小學(xué)班主任管理工作中德育教育的滲透

江鵑

摘要：素質(zhì)教育理念的推行，使社會(huì)和學(xué)校不僅重視學(xué)生文化素質(zhì)的提高，還開(kāi)始注重滲透德育教育。小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動(dòng)，價(jià)值觀念還不成熟，是其性格養(yǎng)成和素質(zhì)發(fā)展的重要時(shí)期。而班主任是班級(jí)管理的重要角色，也是接觸學(xué)生時(shí)間最長(zhǎng)的老師，和學(xué)生的校園生活質(zhì)量密不可分，對(duì)學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)起到非同小可的作用。本文分析了小學(xué)班主任在日常班級(jí)管理工作當(dāng)中開(kāi)展德育教育的現(xiàn)狀，并為改善其中存在的問(wèn)題提出有針對(duì)性的建議，希望能夠?qū)W(xué)生道德品質(zhì)的提高起到積極影響。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班級(jí)管理;德育教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G635.1 ????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

由于生活閱歷有限，小學(xué)階段的學(xué)生認(rèn)知能力還處于較低的水平，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)也比較薄弱。在文化日益開(kāi)放和多元化的社會(huì)中，容易受到不良信息的蠱惑，德育教育面臨諸多考驗(yàn)。因此，班主任必須要從小學(xué)階段抓起，通過(guò)自身管理觀念的轉(zhuǎn)變和管理方法的優(yōu)化，深入了解誒學(xué)生群體，為學(xué)生制定個(gè)性化的德育教育方案，提高德育教育的工作效果，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)和素質(zhì)養(yǎng)成提供支持作用。

1小學(xué)班主任管理過(guò)程滲透德育的意義

在日常班級(jí)管理中滲透德育教育，不僅要求班主任關(guān)注學(xué)生的文化課成績(jī)和知識(shí)增長(zhǎng)水平，還要關(guān)注學(xué)生的道德品質(zhì)發(fā)展和心理健康水平。因此，德育教育要求各班主任老師必須要主動(dòng)接近學(xué)生、了解學(xué)生，與學(xué)生形成良好的互動(dòng)關(guān)系;并通過(guò)多樣化的管理方法，糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的不良習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)和道德素養(yǎng)。德育教學(xué)效果的提高，不僅可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，對(duì)自己形成正確的認(rèn)知和定位，還能夠提高其在集體生活中的適應(yīng)力，提高其在自主管理中的認(rèn)真負(fù)責(zé)、自律以及換位思考的優(yōu)秀習(xí)慣。

2小學(xué)班主任管理過(guò)程的問(wèn)題分析

2.1過(guò)多強(qiáng)調(diào)紀(jì)律，忽略德育教育

在傳統(tǒng)的班級(jí)管理過(guò)程中，比較有效的是依靠鐵一般的紀(jì)律。然而嚴(yán)格的紀(jì)律管理有效，但對(duì)學(xué)生的品德教育產(chǎn)生缺失，學(xué)生的心理健康問(wèn)題被長(zhǎng)期忽略，道德品質(zhì)的塑造也產(chǎn)生缺位。隨著教育的發(fā)展，雖然有班主任開(kāi)始注重德育教育，但還是在管理過(guò)程中過(guò)多的強(qiáng)調(diào)紀(jì)律的遵守。可能會(huì)有部分學(xué)生產(chǎn)生委屈心態(tài)，不服從管教，不良的情緒無(wú)法及時(shí)疏解。即使學(xué)生不再觸犯班級(jí)管理?xiàng)l例，久而久之也容易形成錯(cuò)誤的價(jià)值觀念。

2.2管理方法單一，師生關(guān)系疏遠(yuǎn)

