現代學徒制背景下高職工匠精神培養方法研究

摘要：高等職業教育學校的開辦目的是為了向社會市場輸送一批有能力、有素質的技術型優秀人才，從而推動社會生產力的不斷發展，工匠精神的培養也成為了高等職業院校建設和發展的一項重點任務。筆者查閱了大量相關文獻資料，并開展了相關的教學實踐活動，總結了現代學徒制背景下高等職業院校在日常教學活動過程中對學生的工匠精神的培養的方法展開了一系列的研究。下面，本文將對現代化的學徒制高職教育背景展開敘述，分析改背景下如何有效地培養學生的工匠精神，提高其專業能力和素質，為高等教育的發展更好的滿足現代社會建設的需求指明方向。

關鍵詞：現代學徒制教育背景;高等職業教育;工匠精神;人才培養

中圖分類號：G710 ????文獻標識碼：A

0前言

所謂“工匠精神”，是通過對傳統工匠們所具有的追求品質的精神的總結和拓展總結出的一種現代化的精神品質，它不僅包括傳統高手工藝者的嚴謹的工作作風和一絲不茍的工作態度，更包含了專業化的工作能力和對品質的追求。自2016年李克強總理提出培養“精益求精的工匠品質”理念后，工匠精神這一名詞成為了具有時代特色的一種優秀精神品質，受到了社會各界的廣泛關注，作為新時代每一位合格的社會公民所應該具備的優秀品質受到了廣泛的推崇。

高等職業教育單位要緊跟時代的腳步，積極培養學生的工匠精神，提高其專業知識的儲備和實踐操作的能力，為其進入社會，成為一名優秀的企業員工打下堅實的基礎。現階段，已經有大量的高等職業教育專家或相關的工作者對高等職業教育中工匠精神的培養方法開展了大量的實踐研究，筆者正是借鑒了這些專家的文獻對現階段的學徒制高等職業教育背景展開了科學的分析，分析學徒制背景下工匠精神培養的有效方法和途徑。

1現代學徒制的相關表述

1.1 現代學徒制的概念

現代學徒制度是一種超越了傳統校企合作方式的新型教育方式，是一種深層次的校企合作辦學方式。現代學徒制是在傳統的學徒制基礎上發展而來的，結合了現代化的學校教育方式，通過學校與企業之間緊密的合作關系為學生提供參與實踐操作的機會，實現以培養學生實踐能力為根本目的教育改革。現代學徒制教育的開展一般是通過理論課程的紐帶作用將學生的學習與工作進行有機的結合，采取邊學習邊工作的方式對學生的操作能力展開訓練的一種教學方式，在此過程中，理論課程的教師和實踐操作的師傅都是支撐現代學徒教育發展的中間力量，支撐著人才的教育和培養工作的順利開展 。因此，在選拔教師和實踐師傅的過程中，都要堅持遵守一定的選拔標準，充分保證教育的個性化和精細化，培養學生作為未來“大國工匠”的專業技能和高尚的職業修養。

1.2 現代學徒制的國際地位

現代學徒制教育已經成為許多發達國家的共同選擇，對于促進服務行業的高速發展，幫助相關專業的學生更加適應崗位的需求，促進畢業生就業和幫助學生實現全面發展等方面都有著非常重要的意義。該教學模式以其幫助學生實現全面發展和綜合能力、素質提升的優勢成為了國際公認的職業教育發展趨勢，許多西方發達國家的職業教育都采取了現代學徒制的教育模式，如，德國企業高度參與了現代學徒制背景下的人才培養，大企業中參與學徒制的企業已經達到了93%，基本實現了全面覆蓋;英國已經將現代學徒制教育模式作為發展國家技能戰略的一項重要手段，將其作為青年學生的主流發展方向進行建設，推動全民技能型人才的建設;歐盟中等教育中現代化學徒制教育模式的參與者已經突破400萬人次，另外更有將近600萬人次的學生參與了相關的企業培訓……世界范圍內許多發達國家都積極開展并推進了具有地區特色和民族風格的現代學徒制教育，并建立了相關的法律體系保證這一教育模式的順利開展。

1.3 是深化校企合作的有效途徑

現階段我國的高等職業教育發展仍存在一定的局限性，相較于西方國家的先進教學手段和開放性的思想而言，仍然具有一定的閉塞性。而現代學徒制的人才培養模式充分的發揮了工學結合的優勢，從學校的角度積極深化校企之間的合作，符合學校和企業建設的根本利益，充分體現了職業教育“以人為本”的教育理念。現階段，在我國高等職業教育體系中推動現代學徒制的建設可以有效改善現階段高等職業院校建設過程中存在的許多不足，深化校企合作，解決了教育實踐中的許多問題，彌補了現階段高職教育實訓條件不足，改進了教師實踐教學能力不強的現狀，促進了實訓的開展與社會生產的發展接軌等等。開展現代學徒制教育，積極向西方國家學習先進的教育方法和體系，避免在探索教育模式的道路上走彎路，加快我國的職業能力教育建設，培養具有時代特色的高等技術人才。

