高中化學教學中學生自主學習能力培養的實踐研究

蔡凡

摘要：自主學習表現在化學上，主要是通過對化學問題的自主探究達到自我建構化學知識、技能、思維的目的。在高中化學教學中培養學生自主學習能力，對學生化學水平提升有積極作用，也有利于激發學生的學習興趣。文章簡單闡述了自主學習的概念及優勢，重點討論了高中化學教學中學生自主學習能力培養的實踐策略，以供參考。

關鍵詞：高中化學;學生;自主學習能力;培養

在新的歷史條件下，課程改革持續推進，與此同時教育教學質量不斷提升，而國家也對高中教育提出了減負的要求。然而，盡管學生的作業有所減少，但化學學科考試要考察的知識能力是一定的。教師在學生的化學學習中起引導作用，學生要通過考試，要取得進一步的發展，就需要具備自主學習能力。但在長久的學習中，有很多學生已經習慣了教師的帶領。因此，高中化學教師應當注重對學生自主學習能力的培養。

一、自主學習的概念及優勢

所謂自主學習，就是學生在教師的幫助下或獨立或合作進行學習，這種學習是自發的，完全區別于傳統被動學習。自主學習的目的在于使學生擺脫對教材、教師的依賴，真正學會靈活性地學習，達到舉一反三、觸類旁通的水平。自主學習表現在化學上是通過對化學問題的自主探究達到自我建構化學知識、技能、思維的目的。

自主學習能夠促進學生思維的發展，培養學生的團隊協作能力，同時讓學生對化學產生興趣?；瘜W學習和實驗是離不開的，學生要通過實驗來對化學知識進行驗證，明確其科學性，從而真正掌握化學知識。自主學習下，無論是實驗材料的準備，還是實驗的設計與操作，都由學生完成。他們可能會遇到多種困難問題，在合作解決問題的過程中，不僅他們的思維能得到發展，而且也逐漸具備團隊協作能力，這正是學生未來步入社會所需要的重要能力。另外，學生在對化學進行研究時，也會發現化學與實際生活的關系，從而對其產生興趣，這對教師開展深度學習有積極作用。因此，自主學習在高中化學中具有明顯優勢，教師有必要培養學生的自主學習能力。

二、高中化學教學中學生自主學習能力培養的實踐策略

1.培養學習興趣

自主學習是學生自主、自發的行為，而這一行為的產生則需要興趣的驅動。當學生對化學產生了興趣，才有較大可能進行自主學習^[1]。因此，教師應當注重對學生學習興趣的培養。其一，通過生活案例讓學生認識到化學知識在生活中的體現以及化學的應用價值，促進其產生興趣。以乙烯為例，乙烯常用于制取塑料、催熟果實等。在此教學中，教師可引發學生思考“為什么耳機線總會纏繞在一起？”為學生提供乙烯制取塑料的生活案例，引導學生從乙烯雙鍵中的一個鍵易斷裂的角度對這一問題進行自主探究。其二，將影視資源中有關化學的片段引入到教學中，以轉換知識的呈現方式，引導學生通過分析影視化學片段中的化學知識進行自主學習。以“金屬及其化合物”為例，引入銀針試毒的影視片段，以此培養學生興趣，同時引導學生通過分析硫化物與金屬銀的反應來進行銀及其化合物的自主學習。其三，優化自身教學方式方法，讓學生“伸手就能夠到梨子”，緩解學生對化學的畏難心理，通過建立其成就感培養其學習興趣。

2.建立學生自主意識

自主意識是自主學習的前提和基礎，對自主學習行為具有指導作用。所以，教師應當建立學生自主意識。首先，和學生建立良好的師生關系，鼓勵學生暢所欲言、大膽探索，不對學生的言論進行正確或錯誤的絕對性評價，而是讓學生通過實踐進行自主驗證。其次，將微視頻應用于學生自主學習中，教會學生如何應用微視頻進行預習與復習，同時引導學生以多元化的方式記筆記，不全部記錄書上有的基礎知識，而是記錄化學知識重難點、課堂補充點，為后續的學習奠定前期基礎。再次，設置與課堂學習內容相符的層次性問題，以問題作為學生自主學習的探究任務，培養學生獨立思考、解決問題的能力。最后，創新設計課后作業，讓學生應用課堂所學知識進行小制作、小實驗，發展學生動手能力與創新能力，同時建立學生的自主意識。例如，在皂化反應學習完成后，可以設計應用普通植物油制作肥皂的作業，讓學生在自主實踐中對皂化反應進行深入了解。

3.幫助學生開辟自主學習途徑

學生自主學習能力主要表現為對自主學習方法掌握不足，缺乏學習計劃，既不會主動進行課前預習，也不會主動在課后總結所學知識。對此，教師有必要幫助學生開辟自主學習途徑。預習方面，教師引導學生熟悉教學重難點，了解知識間的內在聯系，鼓勵學生借助微視頻、學習任務單進行自主學習，同時要求學生收集與所學內容相關的資料，包括但不限于化學知識在生活中的應用，以此作為學習的支持材料，培養學生自主學習習慣。學習總結方面，教師引入思維導圖這一圖式思維工具來幫助學生進行系統的化學知識總結。在繪制思維導圖的過程中，學生的創新能力得到發展，其自主學習能力也得到了培養。以金屬硫的思維導圖為例，教師先給出其大致框架，如包含中心關鍵詞“硫”和一級分支物理性質、化學性質、氧化物制備、實驗現象及原理等的大致框架，由學生自己進行各分支的補充與整個思維導圖的布局。

4.注重學習多元評價

評價是教師了解學生當前化學學習狀況、優化自身教學的主要途徑，有利于學生發現自身學習中存在的問題^[2]。而傳統以教師為主的評價主觀色彩較濃，難以發揮評價的功能與作用。因此，教師培養學生自主學習能力，應當注重學習的多元評價，根據學生自主學習情況來選擇相應的評價方式。例如，在無機化學化工應用部分的學習中，學生對于相關應用問題總是百思不得其解，常出現錯誤。對此，教師可采取診斷式的評價方式。先展示化工應用問題的典型性錯誤，再由學生通過自主探索來發現錯誤所在，反思自身學習的不足之處，從而有所提高。

結語

綜上所述，自主學習在高中化學中具有明顯優勢。對于高中化學教師而言，要培養學生自主學習能力，有必要立足實際培養學生學習興趣，建立學生自主意識，幫助學生開辟自主學習途徑，同時注重學習多元評價，為學生創造良好的自主學習條件，推動其全面發展。

參考文獻

[1]詹小莉，張園.探析高中化學教學中學生自主學習能力的培養[J].教育研究，2016，11（03）：62.

[2]朱麗.淺析高中化學教學中學生自主學習能力的培養[J].人文之友，2019（04）：136.