班主任開(kāi)展班級(jí)管理的方法，除了依靠定制班規(guī)班級(jí)之外，缺乏豐富有效的管理方法。小學(xué)階段的學(xué)生渴望得到教師的關(guān)注，希望與老師建立起友好的師生關(guān)系。然而單調(diào)的管理方法不利于拉近師生距離，學(xué)生感受不到老師的關(guān)心，雖然了解道德準(zhǔn)則，但在內(nèi)心并不一定認(rèn)可。在班級(jí)中也得不到過(guò)多表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，更得不到老師的激勵(lì)，師生關(guān)系逐漸疏遠(yuǎn)，德育教育在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中變得可有可無(wú)，效果不佳。

3班級(jí)管理中德育教育的滲透策略

3.1轉(zhuǎn)變管理觀念，強(qiáng)化班主任引導(dǎo)作用

要在小學(xué)班級(jí)管理過(guò)程中滲透德育教育，必須要首先轉(zhuǎn)變班主任老師的管理觀念，重視道德品質(zhì)素養(yǎng)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的重要性，探索多樣化的管理方法和激勵(lì)手段，根據(jù)學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)開(kāi)展班級(jí)管理。與此同時(shí)，增強(qiáng)與學(xué)生的溝通頻率，構(gòu)建起和諧的師生關(guān)系。通過(guò)師生距離的拉近，增加對(duì)學(xué)生的了解程度，對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)和心理問(wèn)題能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)，從而進(jìn)行有效的疏解。在管理過(guò)程中，還要強(qiáng)化班主任老師的引導(dǎo)作用，通過(guò)塑造認(rèn)真負(fù)責(zé)、誠(chéng)實(shí)守信的班主任形象，潛移默化的影響學(xué)生的行為習(xí)慣和心理素質(zhì)。

3.2通過(guò)班級(jí)干部輪崗制開(kāi)展民主管理

班主任可以通過(guò)民主化的班級(jí)干部管理制度，強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任心和自主管理意識(shí)。對(duì)傳統(tǒng)的班干部制度進(jìn)行創(chuàng)新，采用輪崗制的管理機(jī)制。班級(jí)職務(wù)的數(shù)量是有限的，而渴望當(dāng)班級(jí)小干部的學(xué)生卻往往占班級(jí)半數(shù)以上。公開(kāi)選拔票數(shù)較高的學(xué)生，優(yōu)先擔(dān)任學(xué)生干部，但后面的幾位往往就與其所向往的職位失之交臂。為了消除落選同學(xué)的失落情緒和遺憾，班主任老師可以根據(jù)班級(jí)選舉實(shí)際，在班里建立班干部的輪崗機(jī)制。按照選舉得票數(shù)量的高低，每學(xué)期依次擔(dān)任班干，擴(kuò)大班干部擔(dān)任的覆蓋率。這樣能夠使更多的同學(xué)參與到班級(jí)管理的過(guò)程中來(lái)，有利于同學(xué)之間相互理解，換位思考，提高班級(jí)自我管理的有效性。

3.3采取激勵(lì)措施強(qiáng)化德育效果

班主任要采取有效的激勵(lì)措施，對(duì)學(xué)生的行為方式進(jìn)行正向或負(fù)向的激勵(lì)，通過(guò)外部力量規(guī)范學(xué)生的道德行為習(xí)慣，塑造學(xué)生健康的心理狀態(tài)。班主任可以在班級(jí)內(nèi)開(kāi)展座談會(huì)，與學(xué)生暢談班級(jí)近況或者社會(huì)時(shí)態(tài)，通過(guò)對(duì)見(jiàn)聞發(fā)表感言來(lái)觀察學(xué)生的心理狀態(tài)和價(jià)值觀念變化對(duì)傳遞正能量、態(tài)度積極的學(xué)生予以口頭表?yè)P(yáng)或物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)價(jià)值觀念出現(xiàn)偏差的及時(shí)糾正。除此之外，班主任還可以對(duì)，在輪崗機(jī)制中表現(xiàn)優(yōu)異的。班干部進(jìn)行嚴(yán)懲，任期或舉薦到學(xué)校參與優(yōu)秀干部評(píng)選等激勵(lì)方式，對(duì)學(xué)生的道德行為作出肯定。在受到老師的關(guān)注之后，學(xué)生一般會(huì)更具有成就感，從而擴(kuò)大正能量的影響范圍，在班級(jí)甚至學(xué)校范圍起到德育效果的強(qiáng)化。

