談“兩課堂、一平臺”課程思政模式

摘要 課程思政是以構(gòu)建全員、全過程、全課程育人格局的形式讓各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。“兩課堂、一平臺”的課程思政模式，有效地體現(xiàn)了“全過程、全方位”的育人理念，涵蓋課上課下、校內(nèi)校外、線上線下，持續(xù)不斷進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)和全面教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)課程思政的育人目標(biāo)。

關(guān)鍵詞 課程思政;兩謀堂;一平臺

作者簡介 王麗靜，北京青年政治學(xué)院，副教授

2020年5月，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，強(qiáng)調(diào)“全面推進(jìn)課程思政建設(shè)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措，課程思政建設(shè)是全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要任務(wù)”，并提出

“加強(qiáng)課程思政建設(shè)，教師隊(duì)伍是‘主力軍、課程建設(shè)是‘主戰(zhàn)場、課堂教學(xué)是‘主渠道”。

課程思政是通過構(gòu)建全員、全過程、全課程育人格局的形式，將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。課程思政是將思想政治教育融入課堂的教學(xué)活動中，尤其是融入專業(yè)課程的教學(xué)活動中，將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體，抓住育人的根本，以實(shí)現(xiàn)潤物無聲的一種人才培養(yǎng)境界。

課程思政運(yùn)用能夠培養(yǎng)大學(xué)生理想信念、政治信仰、價值取向、社會責(zé)任的題材與內(nèi)容，弓！導(dǎo)大學(xué)生樹立積極向上的人生觀、世界觀和價值觀，全面提高大學(xué)生遵紀(jì)守法、明辨是非的能力，使他們成為德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的高素質(zhì)復(fù)合型技術(shù)技能人才。

“兩課堂、一平臺”是筆者經(jīng)過不斷探索和實(shí)踐總結(jié)出來的一種課程思政模式，它有效地體現(xiàn)了“全過程、全方位”的育人理念，涵蓋課上課下、校內(nèi)校外、線上線下。“兩課堂”是渠道，指第一課堂和第二課堂，“一平臺”是手段，指教師與學(xué)生進(jìn)行互動交流的各種網(wǎng)絡(luò)平臺，包括超星學(xué)習(xí)通、職教云課堂等線上學(xué)習(xí)平臺和微信、QQ等社交媒體。對于一名專任教師來說，課程思政的主陣地在第一課堂，第二課堂和各種互動交流的網(wǎng)絡(luò)平臺則能起到有效的輔助和補(bǔ)充作用。

一、深耕“第一課堂”

“第一課堂”是教師依據(jù)課程教學(xué)大綱和計(jì)劃從事教學(xué)活動的主要場所，是教師實(shí)現(xiàn)教書育人目標(biāo)的主要陣地。教師一定要利用好這個陣地，傳道、授業(yè)、解惑，將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)融為一體，以實(shí)現(xiàn)既定的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

首先，教師要嚴(yán)以律己、以身作則。教師要能夠結(jié)合所講授的課程內(nèi)容，將愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體等情懷自然而然地融入課堂，通過自身認(rèn)真的工作態(tài)度、堅(jiān)定的政治方向、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、善良友愛的品質(zhì)、客觀公正的處事態(tài)度等，去感染學(xué)生、教育學(xué)生、帶動學(xué)生，給學(xué)生樹立一個良好的學(xué)習(xí)榜樣。

其次，精準(zhǔn)挖掘、提煉課程中的思政元素。高校課程思政要結(jié)合不同課程的特點(diǎn)、思維方法和價值理念，圍繞理想信念、政治認(rèn)同、家國情懷、文化素養(yǎng)、法治意識、道德修養(yǎng)等，深入挖掘和提煉課程中的思政元素，進(jìn)一步明確課程的思政教育自標(biāo)，并將其有機(jī)融入課堂教學(xué)中，達(dá)到潤物無聲的育人效果。

以高校“人力資源管理”課程為例，筆者結(jié)合本課程的教學(xué)內(nèi)容和從事人力資源管理工作應(yīng)具備的職業(yè)道德要求，將本課程的教學(xué)目標(biāo)適當(dāng)?shù)厝谌胨颊兀隽幸韵碌乃颊虒W(xué)目標(biāo)（見表1），以此培養(yǎng)學(xué)生的大局意識、紀(jì)律意識、擔(dān)當(dāng)意識、責(zé)任意識、自我激勵意識、團(tuán)隊(duì)合作意識，以及敬業(yè)、誠信、公道、奉獻(xiàn)的精神等。

