以達到專業化班主任的水平。因此，要轉變班主任專業化的觀念認識，逐步解放班級管理的思想，打破原有的慣性思考，同時還要聘任合適的人才，并且需要改變原有的班主任管理模式，保證能夠德才適用，才能不斷提高班主任的專業化程度。

（二）優化班級管理制度促進班主任的專業化發展

優化班級管理制度就是要嘗試重新分配班級教育服務及管理主體責任，把相同或相似的職責匹配給每個教師，讓專業化的教師負責相近的班級管理任務，責任到人，讓學校教師都行動起來，力所能及地發揮專長，班主任從服務管理一個班級繁雜的事物中解脫出來。一人一責、一人一職，專業化、團隊協作化，服務對象從一個班面向全體學生。以學校管理、匹配專業為主，班級職責聘任為輔的校管班聘班級管理方式，外加每個班配備一個負責全面協調班級管理的主任，進而自上而下、橫向打通所有制約班主任的因素。

（三）以“校管班聘團結協作”的方式促進班主任專業發展

學校要對班主任專業化進行嚴格有效的管理，為班主任營造良好的工作環境。不斷規范班主任的考核、聘任，統籌規劃班主任工作、完善班主任的工作制度、健全班主任工作的管理機制，逐漸完善班主任任職資格和基本條件。嚴格要求班主任的選聘、任免，及學習交流研究等方面的工作。

（四）對班主任的工作進行嚴格的考核和量化

班主任考核量化目前可以說各個地方、各個學校不盡相同，沒有一個明確的量化方式。大部分地區或學校都是以學生的文化課考試成績是否優秀為主要參考，尤其畢業班級以升學率為參考，這些粗獷的量化方式人為性大、形式單一，對班主任的考核評價要求從多個方面來進行，班主任職責范圍廣，既要引導學生身心健康、生活、學習，又要從道德、品行等進行培養和提升。量化做不到公平合理，更談不上班主任專業化，而綜合性和專業性是一對矛盾體，導致班主任的專業化難以得到提升。

對班主任工作的考核量化，應當采取全方面考量的形式。以班主任的工作日常以及班級工作績效作為考量重點，并且結合班主任日常對學生的服務水平進行考量。

對班主任日常工作的考核主要包括對出勤班主任會議、出勤學生的早操、晚自習、對學生和學校布置的任務的完成情況以及日常對班級工作的組織情況，是對班主任責任心的考核。為了更好地推進班主任考核工作的順利進行，對班主任工作的考核評價應采用雙向的進行方式，考核評價建立在評價者與班主任之間相互信任的基礎上，將促進班主任工作的長遠發展作為考核評價的目標。

對班主任日常工作績效的考核主要包括對班主任所分管班級在學校中備方面的表現情況，班主任對學生的安全教育、班級文化的建設、集體活動、家校溝通等方面工作的考量。進行具體的評價時也要采取多種形式相結合的方式，可以是學生填寫的對班主任的調查問卷、班主任的自評或者來自同事和學生對于班主任日常工作和績效的考核評價。不能夠僅靠一種單一的形式對班主任的工作進行評價，要聽取多方面的聲音，給予班主任工作公平中肯的評價以及建議。

二、以優化中小學班級管理方式促進班主任專業化發展的創新之處

中小學班主任專業化研究應以轉變學校班主任服務管理觀念及體制為出發點，從原來的通過提高任職班主任人員的專業化素質來提高班主任的專業化水平，轉變為從優化中小學班級管理方式來促進班主任專業化發展的觀念，提高班主任對學生的服務意識，以培養學生“營養”所需為主要工作內容，從班級管理的角度看待班主任專業化發展的問題。另外當今教育現代化背景下以教育強國為戰略布局、以社會核心價值觀為指導的現代教育管理理念以及學生價值觀、品德、心理健康等內容都隨著社會的不斷演變發生了翻天覆地的變化。因此班主任工作最重要的是把服務好、培養好、培養什么樣的人、為誰培養人等作為工作的核心。因此，要想促進班主任工作的專業化就更加應當從調整班級管理的方式來進行。

通過優化班級管理的方式來促進班主任的專業化發展能夠更好地滿足對學生全面發展的要求，能夠更好地為社會、國家培養出所需的人才。因此，要在今后的班主任專業化工作中，科學地制定相應的班主任班級管理職責以及服務內容，為班主任崗位能上能下、制度設計科學合理的工作方案，以此促進班主任的專業化程度。

三、采用優化中小學班級管理方式促進班主任專業化發展的觀點

在前期教師專業化培訓培養已經有所成果的基礎上著重從學校班主任職業化、團隊協同化的體制改革上下功夫。通過轉變觀念，改革班級管理制度，細化班級服務管理職責，摸清服務管理人員相關專業，理順服務管理內容來促進班主任在工作中的專業化程度。以校管班聘的方式，讓相關人員按專業與班級服務管理職責相匹配，以崗位職責內容對應相關專業的方式定向一對一選擇班主任崗位。為班主任的工作提供一個更加良好的環境，更好地促進班主任工作的專業化發展。

四、結語

綜上所述，對促進班主任專業化發展，要在前期對班級管理人員進行相關專業化素質的培養，提高管理人員自身的專業素質，在此基礎上通過優化中小學班級管理的方式進一步促進班主任的專業化發展程度。優化班級管理制度，將班主任的工作進行合理的安排和配置，重新分配班級教育服務及管理主體責任，對班主任的工作進行合理嚴格的考核和評價，通過“校管班聘團結協作”來共同促進班主任的專業化，對學生進行更加科學合理的管理。

參考文獻：

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（責編侯芳）