高職傳感器技術課程思政實踐探索

達正花

摘? 要 課程思政是實現立德樹人根本任務的主渠道。就傳感器技術課程思政具體實踐進行探索，在理論教學中，以加載了思政教育信號的實例為切入點，在輔助理解專業知識的同時潤物無聲地進行思政教育;在綜合實訓中，通過分組完成項目的過程培養學生的創新能力與職業技能，加強學生的團體意識與合作精神，達到與思政課“同向同行、協同育人”的目的。

關鍵詞 立德樹人;課程思政;傳感器;高職

中圖分類號：G712? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2020）08-0082-03

Abstract The courses for ideological and political education is the?main channel to realize the fundamental tasks of the morality educa-tion. The article explores the practice of the sensor technology curri-culum. In the theoretical teaching， the example of loading the politi-cal signal is taken as the entry point， while the professional knowle-dge is assisted， while the ideological and political education is carriedout silently; in the comprehensive training， the students innovative ability is cultivated through the process of completing the project in groups. With professional skills， strengthen the sense of community and cooperation among students. To achieve the purpose of “same direction， collaborative education” with the political course.

Key words morality education; courses for ideological and political education; sensor; vocational college

1 前言

黨的十八大報告“把立德樹人作為教育的根本任務”[1]。思政教育是實現立德樹人的關鍵。學校思政理論課很難達到全方位育人。習近平總書記在2016年12月召開全國高校思想政治工作會議上強調，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應[2]。總書記高屋建瓴，具體實施就需要所有任課教師挖掘整合本學科所蘊含的思政教育資源，逐步構建全課程育人格局。

2 高職專業課程思政的必要性

高職教育培養的學生將直接進入社會，因此不僅要培養學生的職業技能，更要培養其社會責任與職業精神。這一階段是學生成長的關鍵階段，是學生價值取向、思想觀念的成型期，要引導他們形成正確的世界觀、人生觀和價值觀;也是學生基本職業技能、知識架構的形成期，要教育他們掌握基本技能，接受專業技能訓練，接觸社會實際，訓練獨立工作能力，成為具備社會責任感和實踐能力的高級技術人才，為學生成才立業奠定立身之本。

隨著經濟全球化和移動新媒體的飛速發展，各種社會文化思潮和價值理念正在滲透并影響高職學生的三觀。這個年齡段的學生的接受能力和可塑性都比較強，而思想信念并不成熟。面對復雜多變的網絡環境，單靠學校的思政理論課很難完成學生的價值引領。為了更好地教書育人，專業課教師應發掘各科教學中的思政教育資源，將專業傳授與思政教育有機結合，在專業學習的同時培養學生的社會責任和職業道德精神。

3 高職專業課程思政的內涵

德才兼備、以德為先? 立德樹人是高校人才培養的根本任務。德育是教育的靈魂和核心?！吨芤住费裕骸疤煨薪?，君子當自強不息;地勢坤，君子以厚德載物。”[3]《左傳》載：“太上有立德，其次有立功，其次有立言，雖久不廢，此之謂三不朽。”[4]曾國藩曰：“德若水之源，才若水之波;德若木之根，才若木之枝。德而無才則近于愚人，才而無德則近于小人。”[5]從這些古圣先賢的字句中可以看到古人對德育的重視。而在今天，從習近平總書記強調的“國無德不興、人無德不立”[6]和“明大德、守公德、嚴私德”[7]等話語中也可以看出，立德依然是教育的核心。

到底該立什么樣的德呢？筆者認為，當前的立德應該和社會主義核心價值觀相結合，要胸懷建設富強、民主、文明、和諧社會的國家大德，要具備維護自由、民主、公正、法治的社會公德，要培育愛國、敬業、誠信、友善的個人美德。專業教育是“術”的教育，是培養人的才能。《資治通鑒》中有“才者，德之資也;德者，才之帥也”“君子挾才以為善，小人挾才以為惡”[8]。如果沒有正確的德來引導，猶如沒有導航的船和沒有靈魂的軀體，將會失去方向，高科技犯罪就是典型的例子。其根本原因是犯罪者沒有形成對國家和社會的責任感、使命感，沒有正確的價值導向，最終走上犯罪道路。這樣的人即便擁有再多的知識和技能，也難以對社會釋放正能量。所以德是統帥才的，也是對才的引導。

健全的人格、良好的心理品質? 健全的人格是一個人持續成長和發展的基礎，主要表現為：有正確的自我認知，了解自己優點，接納自身不足;有較強的社會責任感，有擔當，有抱負;善于學習，勇于創新，對新生事物充滿好奇與探索精神;積極樂觀，有良好的人際交往和情緒調控能力;敬畏生命，有較強的意志力和耐挫能力。如果人格不健全，在物質高速發展的今天很容易出現精神、情感失衡，即便擁有再多的知識技能，也不會對社會釋放最大的能量。北大學子吳謝宇弒母案和近兩年多名在讀博士自殺等些現象，足以說明健全人格對個人和社會的重要性。要有目的、有意識地將這些內容嵌入專業教學中，潛移默化中培養學生擔當、磨煉心智、鍛煉耐壓與責任意識。

