關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)的幾個(gè)關(guān)鍵因素分析

劉代明

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是跟學(xué)生的日常生活聯(lián)系非常緊密的學(xué)科，因此學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)于小學(xué)生來說是非常重要的。本文探討了影響小學(xué)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵因素，并且研究了教師該怎么做來提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而不斷接近新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué);關(guān)鍵因素

一、影響小學(xué)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵因素

1.幫助學(xué)生樹立信心

要想學(xué)好數(shù)學(xué)，學(xué)生必須要在相信自己能學(xué)好的前提下去學(xué)習(xí)，堅(jiān)定學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，這樣學(xué)習(xí)才更加有效果。小學(xué)知識(shí)并不難，只要掌握了基礎(chǔ)，小學(xué)數(shù)學(xué)都不會(huì)太差的。根據(jù)小學(xué)生的年齡和心理因素，需要老師在課堂上積極引導(dǎo)和不斷鼓勵(lì)。老師只有不斷地鼓勵(lì)學(xué)生，學(xué)生才能對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，樂于學(xué)習(xí)。并且教師在教學(xué)的過程當(dāng)中要不斷地去發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，這樣才會(huì)讓學(xué)生有成功的感受，增強(qiáng)其自信心^[1]。

2.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的態(tài)度

培養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生一種自主參與學(xué)習(xí)的能力和態(tài)度，需要老師去當(dāng)引路人。但是學(xué)生自己必須要有一種自主參與學(xué)習(xí)的能力和態(tài)度。特別是課前預(yù)習(xí)，勤動(dòng)腦，勤動(dòng)手，做個(gè)勤快的聰明人。課上認(rèn)真聽講，跟著任課老師的思路和方向走，回答老師發(fā)言的同時(shí)也要積極，做個(gè)勤快的人。特別是課后復(fù)習(xí)，認(rèn)真全面，既要及時(shí)知道自己已經(jīng)學(xué)會(huì)了什么，更要及時(shí)知道自己還不會(huì)什么，做個(gè)明白人。從學(xué)生和教師的語言學(xué)角度來說：可以要求教師訓(xùn)練每個(gè)學(xué)生大膽地發(fā)言，課堂上一定要盡量讓每個(gè)班的學(xué)生都有說出自己的想法的時(shí)間和機(jī)會(huì)，可以單獨(dú)一起說，也可以兩三十個(gè)人一起說，還可以讓學(xué)生分組一起說，總之人人必須有自己說的發(fā)言機(jī)會(huì)。

3.讓學(xué)生多思，多想找規(guī)律

教育是一門培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生思維能力的綜合性學(xué)科，知識(shí)點(diǎn)像脈絡(luò)般都是一脈相通的。因此多想才能真正真實(shí)找到相互間的聯(lián)系，有了相互間的聯(lián)系多想才能真正真實(shí)找出了這些規(guī)律，找到了這些規(guī)律再多融合方法運(yùn)用才能真正地做到靈活運(yùn)用。教會(huì)我們的每個(gè)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立邏輯思考的一個(gè)良好習(xí)慣，要想讓我們的每個(gè)學(xué)生會(huì)獨(dú)立邏輯思考，首先我們教師要做的事就是引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生在獨(dú)立思考中不斷懂得什么樣子的思考才能算是自己的獨(dú)立邏輯思考，讓我們的每個(gè)學(xué)生在通過觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括、推理的幾個(gè)基礎(chǔ)下再去不斷進(jìn)行自己的獨(dú)立邏輯思考。從一定的意義上來講，小學(xué)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)將對(duì)于學(xué)生的獨(dú)立主體教學(xué)地位和特點(diǎn)進(jìn)行明確，充分地意識(shí)到自身的主動(dòng)性引導(dǎo)作用和其輔助的作用，注重激發(fā)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)和感受，引導(dǎo)其進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)化和吸收。具體而言，小學(xué)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分地立足于小學(xué)教育新課程的改革和小學(xué)生素質(zhì)教育的進(jìn)一步改革和發(fā)展，結(jié)合教師和學(xué)生的實(shí)際對(duì)學(xué)習(xí)的情況和對(duì)學(xué)習(xí)的愛好，貫徹落實(shí)教育賦予學(xué)生的獨(dú)立主體教學(xué)地位，并且以此作為教師和學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)和其提高的主要理論基礎(chǔ)和前提，充分發(fā)揮教師和學(xué)生的獨(dú)立主觀能動(dòng)性。

