關于小學管理中的德育教育和安全管理問題的策略探究

摘 要：伴隨著德育教育的不斷發展，越來越多的學校選擇了開設德育教育課程，并且為其添加了本學校的特色元素，適當地融入安全教育以及開展安全管理問題的研究工作，也取得了預期的成效。但是小學日常教學和管理過程中也有一些新的安全問題在逐漸地涌現出來，需要小學教師進行積極地應對，同時對于如何提高小學生的道德水平以及個人素養也需要教師進行探討。因此，針對小學管理中的德育教育和安全管理問題，文章進行相應的探討，并且提出具體的策略，希望可以為相關教育工作者提供幫助。

關鍵詞：小學管理;德育教育;問題研究;安全管理

一、 引言

優秀的德育教育將會對學生的個人成長發揮重要的影響和意義，中國傳統文化和傳統思想都蘊含著獨特的智慧，需要小學生們進行相應的傳承，在此過程，中學生更需要端正本心，小學也更加需要開展德育教育，從而為小學生樹立正確的價值觀并解決部分安全問題。近年來校園安全事故頻發，進行安全管理以及相關的教學活動也是刻不容緩，此時開展小學管理中的德育教育和安全管理問題，將會發揮巨大的作用。作為小學語文教師，在進行相應管理和教學活動之中，要發揮建設者的作用，針對相應的問題，

要及時地解決。因此，針對小學管理中的德育教育和安全管理問題的現狀，筆者開展正式內容的討論。

二、 當前小學管理中德育教育的現狀以及安全管理過程中存在的具體問題

（一）對于德育教育以及安全管理不夠重視

在小學教學活動以及日常管理過程中，滲透德育教育或者開展德育教育課程雖然是十分重要的，但是部分人員和教師對此卻沒有深刻的了解和足夠的認知，對于德育教育推進的現狀沒有相應的探索。其在進行語文教學活動和相關的管理活動之時，對于安全隱患沒有清醒的認知，難以做到防患于未然。甚至有的學校對于校園安全隱患沒有做到有效的清除，沒有為學生構造文明、和諧、安全的校園學習環境，使得學生難以專心致志地學習，甚至會產生一些其他的問題。學校的管理者以及普通教師都需要對于德育教育進行更多的探討，在此過程中融入安全管理的相關理念才能真正地解決這些問題。

（二）沒有突出以人為本的管理理念

在小學正常管理的過程中小學教師要積極發揮學生的主體作用，突出學生的主體地位，不斷地進行管理方式的改進，強調安全管理。但是，現階段部分教師卻并沒有做到這些。也沒有真正地以人為本、以學生為主體，優化自己的管理方式，更新自己的管理理念，以更好地為班級管理和語文日常教學活動發揮正向的影響。沒有做到主動出擊，沒有根據學生的實際狀況進行安全管理政策的調整和內容的填充。學生有什么問題也并未得到教師及時的指引和幫助。學生的主體地位在無形之中就被削弱了，教師反而成了教學活動的主體以及安全管理的主人。伴隨著時間的推移，小學管理中的德育教育和安全管理問題突出，并且效率在逐漸地降低。

（三）師生之間的交流互動效率相對較低

在小學管理過程中教師需要得到同學們的積極配合，對于一些安全問題和德育教育過程中的問題進行應對，才能夠提高整體的管理效率，但是現階段師生之間溝通交流不暢的問題在逐漸地顯現出來。在進行德育教育之時，語文教師和學生之間未曾進行有效地交流互動，學生對于德育知識進行記憶和機械的背誦，沒有理解德育教育的真正含義以及德育知識的真正意義，對于相應安全問題，也沒有清醒的認知，不會在生活中躲避這些問題。以上問題和現象的存在，對于小學管理中德育教育和安全管理問題的解決造成了阻礙，也急需當下語文教師和廣大教職工作者合理解決。

三、 在小學管理中進行德育教育和安全管理問題研究的具體策略

（一）加強德育知識和安全知識的傳述，為學生營造良好的學習環境

課堂上，教師為學生講解知識是職責所在，但是教師如果講解的知識深度過深、難度過大，會導致學生學習起來感到難以理解。對于德育知識和德育教育來說更是如此，語文教師雖然在課堂上為學生進行知識的講解，但是如果學生沒有進行相應的吸收，那么德育教育將不會取得預期的成效。而相應的安全知識的講解和安全管理問題的研究也是如此，沒有為學生營造良好的學習環境，沒有使得學生對這些知識進行內化，就無法為學生的健康成長真正地保駕護航。此時，教師首先要端正態度，要加強對于學生的德育知識和安全知識的傳述，以及深入淺出的講解，使得他們真正理解這些知識的具體含義，在生活中真正地踐行他們，從而打造安全的學習環境和生活環境。加強德育知識和安全知識的傳遞，并且為學生積極地營造這樣的學習環境，為學生模擬相應的實踐場景，讓同學們的印象更加深刻，并且可以和教師進行更多的積極交流和互動，從而突出德育教育的重要意義以及安全管理問題應對的重要性。例如，近年來雖然校園火災發生的頻率在逐漸地降低，甚至維持在一個比較低的層次，但是這并不意味著火災不會發生，那么如何去應對火災呢？這就需要教師做好安全知識的講解工作，讓更多的學生可以有相應的了解，對于滅火器的使用以及如何快速地逃離火災現場教師都要進行積極地講解，并且用更多的現實事例來為學生說明預防火災的重要意義。讓事實說話，用事實發聲，從而對于學生施加更多良性的影響，為學生營造這樣的學習環境，促進學生的知識學習和能力鞏固，讓同學們認識到安全大于天的重要意義。