4 專業課程思政的設計與實施

課程思政改革的最關鍵要素是教師，主體是專業課教師[9]，關鍵在課堂實施，落實于具體的教學環節。從具體教學內容、需要加載的思政教育元素和學生特點出發，精心設計教學模式，采用課堂提問、設計問題、小組討論、教師點評、課后作業、網絡平臺互動等多種形式，將思政教育元素巧妙融進專業知識學習中。在專業教學課堂，不改變專業課程原本屬性，只提煉其中蘊含的思政教育資源和價值規范，將其轉化為社會主義核心價值觀的有效載體，以專業教學為“湯”，思政教育元素為“鹽”，其中的思政教育元素在為更好理解專業知識服務的同時又在行“無心插柳”之事。

如在講授傳感器基礎時，以傳感器在軍事上的應用為切入點，將強國、愛國理念融入教學內容，讓學生觀看2019年國慶閱兵儀式上首次公開展出的巨浪-2、東風-41、東風-17、長劍-100等國產新型高精尖武器裝備，介紹其性能特點的同時，強調紅外成像、激光、雷達等傳感器在其中制導、定位等方面所起的重要作用，讓學生體會傳感器在現代科技中的作用及重要性，同時引領學生感受我國懾戰并舉的強大戰略制衡能力。正是有了這些讓敵方膽寒的“重器”，才有今天的安居樂業，為自己生活在國泰民安時代而感到幸運。國泰民安是人們追求幸福、實現一切理想抱負的基礎與依靠，維護國家安全與榮譽是每個人的責任與使命。而要完成這樣的使命，必須要有過硬的本領，因此要學習專業知識來充實自己，增強自己的能力。

講到氣敏傳感器的時候，需要給學生傳遞法治、自由理念，這時就以酒精檢測儀為切入點，酒精檢測儀常用來檢測酒駕，“喝酒不開車，開車不喝酒”已是人盡皆知的常識，如果違反了這條法規，人身和駕駛自由就會受到限制。告訴學生自由的真正內涵是遵法守法，而不是挑戰法律法規的出格行為，并強調守法的前提下個人的自由度最大。這就使思政教育和專業教學有機融合，堅持課程多元性與育人全面性的統一[10]。

而要傳遞友善理念時，就以各種醫療設備、義肢和可穿戴設備中的傳感器為載體，讓學生明白，生老病死是每個人都無法避免的，老弱病殘所經歷的身體痛苦、心理孤寂是年輕健康的人無法感知和體會的。以此來喚起學生內心善良的種子，關愛家人、關愛老人，善待同學和身邊所有的人。要讓這個社會充滿愛，讓每個人都感受到溫暖，憑自己現在的能力和精力是做不到的，那怎么才能做到呢？發明更多更實用、更具關愛的設備來幫助更多的人。要發明制作更先進的設備，還是要先夯實自己的專業知識，接著轉入專業知識的學習。

在進行無人機實訓項目時，讓學生親自驗證無人機全身都是傳感器。無人機就是會飛的傳感器，如果沒有傳感器，智能設備、智能機器、智能穿戴、無人偵察等都是空想。讓學生深刻體會“沒有傳感器就沒有現代科學技術”的論斷，以此來喚起對專業的熱愛以及未來職業的自豪感與興趣。

在傳感器綜合應用環節，教師有意識將培養學生健全人格品質的“鹽”融入專業實訓項目的“湯”中，將每三個學生分成一組，限定時間，完成智能家居模擬系統調試與應用項目。整個項目從框架構成、電路設計、所用元器件選取、電路仿真到電路制作與調試，都需要小組成員一起完成。這期間小組成員既有分工，又有合作，既有對所學知識的應用，也有自己的創新元素。在完成整個項目的過程中，無形中培養了學生交流溝通與合作的能力。而電路的設計、仿真、制造與調試過程往往不是一蹴而就，這期間會出現各種各樣的問題，需要學生群策群力、相互鼓勵，不斷排除問題，直到任務完成。整個過程鍛煉了學生的意志力、耐挫力，同時培養了學生精益求精的工匠精神。

5 結語

專業課堂思政教育是在學生無意識之中接受的，打破了學生平時對思政“大道理”的排斥心理，將思政理念潤物無聲地傳遞給學生。在整個教學過程中，學生是顯性學習專業知識，隱性接受思政理念，而教師是有意識、有目的地傳授社會主義核心價值理念，堅持育人導向，回歸課程之本，達到將知識傳輸、能力培養與價值引領有機融合，收到既教書又育人的效果。

參考文獻

[1]鄭晉鳴.把立德樹人作為教育的根本任務[N].光明日報，2015-07-24（07）.

[2]習近平在全國高校思想政治工作會議上強調：把思想政治工作貫穿教育教學全過程，開創我國高等教育事業發展新局面[N].人民日報，2016-12-09（01）.

[3]王弼，孔穎達.周易正義[M].北京：中國致公出版社，2009：16，33.

[4]王守謙，金秀珍，王鳳春.左傳全譯[M].貴陽：貴州人民出版社，1990：782.

[5]唐浩明.曾國藩（第三部）[M].長沙：湖南文藝出版社，1992：168.

[6]人民日報評論員.讓民族精神大廈巍然聳立[DB/OL].[2017-11-18].http：//opinion.people.com.cn/n1/2017/1118/c1003-29653762.html.

[7]駱素青.領導干部要明大德守公德嚴私德[DB/OL].[2019-04-10].http：//theory.people.com.cn/n1/2019/0410/c40531-31022785.html.

[8]思履.資治通鑒精編[M].北京：中國華僑出版社，2018：4.

[9]王振雷.論高校課程思政改革的三維進路[J].思想理論教育，2019（10）：72-75.

[10]徐向飛.“課程思政”視域下高職院校建構協同育人平臺的邏輯理路[J].教育與職業，2018（22）：84-89.