視頻資源在高中地理教學中的應用策略探究

摘 要：當前社會發展迅速，信息技術與計算機不斷更新與發展，使得網絡資源越來越豐富。這些資源包括新聞資訊、動畫片以及紀錄片等視頻。在高中地理教學中，很多地理知識可以通過豐富的網絡資源展示變得更直接，更容易理解，網絡資源還可以提升學生學習地理的積極性和興趣，提高課堂效率。文章主要對高中地理教學中視頻資源的應用原則進行分析，并研究視頻資源在高中地理教學中的實際應用，以促進高中地理教學效率的提升，希望可以對相關老師提供一些借鑒。

關鍵詞：高中地理;視頻資源;應用

一、 引言

在傳統高中地理教學中，其主要的教學材料和內容是教材，但是只憑借教材，很難對學生的地理學習興趣進行提升，也不能有效地拓展學生的視野，發散學生的思維，形成自主探究的學習習慣和學習能力。在新課改下，雖然也強調在教學中以教材為主，實現教學目的，但是教材并不是唯一的，教師在應用教材的基礎上，優化課程內容，使得高中地理教學的效果可以更為顯著。因此，高中地理教師應該把握機遇，不斷地拓展教材內容，使得地理教學內容可以豐富起來，整合課程內容，為學生的學習提供更為豐富的資源。在信息技術發展的今天，豐富的網絡資源中有很多的視頻資源可以作為高中地理教學的資源，對于促進學生地理提升，構建學科知識有著非常大的幫助。

二、 視頻資源在高中地理教學中的應用原則

（一）思想性原則

思想性原則就是從地理學的角度來選取視頻資源，看待自然環境與社會環境，并體現出地理學的思想，在選取視頻資源的時候，盡量可以在具有權威性的電視臺以及網上選擇，關注有關地理的紀錄片，選擇權威性的拍攝機構可以有效地保證拍攝過程和制作過程中所需要的資金，提升視頻的整體的質量。還應該選擇水平較高的攝制團隊，這樣可以在資金和技術水準上得到保證。例如，中央電視臺與BBC聯合制作的《美麗中國》，對于現代化的中國進行了介紹和表現，反映了野生動物和植物的生存環境和狀況，并分析了人與自然的聯系和人與自然的相處方式，使得中國傳統的天人合一的思想可以貫穿其中，是一部主旋律的介紹地理思想的視頻資料。根據思想性原則，在選取視頻資源的過程中，可以截取其中一部分反應地理情況的視頻資源，如魔芋花的開放、訓練鸕鶿捕魚、東北馴鹿養殖等，這些片段沒有太多的地理知識和思想，并且比較冗長，是不適合地理課堂使用的。

（二）時效性原則

在新的時代下，越來越多新的理念和新的技術不斷出現，但是傳統的地理教材更新的速度非常慢，教師在教學中要多關注一些時事熱點，關注社會的發展，結合時代將新的地理知識引進課堂，為課堂注入新的血液，提升學生的學習興趣，激發學生學習的熱情，使得地理教材中的內容可以得到補充。教師也可以引導學生關注時事，發現生活中的地理知識，在實際教學中應該積極地開發更多的地理知識，不能完全依賴教材，收集更多的資源，尤其是網絡上的視頻資源，可以豐富地理教材的內容，促進學生快速的提升，使得地理知識可以結合時代不斷地更新發展。最近比較熱播的《航拍中國》，就是中央電視臺制作的大型的航拍系列節目，通過空中視角，從中國的地理和文化非常不一樣的角度展示中國特有的自然地理風貌，使得人們認識一個熟悉又新鮮的中國，是非常具有時效性的視頻資源。

（三）典型性原則

隨著影視資源的不斷發展和豐富，網絡影視資源越來越多，這對于地理教師選擇資源來說也是有一定困難的，因此在選擇視頻資源的過程中，應該結合地理教材以及相關知識來進行選擇，并且影視資源應該有一定的代表性和典型性，尋找影視資源中的精品，選擇最有代表性的，最能結合教材內容，讓學生可以印象深刻的影視資源，

加深地理知識理解。在實際選擇過程中還應該對所選擇的視頻資源進行合理的加工，這樣可以滿足短小精悍的要求，使得重點突出，也可以節省課堂實踐，避免一些無關課堂內容的片段浪費時間，分散學生的注意力。因此，在選擇視頻資源的時候應該選擇內容凝練，形式簡潔有代表性的視頻資源，所選擇的內容應該可以反映課堂主題，這樣才可以更簡潔地讓學生將案例進行知識的遷移，掌握相關的地理知識。

三、 視頻資源在高中地理教學中的應用途徑

高中地理教師在備課過程中，盡量可以搜集更多經典的視頻資源，對視頻資源進行選擇和處理，使得視頻資源可以圍繞課堂內容來進行，抓住學生的眼球和注意力，引發學生的思考。在選擇過程中盡量可以選擇國家權威電視臺的視頻，或者是權威網站發布的視頻資源，視頻資源應該清晰流暢，風格嚴謹，畫面精美，有利于傳達正確的價值觀。以下結合《人口的數量變化》對視頻資源在高中地理教學中的應用途徑進行具體地分析。

