TRIZ創新法則在激光編程與加工課程中的研究與實踐

[摘 要] 將TRIZ創新法則與數控技術專業課程激光編程與加工相融合，通過技術矛盾矩陣的建立，為學生提供解決問題的探索方向，通過學習及應用發明原理，學生的創新思維得到拓展，發現和解決問題的能力得到增強。將TRIZ創新方法應用于教學，為創新型人才的培養提供條件。

[關鍵詞] TRIZ;創新思維;課程

[基金項目] 2019年廣州市高校第十批教育教學改革項目（2019JG206）

[作者簡介] 孫曉輝（1976—），女，碩士，副教授，主要從事CAD/CAM技術應用教學、科研工作。

[中圖分類號] G642.0 ? ?[文獻標識碼] A ? ?[文章編號] 1674-9324（2020）36-0295-02 ? ? [收稿日期] 2020-03-16

當今中國已經發展成為世界上重要的經濟實體之一，創新已經成為國家發展戰略的重心。為貫徹和落實國家戰略，各地近年來密集出臺了多部有關創新驅動、先進制造、現代職業教育等重點規劃或目標的具體實施方案和行動計劃。以廣州為例，2016年7月，廣州市政府印發了《加快創新驅動發展實施方案》，提出“形成以創新為主要引領和支撐的創新型經濟和產業發展模式”“以科教融合、產學結合為核心深化人才培養模式改革”。2017年9月，廣州市政府印發了《加快發展現代職業教育的實施意見》，提出“推動創新創業教育與專業教育深度融合”。如何在專業教學中融入創新教育，使創新課程與專業教育有機結合是當前“雙創”教育的難點，更是深化推進教學改革的重點。

一、TRIZ創新思維在創新教育中的導入

培養學生的創新思維需要系統的理論體系指導，在對高職學生創新能力的培養中，選取合適的創新理論是一個難題。……