小學語文識字教學中漢字文化的滲透與融合發展研究

陳書同

摘 要：漢字是世界上最古老的文字之一，也是人口最多的文字，傳承數千年，漢字的形、音、義形成了獨特的漢字文化，反映了中國人的風俗、文化和中國人儒雅高潔的心態，識字教學是小學語文教育的基礎，是小學生重要的技能，是培養學生聽、說、讀、寫能力的前提。教師不僅要教會學生記憶漢字的技巧，還要教會他們理解漢字的內涵，真正將漢字文化滲透到識字教學中，讓學生掌握中華漢字文化的真諦。在小學這個學生知識拓展和思維發展的黃金階段，更應當把文化感知與文化教育結合起來，提高語文核心素養，提升小學語文識字教學的效率。

關鍵詞：小學語文;識字教學;漢字文化;滲透與融合;發展研究

一、漢字文化與小學語文識字教學滲透融合發展的必要性

（一）創新教學模式，優化識字教學氛圍

漢字文化融入小學語文識字教學中，是傳統的語文教學的創新，也有其獨特的教育價值，傳統的教學模式下，教師教學生識字，都是建立在會認、會讀、會寫的基礎上開展，但對提高學生審美情趣、提升語言感知力上效益不高，導致學生學習死板、不愿意學、不愿意寫，導致學生學習效率下降，若將漢字文化融入到教學中，以文化感知激發學生民族情感、讓學生樹立振興中華的使命，創造一種激揚向上的教學環境，能實現傳統教學模式的優化，讓識字教學的氛圍更加靈活生動。

（二）提升識字教學效果，增強學生學習自主性

識字教學中合理滲透漢字文化教育，可以提升識字教學的效果，讓學生對漢字的感知性顯著提高。通過合理的漢字文化滲透，讓學生在漢字演變、偏旁感知和漢字故事中理解漢字背后的含義，能讓學生認識到學漢字是個多么有趣的事情，在理解漢字的歷史基礎上，啟發學生想象漢字背后的故事，更好地理解漢字的發音、字形和含義中的潛在關聯。

（三）深度領會漢字文化內涵，把握中華文化精髓

在識字過程，教師通過介紹漢字文化，就是一種將中國傳統文化滲透到學生中的方式，多了解多感悟，讓學生積極感知并繼承中國文化。當學生看到漢字時，也不會單純認為漢字是一個簡單的符號，而是通過課堂中教師的介紹，想象漢字創造當年的歷史畫面，感知中國古代勞動人民的智慧，進而讓學生形成民族情懷、深化對中華文化的認同感。

二、小學語文識字教學與漢字文化滲透融合發展的教學策略

（一）課堂教學情景化，故事引導提升課堂教學效果

小學階段的學生思維活躍，不愿意受到課堂的束縛，對萬物都有很強烈的興趣，因此教師可以積極思考多樣的教學模式，通過靈活的教學課堂的打造，讓學生自覺感知漢字中的文化內涵。每一個漢字都有一段故事，教師在識字教學的時候，可以結合漢字故事的講述，讓學生深化對漢字的理解。教師在認字教學的時候，需要創設一個情境，以“森”這個字的教學為例，教師就可以從“木”出發，先講述，“木”是怎么一步步從甲骨文變成現在的形態的，再給學生引導——木是一棵樹，而一棵樹緊挨著一棵樹，就變成了“林”，如果一個樹林里面，有的樹長得高，有的樹長得矮，密密麻麻地組合起來，就變成了一片大森林。

（二）合作學習提升認字本領，打造“生本”課堂

小學階段的漢字難度不高，主要都是一些常見字的學習，教師可以適當發揮學生的主觀能動性，讓學生自主思考自主發揮，通過合作學習的方式提升認字效果。教師可以多設計一些合作類的小游戲，并通過合作分享的方式讓學生掌握更多的漢字。鼓勵學生多展示，多發揮創造，可以以“小組競爭”的方法鼓勵學生之間競爭、協作，教師可以設計一個認字活動，讓學生分小組收集木字旁、人字旁、寶蓋頭等基礎偏旁的漢字，做一個漢字評比，看看哪組學生收集得多、講得精彩，讓課堂活躍起來，學生也更愿意參與其中。

（三）識字教育和文化弘揚相結合，培養學生的文化認同感

教師應當積極向學生弘揚中國文化、觸碰漢字背后蘊含著的深刻的文化內涵。通過漢字中深刻的文化內涵和哲學理想，讓學生內心真正得到觸動，認同中國博大精深的漢字文化。即使是一個小小的漢字，也會蘊含著深刻的道理，如“拔”這個字是一個提手旁，右邊是“友”加上一點，那么就可以引導學生，拔蘿卜是一件費力氣的事情，只有所有的好朋友一人出一點力，才能拔得動蘿卜，這樣能讓學生對團結友愛有更加深刻的認知，也不會和易混淆的字如“撥”搞混。

總而言之，漢字代表著中華文明悠久的歷史，也承載著豐富的歷史內涵。在實際的教學中，教師應當優化教學模式，融入漢字文化的教學內涵，讓識字課堂活泛起來，讓學生識字效率更高，在識字教學中得到觸動和啟發，這才達到了應有的教學效果。

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