再次，悉心選擇教學(xué)素材。教學(xué)素材是課程思政的載體。除了專業(yè)知識的講解之外，還要選擇學(xué)生感興趣的、容易產(chǎn)生共鳴的、緊貼專業(yè)知識的時政熱點(diǎn)和最佳案例等作為輔助教學(xué)素材，引發(fā)學(xué)生的思考和討論。在引用教學(xué)案例或其他素材時，就要特別重視引導(dǎo)學(xué)生挖掘其中的思政元素，以達(dá)到課程思政育人的目的。

例如，在“人力資源管理”課堂上講到招聘模塊的內(nèi)容時，筆者精心選擇了“最美快遞小哥汪勇連升三級”的案例，引導(dǎo)學(xué)生思考：汪勇因?yàn)槭裁磁蹌虿ǜ裉嵘科渲刑N(yùn)含了無私、勇敢、大愛、擔(dān)當(dāng)、奉獻(xiàn)等思政元素，這也是企必先人用人的標(biāo)準(zhǔn)，對于提升學(xué)生的道卿多養(yǎng)，使其樹立正確的人生觀、價值觀，形成未來的職業(yè)規(guī)劃等，是非常有，幫助的。學(xué)生本身對這樣的案例也很感興趣，討論熱烈，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。可見，這個教學(xué)過程是“知識點(diǎn)+時政案例+遷移法”的一種完美體現(xiàn)。

最后，精心設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動。教師設(shè)計(jì)和組織課堂教學(xué)活動的能力，直接影響著課堂教學(xué)的效果。以學(xué)生為主體，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，是課程思政實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)的基礎(chǔ)。因此，教師要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段，通過任務(wù)驅(qū)動、項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、視聽教學(xué)、小組討論、啟發(fā)式教學(xué)等方式，加強(qiáng)與學(xué)生的互動，讓學(xué)生更多地參與到課堂教學(xué)中，不僅使其掌握必要的專業(yè)知識，同時有機(jī)會拓展視野和思路，去獲得專業(yè)知識以外的職業(yè)素養(yǎng)和經(jīng)驗(yàn)。

例如，在“人力資源管理”課堂上組織的線上模擬面試實(shí)踐教學(xué)活動中，除了面試技巧和方法以外，誠信、責(zé)任、敬業(yè)、和諧、友善、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、大局意識、堅(jiān)定的理想信念、辦事公道、積極進(jìn)取、文化自信、創(chuàng)新精神等思政元素都得到了充分的體現(xiàn)。這正是課程思政要達(dá)到的教學(xué)目的，實(shí)現(xiàn)了知識傳授、能力培養(yǎng)和價值引領(lǐng)的有機(jī)統(tǒng)一。

二、拓展“第二課堂”

“第二課堂”是在第一課堂以外的時間開展與第一課堂相關(guān)教學(xué)活動的載體，是第一課堂教學(xué)內(nèi)容的延伸和擴(kuò)展。高校人才培養(yǎng)要做細(xì)做實(shí)、無縫銜接，除了把牢第一課堂的思政主陣地，還要積極拓展第二課堂這個副陣地，充分發(fā)揮其思政育人的作用。

首先，要重視第二課堂的思政育人價值。第二課堂是第一課堂的有效補(bǔ)充，能夠突破第一課堂在時間和空間上的限制，通過開展各種豐富多彩的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓寬視野和格局，培養(yǎng)學(xué)生與人相處、團(tuán)隊(duì)合作的能力，引導(dǎo)學(xué)生見微知著、內(nèi)化認(rèn)知、外化行為，樹立良好的素質(zhì)觀和價值觀。[1]

其次，積極開展與專業(yè)相關(guān)的豐富·的實(shí)踐活動。通過舉辦和開展一些社團(tuán)活動、志愿服務(wù)活動、學(xué)科實(shí)踐活動、專業(yè)技能大賽、專業(yè)沙龍或講座、社會熱點(diǎn)調(diào)查、專業(yè)實(shí)習(xí)等，實(shí)現(xiàn)從“以教為主”向“以學(xué)為主”“以練為主”的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外拓展相結(jié)合，課堂學(xué)習(xí)與生活、社會相結(jié)合。

例如，邀請校友或企業(yè)家與大學(xué)生進(jìn)行交流，舉辦講座，帶領(lǐng)學(xué)生參觀實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生搭建實(shí)習(xí)、就業(yè)的平臺，提供各種實(shí)習(xí)、就業(yè)崗位，以及為學(xué)生提供線上線下交流、研討、學(xué)習(xí)的機(jī)會等，對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)理想和職業(yè)道德方面的引導(dǎo)和教育，讓他們及早了解行業(yè)準(zhǔn)則和行為規(guī)范，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)責(zé)任感，樹立良好的職業(yè)精神，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)社會，為今后的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

