淺談少兒舞蹈教育現(xiàn)存問題與發(fā)展策略分析

摘 要：美育以培養(yǎng)孩子感知美、認知美與創(chuàng)造美為主要目的，對孩子的審美能力、鑒賞能力、創(chuàng)造能力等都有著一系列的促進形成與發(fā)展作用。隨著美育教育的發(fā)展，少兒舞蹈這門對孩子身體素質(zhì)、心理素質(zhì)與審美情趣具有重要培養(yǎng)力的藝術也隨之普及，本文從少兒舞蹈的現(xiàn)存問題進行分析，對少兒舞蹈提出一定發(fā)展策略。

關鍵詞：少兒舞蹈;現(xiàn)存問題;發(fā)展策略

少兒舞蹈以少兒為舞蹈教育對象，其根據(jù)少兒的身心發(fā)展的特點，以促進少兒身體健康發(fā)育以及培養(yǎng)少兒身體方面的協(xié)調(diào)能力為出發(fā)點，對少兒心理素質(zhì)能力、觀察記憶能力、想象創(chuàng)造能力以及表演模仿能力等綜合能力進行啟蒙與激發(fā)。

如今，少兒舞蹈主要存在于藝術培訓機構中，以興趣班與特長班的形式開展教學。為進一步促進少兒舞蹈教育的完善，本文從藝術培訓機構現(xiàn)存問題與少兒舞蹈課堂教學現(xiàn)存問題這兩個角度進行分析。

一、少兒舞蹈培訓機構發(fā)展現(xiàn)狀

（一）少兒舞蹈普及程度不均衡

隨著近年來教育的不斷改革，少兒舞蹈在藝術類教育中的重視度開始有所提高，少兒舞蹈培訓機構總體數(shù)量也呈現(xiàn)不斷上升的趨勢。但由于地域發(fā)展存在不平衡性，導致培訓機構從數(shù)量上出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象，經(jīng)濟等各方面發(fā)展較成熟的一線城市，少兒舞蹈培訓機構的數(shù)量在全國總數(shù)量中占比最大;而發(fā)展較為一般甚至較為落后的城市，少兒舞蹈機構的存在度依然較低，甚至為零。由此可見，少兒舞蹈教育機構存在普及程度不均衡的現(xiàn)象，其數(shù)量與所在城市的發(fā)展程度成正比關系。

（二）師資力量匱乏

目前，少兒舞蹈培訓機構的性質(zhì)為業(yè)余班、興趣愛好班。由此產(chǎn)生機構對于老師的招聘收錄門檻比較低的現(xiàn)狀。通過參與北京舞蹈學院、中國舞協(xié)或其他單位的教材內(nèi)容培訓，考取由該單位派發(fā)的教師資格證，并具備一些舞蹈的基本功與教學經(jīng)驗，則可進入培訓機構成為一名舞蹈老師。由于培訓機構中教師專業(yè)領域不同，能力水平參差，僅通過短期培訓考取的證書作為基準收取教師，其師資力量是不可企及的。

（三）功利化思想與培養(yǎng)方式

少兒舞蹈教育在如今應試教育的背景下，開始受到榮譽獎項的影響，許多家長為孩子選擇少兒舞蹈培訓，是抱著不讓孩子輸在“起跑線”的心態(tài)，帶著考取考級證書、獲取舞蹈比賽榮譽獎項等功利化思想?yún)⒓优嘤枴６賰何璧概嘤枡C構也以每年學生考證率、獲獎情況作為宣傳的重要內(nèi)容，甚至有許多機構為家長灌輸考級證書可以為升學加分的思想，以此吸引家長的報名參加。如此的循環(huán)往復，讓培訓機構與家長之間的思想相互影響，功利化的思想開始深入家長的心理、滲進培訓機構的教學與課堂，而少兒舞蹈教育對少兒身心發(fā)展產(chǎn)生促進作用的本質(zhì)，開始成為家長選擇參與培訓的次要目的。

二、少兒舞蹈課堂教學現(xiàn)狀

（一）少兒舞蹈成人化、復雜化

少兒舞蹈作為啟蒙性較強的一門舞蹈教育學科，應根據(jù)少兒的身心發(fā)展特點，具備趣味性、多樣性的特征，以培養(yǎng)學生模仿能力、想象能力、肢體協(xié)調(diào)與配合能力，并激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力為目標進行課堂教學與作品的創(chuàng)造。然而，因師資力量匱乏的原因，許多教師并未接受過專業(yè)的少兒舞蹈培訓，從而在進行少兒舞蹈創(chuàng)作時，以成人舞蹈的審美與創(chuàng)作角度進行舞蹈創(chuàng)編，造成少兒舞蹈成人化、復雜化的趨勢。成人化、復雜化的少兒舞蹈不僅對少兒身心發(fā)展、審美情趣以及各項綜合能力的培養(yǎng)無法起到促進作用，反而會讓少兒對舞蹈的學習產(chǎn)生枯燥感、無趣感與厭倦感。

（二）缺乏系統(tǒng)性、科學性、規(guī)范性的訓練體系

舞蹈是十分嚴謹?shù)匾婚T藝術教育，少兒舞蹈作為啟蒙階段的舞蹈教育，應更注重這方面的體系建設。而實際上，目前的少兒舞蹈培訓機構處于缺乏科學、系統(tǒng)、規(guī)范訓練體系的處境，導致許多因不正確的訓練方法而損壞少兒身體的事件頻頻出現(xiàn)。許多教師為達到教學成果，對于基本功以及技巧的訓練總是急于求成，采取灌輸式教學法，如此枯燥無味又循環(huán)往復的教學活動，讓學生逐漸喪失對舞蹈的興趣，開始出現(xiàn)心不在焉的狀態(tài)，而在這種狀態(tài)下進行舞蹈基本功與技巧的訓練是十分危險且容易受傷的。由此可見，不規(guī)范、不嚴謹?shù)挠柧毞椒▽ι賰鹤⒁饬Α⑴d趣的培養(yǎng)以及身心發(fā)展都具有巨大的破壞作用。