3.4樹(shù)立道德品質(zhì)模范

班主任可以樹(shù)立道德品質(zhì)模范，通過(guò)宣揚(yáng)學(xué)生之間的好人好事，對(duì)符合德育教育理念的行為作出表彰，為學(xué)生的道德品質(zhì)形成起到促進(jìn)作用。模范的樹(shù)立相當(dāng)于標(biāo)（下轉(zhuǎn)第86頁(yè)）（上接第82頁(yè)）桿，給學(xué)生以方向，讓學(xué)生有努力的明確目標(biāo)，有效利用學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和模仿心理，全面提高德育教育的效果。班主任還可以從外界引入道德品質(zhì)模范。比如將感動(dòng)中國(guó)人物的視頻進(jìn)行剪輯，每周進(jìn)行播放;或者社會(huì)中的感人事跡在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行分享;也可以鼓勵(lì)學(xué)生將自己的感悟心得或知道的其他事跡進(jìn)行分享，在班級(jí)內(nèi)形成德育教育的良好氛圍。

3.5建立家校合作

班主任應(yīng)當(dāng)和學(xué)生家長(zhǎng)建立密切聯(lián)系，了解學(xué)生的家庭狀況，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的性格特點(diǎn)有更深入的了解。當(dāng)代學(xué)生的家庭狀況差異較大，班主任在了解過(guò)后，應(yīng)當(dāng)格外關(guān)注如單親家庭等特殊情況，給予這些家庭的學(xué)生更多關(guān)愛(ài)和溝通。通過(guò)與家長(zhǎng)的交流，交換學(xué)生在家庭和校園內(nèi)的狀態(tài)信息，通過(guò)家校聯(lián)合培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的道德品質(zhì)起到更契合的培育效果。不論任何一方發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，都可以通過(guò)密切的交流，為學(xué)生疏導(dǎo)情緒，構(gòu)建起全方位的良好環(huán)境。學(xué)生家長(zhǎng)的反饋是對(duì)班主任德育工作效果最直觀的評(píng)價(jià)，班主任要重視家長(zhǎng)的意見(jiàn)，使德育教育方案不斷優(yōu)化。

3.6建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系

班主任要和學(xué)生共同商議，采用民主的方式共同建立科學(xué)的道德品質(zhì)評(píng)價(jià)體系。結(jié)合心理健康教育和思想品德教育等課程，明確德育教育的具體評(píng)價(jià)指標(biāo)。基于對(duì)德育的整體認(rèn)知，使學(xué)生對(duì)自身有更加清晰的定位，并且知曉在集體生活中應(yīng)當(dāng)規(guī)范自己，有所為，有所不為，共同營(yíng)造良好的班級(jí)氣氛，體現(xiàn)自主式的班級(jí)管理價(jià)值，正確的處理個(gè)人不良情緒，改善人際關(guān)系。評(píng)價(jià)體系的應(yīng)用還可以延伸到外界，使學(xué)生重新認(rèn)識(shí)世界和周?chē)瞽h(huán)境，形成完善科學(xué)的價(jià)值觀念。

4結(jié)束語(yǔ)

德育教育對(duì)學(xué)生的心理健康和道德素質(zhì)的培養(yǎng)有不可替代的促進(jìn)作用，是新時(shí)代班主任工作的主要內(nèi)容。為了提高小學(xué)班級(jí)管理中的德育教育效果，班主任要積極轉(zhuǎn)變自身觀念，不斷創(chuàng)新，通過(guò)班干部輪崗、強(qiáng)化激勵(lì)、樹(shù)立模范、建立評(píng)價(jià)體系等方法，優(yōu)化德育教育效果，促進(jìn)學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中的各項(xiàng)優(yōu)秀品質(zhì)發(fā)展。

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