最后，教師的指導(dǎo)和反饋要到位。不管舉辦什么活動，都要安排帶隊(duì)教師或指導(dǎo)教師。很多學(xué)校實(shí)行導(dǎo)師制，此時導(dǎo)師的作用要發(fā)揮出來。在活動開展的過程中，指導(dǎo)教師要進(jìn)行全程的監(jiān)督與指導(dǎo)，并且對于活動開展的情況、學(xué)生的表現(xiàn)以及需要改進(jìn)的地方等給予及時的反饋和總結(jié)，以保證活動的有效性與教育性。

筆者曾經(jīng)帶領(lǐng)學(xué)生參加名企體驗(yàn)對接會，讓學(xué)生近距離接觸一些名企，了解未來就業(yè)的崗位要求，聆聽職業(yè)指導(dǎo)講座。通過那次對接會，學(xué)生們一方面表現(xiàn)出了非常優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)精神和良好的綜合素質(zhì);另一方面感受到了來自職場的壓力，認(rèn)識到自身還要加強(qiáng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，全面提升自己的職業(yè)能力和素養(yǎng)。

三、用好網(wǎng)給平臺

新時代的課程思政要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和各種網(wǎng)絡(luò)平臺來實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的無縫對接和互動交流。“互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”是解決高校“培養(yǎng)什么人，如何培養(yǎng)人，以及為誰培養(yǎng)人”這個根本性問題的新范式。[2]“互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”是新時代實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效途徑之一，而且更符合當(dāng)代大學(xué)生的特點(diǎn)。

首先，要提高教師的信息化意識和水平。線上教學(xué)已經(jīng)讓廣大教師深刻地認(rèn)識到了熟練應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)和各種網(wǎng)絡(luò)平臺順利開展教學(xué)的重要性和必要性，同時也體會到了與學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課上教學(xué)和課下交流的優(yōu)勢。未來這種混合式的教學(xué)模式將普遍地予以應(yīng)用，因此，教師必須要不斷提高自己的信息化意識和水平。

其次，充分利用好各種網(wǎng)絡(luò)平臺和教學(xué)資源。一方面，通過超星學(xué)習(xí)通、職教云、藍(lán)墨云班課、雨課堂等學(xué)習(xí)平臺開展與學(xué)生的互動和交流，指導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)師生關(guān)系的和諧發(fā)展，增進(jìn)師生之間的感情;另一方面，通過微信（群）、QQ（群）、微博、公眾號等社交平臺與學(xué)生進(jìn)行深度交流，了解學(xué)生的思想動態(tài)，為學(xué)生答疑解惑，給予職業(yè)指導(dǎo)和幫助。

最后，教師要有“三心”，即愛心、真心和耐心。課程思政不僅要以課程服人、以專業(yè)水平服人，還要以情感人。因此，教師要關(guān)心、愛護(hù)、指導(dǎo)學(xué)生，充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺和各種社交媒體的優(yōu)勢，課后與學(xué)生多交流，做學(xué)生的心靈導(dǎo)師。同時，尊重學(xué)生的特點(diǎn)和喜好，弓！導(dǎo)學(xué)生正確使用各種網(wǎng)絡(luò)平臺和資源，傳播正能量，提高學(xué)生明辨是非和科學(xué)判斷的能力。

總之，互聯(lián)網(wǎng)助力課程思政，能夠增強(qiáng)課程思政的時代感和吸引力，起到事半功倍的效果。

以上是對“兩課堂、一平臺”課程思政模式的具體闡述。課程思政要將思想政治教育自然而然地滲透到專業(yè)教學(xué)的每一個過程和環(huán)節(jié)中去，是一個不斷探索、實(shí)踐和提升的過程。課程思政不是一勞永逸的，要持續(xù)不斷進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)和全面教學(xué)改革方能實(shí)現(xiàn)。在新時代的背景下，高校的課堂教學(xué)不僅僅是知識傳授和能力培養(yǎng)的基地，更是引領(lǐng)學(xué)生人生觀、世界觀、價值觀塑造的主要舞臺。高校教師要更新教育教學(xué)理念，靈活運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式方法，將專業(yè)課教學(xué)與思政教育進(jìn)行有機(jī)的、適度的融合，讓價值弓I領(lǐng)的成分在課程設(shè)計(jì)和教學(xué)中如鹽入水，達(dá)到春風(fēng)化雨、潤物無聲的育人效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸書.高職院校構(gòu)建浸潤式思想政治教育模式的有效探索[J].教育與職業(yè)，2018（1）：108-111.

[2]劉淑慧.“互聯(lián)網(wǎng)+課莽思政政”模式建構(gòu)的理論研究[J].中國高等教育，2017（Z3）：15-17.

責(zé)任編輯|何蕊