（二）加強日常管理工作，打造和諧的校園環境

小學語文教師以及班主任教師要運用好平常的授課時間和班會時間，來為學生進行德育知識和安全知識的滲透和講解。現階段，校園安全問題頻發，已經成為社會各界關注的重點內容，學校和教師要注重為學生營造良好的校園環境以及和諧的校園文化。然而很多的小學生社會閱歷有限，生活經驗有限，對于外界的接觸不多，缺乏相應的防范意識，這也就容易受到相應的傷害，如果沒有校園這個避風港，那么學生的處境將會更加的被動。同時，校園常發的事故有打架斗毆、校園火災、食品安全和用電等一系列問題，針對這些問題開展安全教育以及安全管理是刻不容緩的，小學語文教師更要注重在這些方面指導學生。例如：某位教師在進行具體語文課程內容的講解時，對于課本上所涉及的安全問題和安全知識進行了相應的講解，在無形之中就幫助學生認識了相應的問題以及相應的嚴重性后果，從而使得安全教育真正地落到實處。同時，對于課本上的德育知識也進行了相應的講述，鼓勵學生將其運用到生活中去，與教師攜手打造平等、和諧的校園文化和生活環境。對于相應的問題，可以有清醒的認知以及堅決的態度，從而使得相應的教育教學工作取得預期的成效。總而言之，教師運用一切有利時機開展德育教育工作以及日常管理工作，會取得積極的成果，同時幫助更多的學生認識到安全校園和諧校園的重要意義，在此過程中會貢獻出自己的一分力量。

（三）以學生為主體，開展德育教育和安全管理工作

在小學管理工作以及小學教學活動中，小學生才應當是活動的主體，而小學語文教師應當做學生學習路上的引路人和人生路上的指路人。但是，很多問題并不能全部由教師去解決，需要由孩子們獨立面對。在新課改的大背景下，要求培養學生的道德意識，提高學生的道德水平，已經是刻不容緩的了。因此，在進行小學管理的德育教育和安全管理問題研究的過程之中，要切實地認識到這一現狀，以學生為主體，開展相應的德育教育和安全管理工作，使得教師的授課活動和小學的管理工作在科學健康有效的基礎之上進行。例如：某些小學經常組織教師們開展相應的德育教育共同備課活動，商討如何為學生制定相應的德育教育策略，為學生量身打造相應的學習方法，如何更好地強調安全管理問題的重要性，引起學生的注意。教師們真正地做到了以學生為主體，制定教育策略，推進教育活動，從而使得相關的工作得以落實，為學生營造良好的生活環境和成長環境。

（四）開展安全管理問題探究活動為學生營造良好的生活環境

小學基礎設施建設的問題在近年來已經得到了解決，有的基礎設施雖然已經建立起來，但是由于缺乏日常維護，因此存在一些安全隱患，學生在學習以及生活的過程中往往會受到相應的傷害。此時如果可以針對這些安全隱患進行積極的排查活動，相信可以有很好地應對效果，并且解決這些實際現實生活中的問題。小學管理者成立相應的領導機構，運用現有的教學力量和管理力量定期開展安全隱患排查活動。對于現階段的一些實際問題要做到積極發現、積極應對、積極解決。為學生營造良好的生活環境，建立問題匯報機制，在學校工作會議以及年度安排中有所體現，從而將安全管理問題的應對活動落到實處。有的教師在開展德育教育時會帶領同學們進行一些社會實踐活動或者校園實踐活動，在此過程中也會有一些安全隱患，因此教師也要切實擔負起責任來發現這些具體的問題，進行有針對性的解決和應對，從而提高德育教育的整體效率。

四、 結語

總而言之，在小學管理過程中，推進德育教育和安全教育是教師們義不容辭的責任，同時也是學校管理者義不容辭的責任。教育工作者們應當開展安全管理問題的深層次研究，從更多角度去思考學生成長過程中的具體問題，為學生營造良好的校園環境和生活環境，提高科學意識規范意識，要將學生的安全問題放在首要位置進行考量和解決，消除學生成長過程中的安全隱患，避免安全事故的發生，從而為學生保駕護航。在此過程中，越來越多的小學管理者和小學教師開始對于德育教育進行相應的關注，對于安全管理問題進行相應的探討，取得更加積極的成果。解決一些現實中的問題，幫助更多的小學生正確地看待德育課堂、看待相關的知識。并且運用更多的時間，對于教師所講述的內容進行延伸和踐行，切實提高自己的綜合素養。

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作者簡介：于海燕，黑龍江省綏化市，黑龍江省綏化市英俊小學校。