優(yōu)化中學(xué)音樂課程，培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣

古麗巴哈爾?阿布都熱依木

摘要：學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣與音樂課程的教學(xué)質(zhì)量始終存在緊密的關(guān)系，尤其是在音樂課堂上存在學(xué)生參與度不高、積極性低等問題的情況下，教師更要尋找可增強(qiáng)學(xué)生興趣的音樂教學(xué)策略，讓學(xué)生在有效認(rèn)知音樂課程知識的基礎(chǔ)上提高他們自身的音樂素養(yǎng)與音樂能力。基于此，筆者主要從培養(yǎng)興趣入手，探討初中音樂課程的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中音樂;學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)策略

巴列夫斯基曾言：培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣，是音樂教學(xué)的一項(xiàng)超級任務(wù)。只是以往多數(shù)教師只是將其作為一項(xiàng)普通的教學(xué)任務(wù)來展開，缺乏有效的教學(xué)方法、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等等來支撐他們的教學(xué)，沒能達(dá)到應(yīng)有的培養(yǎng)學(xué)生興趣的教學(xué)效果。如今“培養(yǎng)學(xué)生的興趣”這一教學(xué)任務(wù)再次被重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，要求初中音樂教師在新時期的課堂教學(xué)中對教學(xué)方式方法進(jìn)行創(chuàng)新，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣。

一、抓住音樂歌詞特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生興趣

音樂包含悅耳動聽的聲音、特定的聲音語言等等內(nèi)容，這些要素能夠有效激發(fā)人的內(nèi)心情感，讓學(xué)生在以情帶聲和以聲傳情的基礎(chǔ)上產(chǎn)生更深刻的音樂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有利于學(xué)生更好地融入聲情并茂的音樂情境之中，讓學(xué)生在極強(qiáng)的音樂感染力之下激發(fā)自己的積極性、想象力、創(chuàng)造力。為此，教師可抓住歌曲中特有的歌詞特點(diǎn)來展開教學(xué)，營造活躍的音樂教學(xué)氣氛，并基于此培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠在自主融入與學(xué)習(xí)音樂的過程中獲得音樂素養(yǎng)與能力的提升。例如在《愛我中華》的音樂課堂上，這首歌曲的歌詞有一個比較明顯的特點(diǎn)，就是襯詞比較多。教師可引導(dǎo)學(xué)生唱出歌詞中“嗨羅嗨羅”這樣的襯詞，營造一個充滿活潑激昂音樂情緒的學(xué)習(xí)氛圍，牽動學(xué)生的內(nèi)心情緒與情感，讓學(xué)生在產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ)上，自主地融入這首歌曲的學(xué)習(xí)過程中來，從而高效率地把握好這首歌曲的主旨與思想內(nèi)涵。

二、用信息技術(shù)加強(qiáng)學(xué)生的感官刺激

興趣可以說是一種具有較強(qiáng)積極作用的特殊情感，當(dāng)人處在具有一定感官沖擊力的情景之中，能夠產(chǎn)生相應(yīng)的特殊情感[1]。而信息技術(shù)的運(yùn)用，可以支持教師創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情景，讓學(xué)生從視聽覺等渠道接收到直觀、趣味的信息時，能夠在多個感官的協(xié)作作用之下，對這些信息進(jìn)行處理。而學(xué)生在這一信息處理的過程中，對相關(guān)信息內(nèi)容會產(chǎn)生較強(qiáng)的興趣，實(shí)際效果與理解效果都會比較理想。因此，音樂教師可利用信息技術(shù)加強(qiáng)學(xué)生的感官刺激，讓學(xué)生在多感官的協(xié)同作用之下增強(qiáng)自己對音樂的學(xué)習(xí)興趣。

例如在《大海啊，故鄉(xiāng)》的音樂課上，教師可呈現(xiàn)這樣的生動畫面：蔚藍(lán)之海一眼望去無邊無際，天空與碧海的交界之處仿佛近在眼前，又仿佛遠(yuǎn)在天邊;波瀾壯闊的海面上，有幾條船在游蕩，溫柔而不失洶涌的大海托起了船，將它們一步步地送到遠(yuǎn)方……而海邊，有微涼的風(fēng)吹拂了起來，細(xì)浪也喜歡和海邊的沙子嬉戲，不斷地涌上又退下，似乎發(fā)出了人們聽不清的笑語……

