小學數學校本教研有效性的提升之道

李愛玲

摘要：在新課標課改的大力推動下，全國各地學校紛紛開創新的教育模式，增添校本課程，校本教研是一個學校教育理念的重要表達方式，它致力于推進學生的全面發展。在推進校本實施過程中，學校遇到了許多困難，許多老師對校本教研產生了困惑。本文主要針對這種現象，向小學數學教師，提出一些關于校本教研提升方法的有效建議和策略，希望能對小學數學老師今后的工作產生積極作用。

關鍵詞：小學數學;校本教研;有效提升

隨著學校大力推進校本教研改革的進度，對教師提出了新的要求，對教師教學方式也提出了新的規定，要求教師在促進學生全面發展的同時，也要注重自身專業技能的提高，道德品質的培養。促使老師們不斷學習、與時俱進。在推進校本課程的進程中，既要重視教師在教學活動中的主體地位，也要重視他們的內心世界，要讓教師以良好的心態參與到校本教研改革當中。

一、提高教師參與的積極性

在教學活動過程中，教師起到主導的作用，教師引導學生學習，教師是校本教研得以順利展開的重要依據。所以，學校在推進校本教研實施時，要注重教師的觀點與意見，要讓教師主動參與到校本教研中來，不要讓教師喪失自己的話語權，失去對工作的興趣。在部分地區的小學學校，只有少數的學校管理層，才能參與到校本教研中去，他們認為一些教師組織管理能力欠缺，忽視了普通老師的作用，輕視了老師的能力。在這種環境下，教師很難產生對校本教研的熱情，在推動實施時，也會產生懈怠、厭倦心理，不能積極地實行校本要求，反思自己的教學方法，開創新的教學模式，校本教研工作很難順利實施。

面對這種情況，學校要馬上采取相應行動，要讓所有教師參與到校本教研的制定中來，提高教師的參與性，讓教師產生被尊重、被認同的心理，激發教師的工作積極性，主動推進校本教研工作的進度，在日常生活中，主動反思自己的教學方法和教學行為，提高自己的教學質量。學校要對教師的這些行為加以獎勵，比如物質獎勵和精神鼓勵等，提高對老師的評價^[1]。

二、改變教師教學方法、靈活運用教輔工具

小學的數學不像語文、英語等學科具有趣味性，老師在上課時，能運用多種教學方法吸引學生興趣。它更加注重培養學生的邏輯思維能力，鍛煉學生的理性思考能力。傳統的教學方法，只是將教材的重點內容，通過大量的習題，生硬的灌輸到學生的腦子里，雖然也取得了一定的教學成果，但卻嚴重忽視了學生的內心世界。強硬的教學方法，扼殺了學生對數學的喜愛，使學生過早地失去了對數學的興趣，這不僅僅只是影響了學生的數學成績，還嚴重阻礙了他們在數學道路上的發展。

而校本課程則強調對學生興趣的培養，促進教師改變強硬的教學方法，改變原有的教學理念，采用新的教學模式，激發學生的學習興趣，培養學生的學習愛好，獲得更好的課堂效果。例如在人教版小學數學三年級上冊《時、分、秒》這一部分內容中，教師要推動學生獨立思考，培養學生自主學習能力。在開始教學活動之前，教師要拿出一個帶有秒針的鐘表，撥動時針和分針，向學生提問“現在是什么時間？”，撥動秒針，繼續向學生提問“那么現在又是什么時間呢？”，既帶領學生回顧了一年級的知識，又為下文秒針的出現進行了鋪墊。在進行教學活動中，在大屏幕上展示同時帶有太陽和鐘表的圖片，向學生提問，考驗學生的細心程度，告訴學生在做題時，要注重細節。在課堂最后，讓學生以小組為單位進行討論，派出一個代表，在黑板上畫出一個帶有時針、分針、秒針的圖案，向其他同學提問，判斷他們的回答，并公布正確答案。

三、尊重學生的主體地位，激發學生學習興趣

1.創造良好的學習環境，提高學習興趣

教師在教育教學過程中，一定要時刻謹記學生才是課堂的主體，尊重學生的主體性，注重培養學生的學習興趣，讓學生主動參與到學習中來。例如，教師在講授人教版小學二年級上冊《角的初步認識》，這一部分教學內容時，要通過設計教學計劃，一步步引導學生思考。在這過程中，首先要準備一個五角星工具，向學生提問“同學們，這個東西是什么，你們知道嗎？”“它為什么叫五角星？”“它的角在哪里？”，通過這一系類問題，激發學生的興趣，慢慢地引導學生產生關于角的初步印象。再利用多媒體教學輔導工具，向學生展示紅領巾、三角板、花環、格尺、剪刀等圖片，讓學生進行獨立思考后回答，“哪些圖案有角？一共有幾個角？”的問題，鞏固學生關于角的印象。在教學任務的最后，讓學生進行小組討論，說說“在我們的生活中，還有哪些物品是有角的？”，加深學生的印象^[2]。

2.教會學生正確的學習方法

俗話說“授人以魚不如授人以漁”，與其教師為學生制定好統一的、固定的學習方法，既浪費了老師的精力與時間，又不適用于全體學生。不如一開始就讓學生自己，在實踐中尋找適合自己的學習道路，制定合適的學習方法。老師在平時的教學活動中，對其加以引導，并適時地給出合理的建議。比如在進行人教版一年級下冊《認識人民幣》這部分教學活動時，教師要向學生展示五角、一元、五元、十元等人民幣的樣子，幫助學生初步形成人民幣的概念，再向他們展示關于超市里商品的圖片，向他們提出問題，“小朋友們，超市里的商品可真多呀，你們想不想要呢？如果老師給你們五元錢，你們能買到哪些商品呢？”，幫助學生加深對人民幣的認知。老師不要一開始就對其進行直觀講解，要靈活利用教學輔導工具，對學生的思維認知加以引導，要讓他們在自我思考中產生結論，尋找學習方法。

結語

小學數學的校本教研計劃推進的不順利，主要問題就在于學校對老師的不夠重視，對課堂狀況的不夠了解，對學生自身興趣的忽視，只要在校本教研改革中，足夠重視這些問題，就一定能夠提高課堂效率，提高學生學習質量，促進校本教研計劃的順利實施。

參考文獻

[1]陳建忠.特色校本教研推動小學數學有效教學[J].當代教研論叢，2019（04）：61.

[2]黃兵.提高農村小學數學校本教研的有效性[J].文化創新比較研究，2018，2（22）：189+192.