小學英語空中課堂教學方式探討

李文雙

摘 要：近年來，網絡教育向人們展示了一個嶄新的、廣闊的學習世界，為任何愿意獲取知識的人提供了學習的便利和機會。而網絡英語教學，作為一種全新的教學模式，可以真正實現個性化教學，做到因材施教。對于教師來說應用網絡及移動設備開展在線教學的方式是一次全新嘗試，教師不僅要依據教材和網絡資源對學生情況做好教學設計與組織實施，而且還需要關注學生因缺乏自主學習意識存在不同程度的安全焦慮，難以專注學習的情況。因此，探討空中課堂教學方式顯得尤為重要。

關鍵詞：網絡教育;英語教學;空中課堂

一、什么是空中課堂

“空中課堂”是指利用先進的網絡信息技術和現代通訊技術，實時直播教師的視頻、語音、課件、板書等，把講課過程逼真地搬到網上，對學員端無特別要求，只要能上網，就能加入課堂聽課，參與答疑。師生之間通過音視頻、課件等方式進行實時交互的一種課堂形式。

二、空中課堂教學方式

首先建立自己班級的英語學科微信群和釘釘群，規定學習制度和紀律。明確了這兩個群的學習功能：發布任務、批改作業、視頻授課及師生互動。一切無關英語教學的言論禁止談論。在“釘釘”，英語教師變“主播”。在這直播課堂的背后，是每一位教育工作者的努力與準備。我以五年級英語為例，談談線上教學的一些體會心得和改進措施。如果把英語學習比作一個人的話，那么單詞就是這個人的肌肉，而語法則相當于這個人的骨骼。所以想要讓“英語學習”這個人長大，怎么能少得了單詞呢？通常在線下課堂教學中，我會運用情景教學法，直觀教學法，角色扮演和做游戲幫助孩子在故事中認識單詞，并在下節課抽出一部分時間通過聽寫來檢測大家單詞記憶的情況。然而基于線上教學孩子們單詞的掌握情況不好控制，為了解決這個問題，我采取了在線視頻聽寫單詞的方式，效果顯著。

其次，認真備課，做到心中有數，有的放矢，指揮不亂。針對小學生的學習水平和規律，制定學習內容循序漸進的題目，每天布置一個單元的讀背，上網課前及時上傳緊扣于課文內容的導學案，讓學生預習后再做作業，這樣以讀書促復習的效果達到了。網上的題目較多，如果不嚴格篩選，布置的作業與讀書任務關聯不大，不少學生就會省去讀書這一環節，直接作業，這樣就達不到夯實基礎復習鞏固的目的。

之前，學生們一直采用的“小學英語圈”小程序發揮了很大的作用。我班使用這個小程序已有半年多時間，學生們養成了平時練習口語的習慣。即便是寒假期間，有同學回老家過年沒有帶書本和作業，他們也能跟著這個平臺學習，它提供了電子書本。每個單元有配套的跟讀練習，還有單詞、配音、繪本等作業，所有的作業都能智能打分。老師只需要把批改的作業分享到微信群里，家長就能清楚的看到全班學生的成績及沒有完成作業的學生名單，這種方式及時解決了學生的讀音及糾錯的問題，很大程度上減輕了老師的批改及檢查作業的工作量，更為那些沒有書本的同學解了燃眉之急。

再次，關于作業批改與反饋。學生完成作業后上傳，教師網上批閱。對于書寫太差看不清楚的同學提出批評，對于作業認真，態度端正，正確率高的同學大力表揚。我會用網上流行的表情包結合書面評語給學生作業做出評價，縮小了師生之間的距離，讓他們喜歡看老師的評語。這樣的網上批閱每位同學都能看到，及時的指導和評價是很必要的。家長們也能更加了解自己孩子的學習情況。同時鼓勵學生積極反饋，不懂就問，老師及時給出回復，形成良好的師生互動。

根據作業批改中發現的問題，及時錄制小視頻或者在答疑課做講解，針對錯誤重點講解。小視頻突出了一個小字，時間短、內容精。只講學生們的易錯點，在答疑課中我會就大多數學生的易錯點做深入的分析，從錯誤中看本質，對這個知識點進行延伸和拓展。例如：In winter，I can play ____snow. 好多學生答案錯誤，有寫and，有寫with，正確答案應該是with.這就說明學生對于and、with這兩個詞分辨不清，我在這里多舉了幾個例子讓學生區分它們的用法。雖說學生們此時看不見老師，但老師根據批改情況指明個人的具體錯誤，并在視頻中針對某些同學提問，讓他們語音或者連麥回答，也達到了一個互動和監督的功用。

三、空中課堂學習方式的不足

（一）部分學生家中缺少上網課的硬件

有的沒有電腦，只能用手機來學習，如果上傳的學習內容稍微多一點，他們接收起來就比較困難，影響作業質量和速度。我所教的三個班共一百多名名學生，有二胎的家庭占了一大半，而有的家庭又只有一部智能手機，這也給學生的學習帶來了不少麻煩。有的家長要同時看管兩個孩子學習，接受的信息繁雜，家長們應接不暇，顧此失彼。少數學生回到了老家過年，身邊沒帶學習用書，只能靠電子課本來解決問題，書本，習題，講解都集中到一部手機來解決，效率低。

（二）學生對這種授課方式認識不足，不少同學的主動性和積極性不高，他們始終認為這是假期，不按時起床，不按時學習，不認真觀看視頻，隨意性較強。

（三）缺少管束

老師不在身邊，家長又不能全程陪護，不自律的同學處于放養狀態，我班的一名學生從上網課以來就沒看見過他學習的跡象。老師的電話不接，信息不回，作業不做。

結合調查內容，我及時調整上課策略。采用群公告發布作業，批改學生的作業后我會私發給學生個人，減少群消息霸屏現象。與學生家長的交流都在班級總群里進行，保持英語群的教學管理秩序。發布的網上作業都是經過認真篩選的，短小精悍，與線下的讀書內容遙遙呼應。減輕學生的作業量，減少學生盯屏幕的時間，讓學生的自主性發揮起來，把家長陪學的積極性調動起來，同時在假期里，不僅要關心學生的學習情況，同時也要關注他們的心理狀態，及時給學生和家長鼓氣加油。

參考文獻：

[1]嘉格倫.《網絡教育》高等教育出版社，2000年2月.