（一）利用視頻資源引入新課

在高中地理教學中應用視頻資源，可以有效地降低學生對新知識的陌生感，使得學生快速地進入狀態。教師在課堂開始前一段時間，可以先播放視頻資源讓學生觀看，并提出與本節課有關的問題引發學生的思考，學生可以邊看邊想，在觀看過程中尋找答案。視頻資源和引入的問題不要太難，應該具有一定的趣味性，可以啟發學生的思維，吸引學生的注意力。比如，在《人口的數量變化》教學中，教師為了讓學生理解人口增長率的概念，可以在課前設置問題：據調查，世界人口到2017年已經增長到75億，世界人口是怎樣增長到這么多？同學們可以通過以下視頻進行思考。接著教師可以播放視頻，主要內容展示世界人口逐漸增長。教師繼續提問，大家可以思考以下，世界人口是否增長的速度是不變的呢？教師接著播放下一段視頻，一個透明的玻璃杯代表人口增長的速度，在杯子中注入的水代表的是增長的人口，從杯子底部的小孔流出去的水代表的是死亡的人口，通過這樣的視頻引發學生對人口增長以及人口增長率的思考。

（二）利用視頻資源突破教學難點

高中地理教學中，由于高中地理知識的綜合性比較強，覆蓋范圍也非常廣泛，有區域地理知識、自然地理知識，還有人文地理知識。因此在教學中應該對地理知識的難點以及規律加以重視。但是高中學生的認知還沒有達到一定水平，對于抽象的地理知識難以理解，造成對地理學習的畏懼。教師在教學中，如果可以借助視頻資源，將抽象的地理知識，更直觀地展示出來，通過正規的新聞和生動的資料幫助學生理解抽象的地理規律，可以讓學生更輕松地掌握。在本節內容中，最重要的就是利用唯物主義的觀點，對低自然增長率進行區別。教師可以選擇資源《BBC地平線系列：人口極限》，這個節目又叫“地球可以承受多少人口”，主要內容是探究人口發展危機，可以加深學生對人口增長的理解。教師可以在課堂開始的時候提出問題，人口如果無節制地增長，到21世紀末會增長到一百億，地球是否可以承受和容納這么多人口？隨后教師可以播放近一千年來地球人口增長的曲線圖，讓學生討論人口增長的主要因素有哪些，人口增長過快對于社會帶來什么，教材中對于發達國家和發展中國家人口增長模式有什么樣的區別？通過學生的討論，教師進行課堂總結。

（三）利用視頻資源擴展視野

新課標對高中地理學習要求進行了說明，不僅需要掌握教材中的基礎的地理知識，教師還應該引導學生關注身邊的地理知識，關注電視和新聞中的地理知識，拓展學生的視野。在地理課堂教學中，教師可以帶學生進行戶外實踐，引導學生發現身邊的地理知識，但是很多時候這種戶外實踐受到各種因素的影響實現不了，或者次數非常有限。因此教師可以通過視頻資料來讓學生感受自然，學習身邊的地理知識。例如，根據全世界人口的增長，教師可以引導學生了解中國國家人口增長的情況，播放視頻“中國能承載的人口極限”，總結中國人口增長的相關數據，了解我國人口增長的特點。視頻結束后還可以結合我國最近“二胎政策”，讓學生討論為什么國家要開放二胎，開放二胎對國家人口有怎樣的影響。

（四）結合視頻資源鞏固課堂所學

在高中地理教學中，教師應該積極引導學生，使得課堂學習氛圍可以更加熱烈，激發學生對地理學習的激情。通過引進視頻資料，教師在地理課堂結束之后，可以將視頻資料發送給學生，使得學生在下課回家也可以觀看，并對視頻資料中涉及的地理知識進行思考。例如，教師可以通過自己的剪輯和制作，向學生分享視頻資料，通過芬蘭人口變化提出以下幾點問題：第一，前工業時期芬蘭人口發展是怎樣的模式，具體有什么樣的原因？第二，第二次世界大戰前芬蘭的人口增長如何，有什么原因？第三，第二次世界大戰后芬蘭的人口增長是什么模式，有什么原因？學生通過觀看視頻，思考老師留下來的問題，并通過資料和信息進行分析解答，不斷地思考提升。

（五）利用視頻資源幫助樹立科學的人地觀

在高中地理教學中，其教學目標主要包含了知識與技能、過程與方法以及情感態度價值觀等三個方面。高中地理不僅要讓學生掌握知識，獲得技能，還應該培養學生的責任心、情感和價值觀念。因此，可以選擇一些優秀的自然地理視頻資源，通過對自然地理的了解，通過認識世界、認識自然，使得學生可以獲得更多的體驗，引導學生形成與世界、與自然可以和諧相處的觀念。中央電視臺的《美麗中國》就是這樣一部紀錄片，在視頻中有大量的記錄野生動物與人類的互動，在人類的保護下繁衍生息，還有一些瀕臨滅絕的動物，如娃娃魚、東北虎、朱鹮、藏羚羊等，在人類的保護下得以生存下去，這些案例可以幫助學生形成人與自然和諧相處的世界觀，是非常好的視頻素材。

四、 結語

總而言之，隨著高中地理教學內容越來越豐富，高中地理知識更新的速度也越來越快，然而傳統的教材卻更新得比較慢。因此，高中地理教師應該搜集豐富的視頻資源，使得優質的視頻資源可以拓展高中地理教材內容，豐富學生的見識，增長學生地理知識，使得學生可以形成正確的價值觀與世界觀，培養學生認識地理、認識自然，提升學生的綜合素質。

參考文獻：

[1]陳明真.用視頻資源架起高中地理教與學的橋梁[J].中學地理教學參考，2016（2）：13-14.

作者簡介：郭美玲，江蘇省淮安市，江蘇省金湖中學。