在這樣的畫面沖擊之下，學(xué)生不僅能夠感受到一股獨(dú)特的詩意，還體會到了大海特有的魅力。此時，學(xué)生對本節(jié)音樂課的興趣被激發(fā)了出來，有利于學(xué)生將音樂中作者表達(dá)的以大海為載體的故鄉(xiāng)之情挖掘出來，豐富學(xué)生內(nèi)心的情感，使其在音樂情感內(nèi)涵的熏陶下更積極主動地探究這首歌曲的其他音樂要素，如音樂旋律、音樂節(jié)奏、力度等等。因此，在信息技術(shù)輔助下的感官刺激之下，教師能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，還能獲取事半功倍的整體教學(xué)效果。

三、以故事為載體傳遞歌曲音樂精神

有良好音樂精神的歌曲能夠發(fā)揮非常強(qiáng)的音樂感染力，讓學(xué)生不僅能夠體會歌曲的音樂內(nèi)涵，還能在學(xué)習(xí)音樂的過程中形成良好的精神意識和價值觀。而有些歌曲的背后有一段特殊的故事，教師可以將故事作為音樂精神的載體，在課堂上鼓勵學(xué)生了解歌曲的故事背景，然后深挖這一故事中隱藏的精神內(nèi)涵，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)音樂的過程中深刻感知歌曲的音樂文化魅力，并學(xué)會在演唱歌曲的過程中發(fā)揮自己的音樂表現(xiàn)力，將其表達(dá)出來，傳遞給聽眾[2]。

例如在《蘇武牧羊》一課的教學(xué)中，教師可將“蘇武牧羊”的故事背景和故事內(nèi)容講述出來，讓學(xué)生從蘇武誓死不從匈奴人的氣魄中體會到堅(jiān)貞不屈的民族精神。蘇武當(dāng)時絕不投降的后果就是先經(jīng)歷了一場在大窖中的幽禁生活，后來在北海邊過了十九年的牧羊生活。這樣的勇氣和高風(fēng)亮節(jié)的品性讓學(xué)生折服，從而自覺地融入這節(jié)音樂課的學(xué)習(xí)活動中來。在這一過程中，學(xué)生深受音樂精神的感染，不僅有利于他們提升個人的音樂素養(yǎng)，也可在潛移默化的音樂熏陶過程中塑造自己優(yōu)秀的內(nèi)在品質(zhì)。在學(xué)生的精神得到滿足的前提下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力無疑會更強(qiáng)。

四、將民歌引入到音樂課堂教學(xué)之中

民歌是民間音樂的有機(jī)組成部分，它也是當(dāng)前備受音樂教師重視的教學(xué)資源。只是實(shí)際上民歌教學(xué)在初中音樂教學(xué)中還是有所欠缺的，表現(xiàn)在民歌教學(xué)資源的開發(fā)利用不夠充分、民歌文化滲透力度不足。因此，學(xué)生對民歌的學(xué)習(xí)興趣也是不大的。但民歌教學(xué)始終是音樂教學(xué)的重要內(nèi)容，教師可將其引入到音樂課堂上，從豐富音樂教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化音樂教學(xué)方法等方面入手，培養(yǎng)學(xué)生對民歌的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)驅(qū)動力[3]。例如教師可在《新疆音韻》的課堂上，為學(xué)生播放《我們新疆好地方》這一民歌，先初步讓學(xué)生在民歌欣賞的學(xué)習(xí)過程中增強(qiáng)自己對民歌的欣賞能力。在此過程中，教師可將新疆民族文化滲透在課堂之中，讓學(xué)生站在新疆民族文化的角度來鑒賞民歌，然后體會新疆民歌的特征，體會新疆民歌的情感與文化內(nèi)涵，在提高學(xué)生新疆民族文化素養(yǎng)的同時，還能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)多樣化民歌的興趣。

結(jié)語

實(shí)際上音樂教師培養(yǎng)學(xué)生興趣的教學(xué)質(zhì)量如何，會直接影響到其音樂教育的成與敗。因?yàn)楹细竦囊魳方處熗ǔ６紩氡M各種辦法來提高學(xué)生在音樂活動中的參與度，這與學(xué)生的興趣息息相關(guān)。只有學(xué)生抱著興趣走進(jìn)音樂活動中去感受音樂、去欣賞音樂、去創(chuàng)新音樂，才能讓學(xué)生在真正的動力驅(qū)動下學(xué)好音樂。因此，在現(xiàn)在及未來的音樂教學(xué)中，教師都應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，同時保障音樂教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]張菊英.初中音樂教學(xué)中對學(xué)生情感能力及興趣的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2020，（03）：233.

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[3]趙曉花.激發(fā)興趣，構(gòu)建初中音樂高效課堂[J].學(xué)周刊，2018，（34）：

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