初中數學教學中學生核心素養的培養

周拜

【摘 要】核心素養指的是學生在學習的時候，逐步形成的能夠適應社會發展和個人終身發展需要的人格品質和關鍵能力。學科核心素養指的是學生在進行這一門學科學習的時候，養成的學科觀念和能力，從而更好的掌握這門學科的本質。隨著新課改和素質教育的進行，教師教學的時候也更加重視學生核心素養的提高，給學生全面發展奠定基礎。筆者在本文中主要分析了初中數學教學中學生核心素養培養的意義，并探究了當前初中數學教學中存在的問題，有針對性的提出了一些初中數學教學中學生核心素養培養的策略，希望能夠提高學生的核心素養，幫助學生更好的學習和成長。

【關鍵詞】初中數學;核心素養;培養

初中階段對于學生學習習慣的養成及學生學習水平提高非常重要，教師進行初中數學教學的時候，便必須認識到教學的重要性，提高教學方法的科學性，幫助學生更好的學習。而想要做到這點，教師便必須主動積極的探究，進行教學方案和教學策略的完善。進行初中數學教學的目的也是在幫助學生掌握相關知識的同時，提高學生的思維能力，并以此為基礎提高學生的核心素養。這便要求教師必須認識到初中數學教學中核心素養培養的重要性，并通過初中數學教學培養學生的核心素養，幫助學生更好的學習和成長。

一、初中數學教學中學生核心素養培養的重要性分析

初中生的年齡比較小，其人生觀和價值觀并沒有完全的形成，學生的學習習慣和學習思維能力也比較差。這便要求教師進行初中教學的時候，必須重視學生自主學習能力的培養和各項能力的協調發展，幫助學生提高其綜合素養，給學生將來更好的學習奠定基礎。在進行初中數學教學的時候，和其他學科相比，對學生計算能力、分析能力及邏輯思維能力的要求比較高，所以，在初中數學教學的時候，教師必須重視學生核心素養的提高，通過學生綜合能力的提高，幫助學生培養核心素養，給學生將來更好的學習奠定基礎。

二、初中數學教學中存在的主要問題

（一）教學目的比較模糊

通過分析當前我國初中數學教學情況可以發現，很多初中數學教師并沒有很好的明確自己的教學目的，主要體現在教學的時候，比較重視填鴨式教學的運用。教師教學的時候，僅僅重視學生知識的掌握和學生成績的提高，沒有認識到教育的真實目的是什么，這也導致了教師不夠重視學生綜合能力和核心素養的提高。

（二）沒有落實學生核心素養培養的理念

在教學理念更改和推廣的過程，存在的實際問題比較多，比如教師教學的時候，沒有很好的理解新的教學理念，學生也不適應新的教學理念，這些情況的存在也會直接導致新課改理念貫徹落實比較困難。在當前初中數學教學的過程中，學生核心素養教學理念培養依然停留在理論上。很多教師受到傳統教學理念影響較大，教學的時候，還是比較重視學生成績的提高，為了應付應試教育而進行教學，教師沒有及時的更新教學方法，新課改的效果不夠明顯。

（三）教師考核制度沒有和新課改理念結合在一起

當前初中數學教師考核的時候，還是通過以往的考核內容考核，并沒有針對新的教學理念制定新的考核標準。這也導致了教師教學的時候，并沒有及時更新自己的理念和教學手段，這也影響了學生核心素養的培養，導致了學生核心素養培養沒有得到很好的落實。

三、初中數學教學中培養學生核心素養的策略分析

（一）發揮教師主導作用，引導學生提高核心素養

通過分析核心素養可以發現，學生數學素養是在學習和應用數學過程中形成的數學品質和能力，這個品質和能力的形成，需要教師的引導。新課改要求教師將課堂還給學生，這便要求教師教學的時候給學生營造出一個好的學習環境，將那些理解困難的知識轉變成為學生理解比較容易的知識，將以往死板和靜止的教材轉變成有生命的，學生喜歡的情境。在這個過程中，教師還應該重視學生知識構建，將那些給學生造成一定影響的非數學的信息屏蔽掉，這樣能夠幫助學生更好的構建知識體系，不斷的完善自我。

（二）重視學生學習興趣的激發，培養學生的核心素養

在初中數學教學中培養學生核心素養，需要在學生數學認知構建的過程中逐步的形成，然后進一步的提升和強化，提高學生核心素養也是數學教學的重要目標。而這個目標實現也需要較長的時間。所以，教師教學的時候，必須重視學生數學興趣的培養。在數學教學的時候，除了需要重視學生求知欲和好奇心的培養，還需要確保教師的教學和學生的認知規律相符。首先，需要確保新知識講解在學生認知區域之內，只有學生能夠很好的學會那些知識，學生數學學習信心才能夠提高，才能夠從會學轉變到喜歡學習。其次，教師必須確保教學評價的合理性，對學生進行恰當的評價，讓學生真正的感受到成功，教師還應該在讓學生獨立思考的情況下，給學生更多交流展示的機會。只有學生獨立思考和合作探究能力提高，才會更加敢于將自己的想法說出來，長此以往，學生對數學的學習興趣也會有明顯的提高，學生的核心素養也能夠在這個過程中逐步的形成。

（三）幫助學生將數學基礎打牢，讓學生鞏固的過程中提高其核心素養

學生核心素養的培養離不開數學基礎知識的掌握，只有學生真正的掌握了相關的數學基礎知識，學生的核心素養才能夠得到更好的培養。學生核心素養本身便需要在學習觀察、推理驗證的過程中不斷的提高。教師應該給學生更多學習觀察和討論交流的機會，在這個過程中，學生不但能夠更好的掌握相關的知識，還會逐步的學會思考，學生的核心素養也能夠得到較好的培養。

（四）重視實踐，讓學生在問題解決的過程中培養核心素養

數學本身便是來源于生活的科目，學生只有能夠將在數學課上學習的相關知識更好的運用到實際生活中去，才能夠真正的感受到數學的實用性，這樣也能夠將學生數學學習興趣激發出來，提高學生的數學學習自信心，更好的感受數學所具備的價值。若是發現數學不正確和不管用，教師可以讓學生在實踐的過程中不斷的調整和完善自己，從而更好的解決相關的問題。在實際問題解決的過程中，學生不但能夠提高克服困難的勇氣，還能夠幫助學生鍛煉其意志，這些對于學生核心素養的提高非常重要。這便要求，教師進行初中數學教學的時候，重視問題情境的設置，讓學生自己進行探索和學習，比如讓學生進入社區調查，讓學生進入超市來了解超市的打折情況，這樣能夠讓學生通過數學的思想和觀念來進行問題的思考和問題的解決，同時，學生的核心素養也能夠在這個過程中得到較好的穩固和發展。

四、結束語

隨著新課改的進行，教師也愈加認識到了學生核心素養培養的重要性，各個學科教師也都非常重視學生核心素養的提高，數學教師也是這樣，在初中數學教學中通過各種方式來幫助學生提高其核心素養。但是教師也必須認識到學生核心素養培養需要的時間較長，是一個長期性的工作，在這個過程中，教師需要將數學學科所具有的育人功能發揮出來，關心學生的成長，幫助學生養成正確的三觀，切實提高學生問題思考和問題解決方面的能力。同時，教師還應該不斷的探究，轉變自己的教學方法和教學思路，重視學生核心素養的提高，從而給學生更好的成長奠定基礎。

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（甘肅省隴南市西和縣第四中學，甘肅 隴南 742101）