在開展小學(xué)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)的理論實(shí)踐和教學(xué)的過程中，教師不僅僅是應(yīng)當(dāng)充分地注重教師和學(xué)生獨(dú)立主體地位的明確，更是應(yīng)當(dāng)為教師和學(xué)生自身營造一種表現(xiàn)出良好的獨(dú)立思考理論實(shí)踐教學(xué)的氛圍和相應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)環(huán)境，提供學(xué)生相應(yīng)的理論和學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)環(huán)境，從而更好地促進(jìn)教師和學(xué)生獨(dú)立的思考理論實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高。具體而言，教師和學(xué)生應(yīng)當(dāng)充分地注重對(duì)于學(xué)生的主動(dòng)性引導(dǎo)，挖掘和培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性優(yōu)勢和其閃光點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生的主動(dòng)性實(shí)施一種鼓勵(lì)式的教學(xué)，使學(xué)生在課堂教學(xué)中敢于提出自己的想法，并且進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)。在這個(gè)過程中，小學(xué)生可能因?yàn)樽陨砘A(chǔ)知識(shí)的匱乏和局限性對(duì)于數(shù)學(xué)問題的正確解決和問題分析不是非常到位，解題的思路或許不正確，但是這也是教師和學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立的思考之后可以得出的一個(gè)結(jié)論，不管糾正還是對(duì)錯(cuò)教師首先都是應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生給予一定的肯定和鼓勵(lì)，其后對(duì)低年級(jí)學(xué)生的一些錯(cuò)誤的數(shù)學(xué)思維表達(dá)方式和其解題的思路應(yīng)該進(jìn)行了糾正和指正，引導(dǎo)教師和學(xué)生在其原有的思路上進(jìn)行學(xué)習(xí)和改正。

當(dāng)前大多數(shù)小學(xué)階段的學(xué)生都受到了傳統(tǒng)教學(xué)模式的嚴(yán)重影響對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的相關(guān)技能學(xué)習(xí)和操作掌握都存有一定的抵觸情緒，數(shù)學(xué)知識(shí)枯燥單一、無趣抽象，學(xué)習(xí)和操作起來十分吃力，對(duì)于一些復(fù)雜的公式和計(jì)算的方法難以有效地正確理解和進(jìn)行正確掌握。但是從一定意義上來講，數(shù)學(xué)知識(shí)和相關(guān)數(shù)學(xué)技能切實(shí)地改變了其現(xiàn)實(shí)的生活方式， 為他們的生活和其學(xué)習(xí)工作提供了一定的便利。基于此， 小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重視和加強(qiáng)對(duì)低年級(jí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)和教學(xué)，將其教學(xué)內(nèi)容廣泛延伸到課外。同時(shí)， 教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)，積極開展生活化教學(xué)， 將其相關(guān)的知識(shí)與實(shí)際的生活過程中的數(shù)學(xué)教學(xué)案例和實(shí)踐進(jìn)行有效的緊密結(jié)合，學(xué)以致用，使教師和學(xué)生深刻地感悟到了現(xiàn)代數(shù)學(xué)的精髓和教學(xué)核心^[2]。

4.提高課堂效率很重要

只要能做到上課專心聽講，小學(xué)80%的基礎(chǔ)知識(shí)都能掌握。在上數(shù)學(xué)課的時(shí)候，老師可以采用實(shí)物與講解結(jié)合的方式。因?yàn)檫@樣可以便于學(xué)生理解也可以通過生活中的實(shí)例以便于學(xué)生的觀察思考，縮短學(xué)生的理解時(shí)間，提高效率。在講述相遇問題時(shí)為了能夠讓學(xué)生更好地理解基本概念，老師可以采用多媒體進(jìn)行比較。同時(shí)在上課的時(shí)候也可以通過游戲的形式增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣可以使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了一種濃厚的感情，同時(shí)課堂氣氛也開始活躍起來。因?yàn)橥ㄟ^游戲的方式，可以減輕學(xué)生對(duì)這些相似概念的理解困難，頭腦中建立較為感性的概念關(guān)系圖，聯(lián)系生活實(shí)際，構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)體系。這樣不僅提高了學(xué)習(xí)的積極性，也在寬松的氣氛下提高了課堂教學(xué)效率。總而言之，對(duì)于提高課堂教學(xué)效率方面一定要關(guān)注學(xué)生的特有思維特點(diǎn)，要從孩子的觀點(diǎn)去思考問題。在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性。只有學(xué)生主動(dòng)地參與課堂，這樣我們的課堂教學(xué)效率才能真正地有所提高。

結(jié)語

影響小學(xué)數(shù)學(xué)的因素很多，教師應(yīng)該根據(jù)不同的情況使用不同的方法和策略。教師的目的就是讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，教師們?cè)谔岣哒n堂效率的同時(shí)也會(huì)感到傳授知識(shí)的樂趣。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭小龍，周郭萍.小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的引入策略[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2011（03）.

[2]胡福海.小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)[J].教育和教學(xué)論壇，2010（06）.