如何在區域活動中培養幼兒的秩序感

吉琳琳

摘要：幼兒教師若想讓區域活動發揮應有的作用，必須要重視培養幼兒的秩序感。俗話說：“無規矩不成方圓”，幼兒的自律能力較差，幼兒教師要不斷探索新的教學方式，增強幼兒在區域活動中的秩序感。這樣不僅能夠讓區域活動更好地開展，還能全面提升幼兒的綜合素質，為他們未來的發展也有非常重要的作用。本文將針對如何在區域活動中培養幼兒的秩序感盡心分析，并提出一些建議，僅供各位同仁參考。

關鍵詞：區域活動;幼兒;秩序感;策略

區域活動是幼兒最喜歡的教學方式之一，他們在進行活動時，經常會玩得忘乎所以，并把手中的材料扔得到處都是，在用過一個東西之后，缺少將其放回原位的意識，致使每次活動后，教師都要花費很多時間整理活動區域。長此以往，部分幼兒教師會減少幼兒進行區域活動的次數。這種做法對幼兒教育有很大的阻礙作用。出現這種情況，教師首先要分析原因，然后進行針對性的改善，最終使問題得到解決。學生之所以會將東西亂扔，很大一部分原因在于缺乏秩序感。為此，教師可嘗試如下做法。

一、優化教學環境，減少對幼兒的刺激

幼兒的身心發育還不完善，特別容易受到外界雜亂環境的干擾，進而產生煩躁、易怒等情緒。因此，教師在帶領幼兒進行區域活動時，要給他們營造一種安靜、整潔的氛圍，這樣才能讓幼兒安心玩游戲，提升他們的專注能力。教師在對區域活動進行規劃時，可以將語言區安置在一個角落里，這樣能有效降低語言區的幼兒對其他孩子產生干擾。美工區可以設計在靠近窗戶的位置，這樣不僅能保護學生的視力，還能讓他們一抬頭就看到窗外的風景，提升他們的想象能力。在進行日常生活區的設置時，教師可將其安排的靠近盥洗室，這樣幼兒在用水清潔的時候將會非常方便。部分有條件的幼兒園甚至可以將各個區域進行隔離，這樣能為幼兒創造一個安靜的氛圍。

二、培養幼兒物歸原位的習慣

教師若想維護好幼兒進行區域活動時的秩序，首先需要幼兒做到物歸原位。只有幼兒能將手中用過的東向放回原位，教師才能有時間和精力更好地照顧每一位幼兒，這對于培養幼兒的秩序感有非常重要的作用。由于幼兒的記憶能力有限，教師可以將材料的放置區域進行劃分。比如，三角板需要放在文具區，教師可以將“文具區”的字牌背景標記為紅色，然后在每個文具上貼一張紅紙，這樣學生就不需要花費時間記憶什么東西放在什么位置了，可以直接按照顏色將不用的工具放回原位。此外，教師可利用講故事、做游戲等方式，培養幼兒物歸原位的意識。比如，在區域活動結束后，教師可以將幼兒帶到活動區域，然后他們看一下地上散落的物品，而后從中挑選一件物品對幼兒說：“小朋友們，你們知道小蝌蚪找媽媽的故事嗎？每個東西都有自己的家，誰能幫我找一找這個三角板的家在哪里？”通過這種方式，能夠提升幼兒物歸原位的意識，進而提升他們在活動時的秩序感。

三、利用活動記錄表，培養幼兒的自律意識

為了提升幼兒的自律意識，教師可以在他們進行活動的時候，針對幼兒的表現進行活動記錄，然后制作成為表格，每天放學前針對幼兒的活動表現進行表揚。例如，在開展區域活動時，教師可以對幼兒在活動時是否存在爭搶行為進行記錄，還可記錄幼兒是否存在主動整理材料的行為，然后在放學時對幼兒進行整體評價。通過這種方式，可以激發幼兒爭強好勝的心態，促使他們由“不想做”轉變為“我要做”，進而提升幼兒的自律意識。與此同時，教師還可針對活動記錄表制定一些規則，例如，當看到幼兒主動整理材料時，教師首先可以對這名幼兒進行口頭表揚，然后在孩子們結束活動后，在課堂上獎勵該幼兒一支鉛筆等文具。通過這種表揚同伴的方式，能有效增強其他學生的秩序感。與此同時，當教師發現幼兒的不良習慣時，也要及時進行糾正。比如，在看到幼兒將用過的材料亂扔時，教師需要及時糾正幼兒的行為，在此過程中，需要注意自己的語氣、態度，使用的語言不要過激。當幼兒再次犯同樣的錯誤時，教師要明白這是非常正常的。調查顯示，幼兒的長期記憶能力尚未發育完全，教師在指出幼兒的錯誤后，幼兒很可能會忘記這段經歷，因此，教師要做好思想準備。教師要利用好活動記錄表，并制定一套合適的獎懲方案，進而有效提升幼兒自律意識。

綜上所述，在區域活動中培養幼兒的秩序感是一個系統的、需要長期堅持的過程，幼兒教師要有足夠的耐心，對幼兒在活動中的表現要及時反饋，并努力引導幼兒養成良好的行為習慣。幼兒教師需要時刻注意，將幼兒的不良習慣糾正過來，這樣才能將區域活動的優勢充分發揮出來，進而將幼兒的秩序感提升到一個新的高度。

參考文獻

[1]鄭玲.區域活動現場的教師介入——論區域活動中的幼兒行為觀察與評價[J].課程教育研究，2012（32）.

[2]楊莉君，鄧雙.幼兒園區域活動教師指導的有效性研究——以湖南省部分示范性幼兒園為例[J].教師教育研究，2012（02）.

[3]張曉琳，趙春梅，楊東玲.淺論幼兒與區域活動材料的有效互動[J].學前教育研究，2007（01）.