1.4 現代學徒制在我國高職教育實踐中的不足

（1） 試點單位的建設內容不夠具體，可操作性仍有待提高。雖然我國已經在一些發達地區開展了現代學徒制職業教育的試點，但由于相關的地區和行業沒有進行科學的統籌規劃，缺乏有效的政策指導，很難發揮實際的作用。

（2） 校企合作過程中企業的參與積極性仍有待提高，企業在育人過程中的表現較為被動，缺乏與學校之間進行有效的溝通交流，不利于學生專業操作能力的培養和工匠精神的培養。

（3） 國家對相關試點的工作缺乏有效的引導和扶持，對現代學徒教育開展的專項投資力度不足，限制了高職教育學徒制的發展。

2現代學徒制教育背景下學生工匠精神的培養方法

2.1 更新辦學理念，建立有效的教育價值引導機制

隨著社會的不斷發展，“以人為本，以德樹人”成為了現階段我國各個階段教育機構的基本辦學理念，在新型的現代學徒制職業教育的背景下，高等職業教育機構不僅僅要堅持這一辦學理念的傳承，更要樹立超越功利化教育的價值導向和辦學思想，打破崗位需求性教育的限制，真正培養出國家、社會發展所需要的高素質人才。此外，高等職業院校要幫助學生建立職業自信，充分尊重創造價值的過程，享受勞動帶來的自豪感，不斷激勵學生的自我完善，使其發展成為一名思想素質過硬的、職業素養高的專業技術性人才。

2.2 加強專兼結合的教師隊伍建設

學校要加強與企業之間的深度合作，打破現階段教師編制和教育制度、模式的限制，積極探索專兼結合的教師、專業師傅流動崗位，聘請有能力的專業師傅對學生的專業能力進行訓練和培養。校企雙方要加強人員之間的雙向聘用，聯合進行新技術、新課程的開發和建設，進一步培養學生的專業能力素養，建立學生的工匠精神。學校在企業中聘請專業師傅時，要明確其責任和義務，并對師傅的專業能力和教學能力進行綜合的考核，根據其考核的成績制定工資待遇的標準，發放相關的崗位津貼，向學生提供專業化的技能培訓。同時，學校在聘請教師時，要對其在企業內的專業實踐和技術咨詢等服務能力納入考核體系，進一步推進校企之間的合作，實現二者的共贏。

2.3 在現代學徒制教育模式下深入探開放式工匠精神

隨著國內外政治形勢和資源結構的不斷變化，以新能源、新材料和人工智能技術為核心的科技革命正在對人們的生產生活方式進行很大的改變，傳統高的工作崗位和人才教育模式已經無法滿足時代發展的需求，正在悄悄地退出歷史的舞臺，與此同時，大量傳統工人將面臨著崗位調劑甚至失業的困境。為了改善這一環境，高等職業教育機構要積極拓展新型的教學方式，充分發揚和繼承傳統的工匠精神，并在此基礎上進行現代化的開放式探索，培養一支有能力、有素養的新型人才隊伍，適應社會的發展和變革。

2.4 高職院校開展現代學徒制教育的方案

高職院校要積極與企業開展合作，并對市場發展和需求進行充分的調查研究，提前了解企業未來的發展規劃和用人需求，聯合企業專家進行教育發展方向的分析，創建校企合作委員會，為學徒制教育的開展提供充足的、科學的理論指導。同時，要對課程結構進行一系列的調整，組建理論實踐雙師隊伍，推動教育的發展，同時，在提高教師的授課水平的同時，加強其育人能力的培養，向廣大學生推廣工匠精神的傳承和建設，讓其充分認識到工匠精神的重要性和價值，并指導其在學習和實踐過程中積極提升自我修養，自覺傳承和發揚現代化的工匠精神。

2.5 在企業實踐過程中培養學生的工匠精神

企業實踐是培養學生工匠精神的主要過程。學生在企業中可以充分感受到企業的文化和精神，并積極融入企業的環境，發展自己提高自身的專業能力和素養，從而實現工匠精神的發揚。學徒制高職教育模式下，學生要在第四學期末與企業簽訂師徒協議，進入合作企業接受師傅一對一的生產技術指導，因此，企業師傅不僅要傳授給學生相關的知識和技能，又要栽培學生的精神品質，進行思想道德的教育。專業師傅要通過自身的言行和專注的工作態度積極影響學生，潛移默化地實現工匠精神的傳承目的。師傅要積極提高個人的思想道德的修養，以自身的榜樣力量引導學生能力和精神的不斷發展，幫助其盡快適應工作崗位，培養其對崗位深厚的感情，從而激發學生愛崗敬業的意識，實現工匠精神的有效培養。

3總結

總而言之，為了滿足社會市場的不斷發展，推動職業教育的不斷發展，為社會培養一批有能力、有思想、有擔當的技術人員，高等職業教育機構要積極推行現代學徒制的發展，對學生進行工匠精神的培養，積極應對時代的挑戰。現階段，學徒制背景下工匠精神的培養僅僅邁出了一小步，在未來的發展過程中仍有很長的路要走，需要通過國家、學校、企業、家庭和學生個人的共同努力來實現。

作者簡介：胡烽（1988.04-）男，漢族，湖南湘潭人，博士研究生，湖南電氣職業技術學院，講師，研究方向：思想政治教育。

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