三、少兒舞蹈發(fā)展策略

（一）提升整體認知水平與重視程度

少兒舞蹈并非相同于專業(yè)院校的舞蹈教育，其從教育對象的層面而言，四肢健全、對舞蹈充滿興趣的少兒都可成為少兒舞蹈的教育對象。然而許多地區(qū)家長未深入孩子心理，單純認為自己的孩子不具備舞蹈天賦等心理，而并未產(chǎn)生帶孩子接受少兒舞蹈教育的念頭。

針對少兒舞蹈因地域不同所產(chǎn)生其普及程度不均衡的現(xiàn)狀，提升少兒舞蹈整體的認知水平與重視程度是平衡地域間少兒舞蹈教育的重要途徑。加大力度在每個地區(qū)宣傳美育教育重要性，把美育教育下的“特長”作為少兒必備技能，鼓勵激發(fā)少兒的興趣愛好，激勵少兒的特長發(fā)展，并從政府、教師、家長以及少兒的層面入手，正確認識少兒舞蹈的性質(zhì)以及教學目的等，提升少兒舞蹈的整體認知水平與重視程度。

（二）加大對教師培養(yǎng)力度，提升專業(yè)化水平

少兒因年齡段低，仍處于發(fā)育階段，身體具有控制能力較差的特點，這便要求教師在進行少兒舞蹈的教學時要時刻注意，對少兒給予正確的教學活動與保護措施。因此，在上崗前對教師進行一系列專業(yè)的訓練十分重要。從基本功、技巧的教學方法開始，再對教材內(nèi)容組合、劇目以及少兒舞蹈教育理論性知識進行培訓與訓練，提升教師專業(yè)能力與專業(yè)化水平。少兒舞蹈培訓機構的教師應具備能夠充分把握少兒階段年齡與身心發(fā)展特點、運用正確且生動有趣的課堂教學方法引導學生、善于用包容、鼓勵的方式激發(fā)少兒學習興趣的綜合素養(yǎng)，以培養(yǎng)少兒多方面綜合能力。

（三）樹立正確的教育思想與培養(yǎng)觀

正確的教育思想與培養(yǎng)觀是促進少兒身心優(yōu)良發(fā)展的基礎。在藝術方面，興趣是第一生產(chǎn)力。因此，少兒舞蹈的教育應以激發(fā)少兒學習舞蹈的興趣為根本目的，而并非是以考取考級證書、獲取演出獎項等榮譽為目的開展教育。糾正功利化思想應該從培訓機構與家長層面入手，形成機構與家長相互影響、相互制約的合力關系：

1.轉(zhuǎn)變少兒舞蹈培訓機構宣傳方式：改變少兒舞蹈培訓機構以單純的榮譽獎項為宣傳內(nèi)容，取而代之的應該是對課堂教學過程的宣傳，促使家長直觀感知課堂的氛圍以及教師對教學的把握。

2.轉(zhuǎn)變家長對藝術教育的正確認知：藝術教育的本質(zhì)是促進學生全面發(fā)展，而并非是為孩子升學、工作、就業(yè)等打造捷徑。因此，家長應對美育教育進行全面、深入的了解，培訓機構也應對家長灌輸正確的培養(yǎng)理念。

（四）合理的教材內(nèi)容，堅持與時俱進

教材是教學的依據(jù)，是教學內(nèi)容的體現(xiàn)。在少兒舞蹈教學中，重視教材的選擇，選擇合適的教材內(nèi)容作為教學的依據(jù)是十分重要的。因少兒舞蹈具有啟蒙性、趣味性、豐富性等獨特的特征，因此在教材的選擇上，應選擇適合少兒各年齡階段身心發(fā)展特點、與時俱進且促進少兒多方面能力培養(yǎng)的教材內(nèi)容作為教學依據(jù)。與時俱進不僅應體現(xiàn)在教學內(nèi)容上，更應體現(xiàn)在教學方法上，如何堅持將少兒舞蹈教育跟進時代、社會的發(fā)展，是少兒舞蹈培訓機構應該思考與落實的工作。

（五）促進區(qū)域性少兒舞蹈交流

對平衡少兒舞蹈教育的發(fā)展，可通過地區(qū)之間形成合力的方式，加強區(qū)域間交流合作，以周邊城市為單位進行組合，通過發(fā)展較為成熟的少兒舞蹈培訓機構帶動其他附近城市的少兒舞蹈教育，共同推進少兒舞蹈教育的實施與開展。少兒舞蹈機構群的建設，可加強機構與機構間的教學交流、教研活動等，并通過匯演的方式相互學習、借鑒，這也在無形中，對機構的質(zhì)量進行了監(jiān)控與把握。

少兒舞蹈作為美育教育中一門重要的藝術教育，對少兒綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有極大的推進作用。正確認知與了解少兒舞蹈教育，切實提高重視度并落實，以促進少兒舞蹈的不斷發(fā)展與成熟。少兒舞蹈的教育中，必須運用科學、嚴謹?shù)姆椒ㄩ_展教學，并通過寓教于樂的方式，在保持少兒童心、童趣、童真的前提下，陶冶情操，培養(yǎng)少兒的藝術審美能力。

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作者簡介：

林倚冰（1999.7—），女，漢族，廣東省深圳市龍崗區(qū)，廣州市番禺區(qū)華南師范大學音樂學院舞蹈學專業(yè)，本科生.